2021年新华区小学科学创新实验设计展示活动方案
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————《动力小车》
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动力小车
沧州市新华区小赵庄乡邓官屯学校穆宁宁
一、课程分析
本课是冀人版科学四年级上册第四单元力与运动单元的STEAM教育延伸课堂，原型是风靡网络的动力小汽车，通过社团活动制成手工作品。本课程结合四年级下册第四单元力与运动设计了三个活动——“学生玩气球”、“制作气球驱动小车”和“探究小车更快更远的因素”。本课内容旨在让学生提出问题、学会探究、提高素养，在此基础上探究进一步加深学生对力的理解。
二、学情分析
我校是一所比较小的农村小学，很多学生对科学不重视，但是大多数学生的求知欲很强，觉得科学课能够开拓自己的眼界。然而学生的这种感觉仅仅停留在表面的科学知识，科学素养还很低，达不到课程标准的要求。所以通过科技社团活动，利用STEAM教育理念，培养小学生对科学的兴趣，提高审美能力，激发创新能力。
三、实验改进要点
1、制作之前加入了玩气球的环节，使学生通过反冲力，明白力的作用是相互的这一力学原理。
2、通过比赛，突破使物体运动起来和使物体运动得更快更远这一教学难点，这样的设计更符合小学生的能力水平。
四、实验原理
1、气球里的气体喷出时，会产生一个和喷出方向相反的推力，这个力叫反冲力。反冲力驱动小车，体现出力的作用是相互的。
2、要使静止的物体运动起来，必须对物体用力。要使物体运动得更快，必须对物体用更大的力，或者减小对物体的阻力。
五、教学目标
吉利汽车总部根据科学课以全面培养学生的科学素养为宗旨，让学生亲身经历以探究为主的学习活动的课程理念，结合教材内容及学生已有的认知基础，我确定本课的三维目标如下：宝马5系首付多少钱
1、能够合作制作动力小车。
2、通过组装气球小车和研究小车运动的性质，让学生学会探究。
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3、通过课堂交流，使学生感受到质疑的重要性，培养学生的创新实践能力。
六、教学重难点
教学重点：改进动力小车的制作方法；
教学难点：探究气球动力小车运动更快更远的条件
七、教学准备
气球、橡皮筋、吸管、双面胶、矿泉水瓶、瓶盖、纸杯、皮尺、水、秒表、绘画笔、橡皮泥等。
八、教学过程
本节课我以培养学生的问题意识为核心，贯穿一个“玩”字，着眼一个“究”字，突出一个“动”字，体现一个“用”字，让学生充分体会科学探究的乐趣。我的教学流程如下：
（一）情境引疑，游戏导入。
课堂伊始，我以学生玩气球游戏导入，并说明游戏要求：边玩边观察，看能不能发现自己感兴趣的现象，提出一些有价值的科学问题。
（1）学生自主提出问题。
（2）小组内民主筛选问题。
（3）确定探究主题：吹足气的气球放开后，为什么会飞出去？
设计意图：爱因斯坦说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要”。作为一名科学教师，保护
学生的好奇心，清除学生的心理障碍，为学生的“问”撑开一片心理安全的蓝天，使学生在课堂中敢于质疑、学会质疑是我不懈的追求。
（二）悬念质疑，初步认识。
1、根据学生提出的问题，老师适时设置悬念：这是一种什么样的神奇力量使气球飞走了呢？
学生试着回答：气球喷气使气球运动，并再次感受喷气。
设计意图：在科学教学中，适时适当地进行悬念的设置，能让学生始终保持热情，消除由于被动思维带来的疲劳感，在积极快乐的气氛中感受到学习的奇妙，进而掌握好科学知识。
2、学生分析归纳：气球喷气方向和运动方向相反。
3、活动小结：以简图的形式传递给学生。气球里的气体喷出时，会产生一个和喷出方向相反的力，这个力叫反冲力。
喷气方向运动方向
4、实验现象说明：力的作用是相互的。
（三）思维碰撞，学以致用
1、给学生播放玩具动力小汽车的视频，再次激起学生的兴趣。让学生用生活中常用的材料制作动力小车。
2、学生合作探究：根据所查资料，商议制作动力小车的方法，最终确定方案。并且让学生记录制作过程中遇到的问题。
3、班级内展示动力小车。
（1）单管小车，如下图
优点：制作简单，运动灵活，只是有时会有翻车的现象。
翻车原因：①头重尾轻，小车在运动过程中失衡。
②空气动力学的原因，小车的排气管在上面，气球喷出气来就相对来说会给小车一个往下的力，也会造成小车翻车。
改进：做成排气管在下面的位置，前轮往前移动，如下图
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（2）双管排气小车
优点：双管喷气，能够增加小车的动力，使小车的运动速度更快，堪称完美。
评价：这组小车制作工艺比较完美，瓶盖和瓶身之间的巧妙结合，使气密性更加完好，另外，靠下的排气也解决了第一组小车翻车的问题。
（3）小赛车
优点：是灵活简便，运动速度巨快，可以跑很长的距离
评价：这一组的学生敢于摒弃常规的操作，寻道简便的方法，将瓶子前身去掉，减少了小车车头的重量，并且车头车尾相同大小的开口，可以减少空气阻力，符合空气动力学的原理。