智库观察
智库时代
·174·
学模式具体实施
——以《Reading A Google》任务为例
罗霞 彭旻珏 漆江艳
（湖南汽车工程职业学院，湖南株洲 412001）
摘要：目前很多高职院校公共英语课程教学中还存在诸多问题：如教师主体地位很明显、个性化教学难实现、教学过程考核难落实等。本文以湖南汽车工程职业学院高职公共英语中《Reading A Google》任务为例，依托智课堂信息化教学平台，主要就O2O 教学模式在高职公共英语教学中具体实施进行了重点阐述，为其他课程应用O2O 教学模式提供指南。关键词：高职公共英语；O2O；教学模式中图分类号：G621
文献标识码：A 文章编号：2096-4609（2019）35-0174-002
一、实施背景
目前很多高职院校公共英语课堂教学中存在以下几个方面问题：（1）受思维限制，教师主体地位仍很明显；（2）受班制限制，个性化教学基本难实现；（3）受课时限制，过程评价很难落到实处；（4）受学习主体限制，学习兴趣不浓等。
在互联网飞速发展、手机终端的智能化、大屏化和手机应用体验的不断提升的大环境下，手机占用了大学生校园生活的大部分时间，很多学生在上课时间也成了“低头族”，如何利用好移动互联网，增加课堂对学生的吸引力与黏度，自然成了高职公共英语课堂教学急需解决的问题。
O2O 模式，全称为Online To Offline，在“互联网+”商业模式中非常流行，是指将线下的商务机会与互联网结合，即从线上到线下，线上进行营销、宣传、推广，线下消费体验，再通过社交媒介完成线下用户消费体验的反馈、返回线上交流等行为，即从线上到线下，然后又回到线上，最终实现两个O 之间的闭环，实现了价值的最大化和客户黏度的最大化。
将O2O 模式引入到高职公共英语教学当中来，通过网络，连接起课堂和课后，使学
生与课堂之间，学生与老师之间产生更多的互动、交流和反馈，增进学生对老师、对课堂的黏度，实现教学效果的最大化，为高职
公共英语教学带来新的前景。
湖南汽车工程职业学院通过对2017级全校新生学生调查分析发现，这一届高职学生在学习公共英语专业时的表现如下：（见表1）通过对学生学情分析，学院对高职公共英语课程采取了基于智课堂信息化平台的O2O 模式教学。
二、基于智课堂信息化平台高职公共英语O2O 教学模式构建
（一）课程内容搭建策略
教师通过智课堂信息化教学平台搭建好高职公共英语课程。在课前准备部分主要包括教师将课前准备好的项目任务、微课、教学视频及学习手册等资源；课中实施部分则
表1
湖南汽车网学生占比个性
学习
能力
30%学生
主动学
积极向上，善于表现，乐于领
导，自信心充足。
英语较好，能很好的规划学习英语的计划，完成效
果很不错。能有计划，有组织的安排任务，思路清晰。语言能力较好。50%学生愿意学乐于协助，小组荣誉感很强，
心里素质欠佳。英语有基础，在教师的引导下，根据任务安排可以
达到预期效果。合作协调能力不错，收集信息且能恰到好处的运用，语言组织虽不能脱口而出，但能罗列展现。20%学生被动学
善于接受新鲜事，自信心有待提高，自我展示不够，存在懒
惰心理。
英语基础不好，任务完成拖拉，但也能基本完成。
能配合完成任务，探究性欠佳，
PPT制作功底不错。
图1
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