随着新能源汽车的不断普及，新能源汽车的售前售后都需要大量的专业技术人才，为了满足新能源汽车技术人才的需求，许多职业院校开设新能源汽车技术专业。产教融合校企合作目前已经成为职业教育办学的基本模式，也是办好职业教育的关键，新能源汽车技术专业人才培养模式要充分利用产教融合校企合作，不断改革创新，为新能源汽车行业培养更多高素质技术技能人才。
1　产教融合校企合作相关背景
2022年4月20日，第十三届全国人大常委会第三十四次会议表决通过了新修订的《中华人民共和国职业教育法》（简称《新职教法》），指出继续坚持产教融合校企合作是职业教育办学的基本模式，规定了行业企业作为职业教育重要办学主体的地位，明确了产教深度融合的路径措施。针对以往产教关系中存在的“校热企冷”和“校企两张皮”等问题，提出让企业发挥重要办学主体作用，进一步促进企业参与职业教育等具有针对性、可操作性、系统性的解决措施。此外，《新职教法》还包括对深入参与校企合作的企业实施奖励、税收优惠等激励政策，从法律层面进一步增强职业教育对行业企业的吸引力，增加企业参与职业教育的热情和动力。《新职教法》的实施不仅为构建职业教育产教融合校企合作生态圈提供了有效制度保障，还为职业教育的发展提供了更广阔的空间和机会，在满足市场需求和遵循市场规则的前提下，为校企双方互利共赢指明了方向。
2　产教融合校企合作的优势
作为目前职业教育办学的基本模式，产教融合校企合作能充分发挥人才培养的优势。企业是理论知识与实践相结合的最佳平台，具有丰富实践经验的工程师、高级技师可通过产教融合校企合作模式，以企业导师的身份参与教学及课程标准、人才培养方案的制定，可有效解决教师在理论教学过程中脱离实践的问题；教师可借助产教融合校企合作模式到企业或生产服务行业定期参加实践培训，学习和了解行业先进的知识来弥补教材内容滞后等问题，同时教师可参与企业产品研发和技术创新等活动，既能充分发挥教师自身的理论研究优势，又能通过实践培训等活动弥补实践教学经验的不足，通过企业实践解决理论教学与实践脱节的问题，从而提升教师整体的专业素养；在产教融合校企合作模式下，新能源汽车技术专业可利用企业已有的设备开展实训教学，职业院校不仅可节省大量的经费投入，而且在企业导师的指导下，实训教学可接近工作实际，将教学与企业生产实践过程相结合，不仅培养了学生解决实际问题的能力，还可增强学生的自信心，激发学生创造力，同时鼓励他们在实践中不断探索和创新，既可提高学生的学习兴趣，又可让学生接受企业文化的熏陶。
产教融合校企合作模式下
人才培养模式初探湖南汽车网
——以新能源汽车技术专业为例
云南开放大学　宋朝君，徐连江
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3　新能源汽车技术专业人才培养模式的探讨3.1　深入行业企业调研，完善人才培养方案和课程体系
专业人才培养方案一定要满足行业对人才的需求，应根据新能源汽车产业的发展，对相关岗位进行调研，了解新能源汽车技术不同岗位对学生专业能力的需求情况，结合学生的认知特点，将学生能力的培养分为基础能力、专项能力和综合能力3个阶段，并注意知识传递的渐进性。
课程体系应以实用性为原则进行重构，除了汽车专业基础知识外，还应包括新能源汽车技术专业的特课程，如新能源汽车概论、新能源汽车电池及充电技术、驱动电机技术等不同于传统汽车专业的新能源汽车技术课程。此外，课程体系还应包括实践环节，如学完新能源汽车电池及充电技术、驱动电机技术理论课程后，还应安排对应的综合实训环节，构建以培养学生综合能力为目的的新能源汽车技术专业课程体系，整个课程体系的培养目标应与企业岗位需求相结合，同时将企业要求和标准引入课堂，提高学生未来职业适应能力。
3.2　加强师资队伍建设，构建“双师型”教育培养模式
职业院校专业发展的核心是师资队伍建设，师资队伍建设包括教师个人素质和教师队伍的综合素质，涉及教师的科研能力、教学水平和管理能力等多方面。产教融合校企合作模式的教师主要来自职业院
校和企业，职业院校鼓励教师进入当地新能源汽车企业和售后服务行业参加培训，让教师有机会了解行业先进的技术知识，从而更好地为学生讲解专业知识，同时职业院校应设置优厚的福利待遇吸引高学历、高技能的专业人才加入教师队伍，为教师队伍注入新鲜血液；加强以实践教学为主的校外导师团队建设，该部分教师主要来自新能源汽车技术企业，以具有丰富实践经验的工程师、高级技师为主，定期为学生讲授新能源汽车技术相关的先进技术知识，同时在学生实训或岗位实习期间担任学生的实训教师。构建“双师型”教育培养模式可充分发挥职业院校和企业的优势，实现教学、实训等方面的资源共享。
3.3　“产学研”一体化平台建设，实现校企无缝对接
职业院校的教育目标是培养符合社会需求的应用型人才。职业院校在专业建设过程中，可邀请合作企业全程参与专业论证、人才培养方案修订、师资队伍建设、专业实训设施建设等；在教学过程中，为了突出对学生综合能力的培养，职业院校可邀请行业专家、企业工程师、高级技师亲自参与授课，通过生动的案例分析讲解专业知识，学生既能掌握实践技能，又能提高职业素养。
企业也可借助产教融合校企合作平台对企业内部员工和社会人员提供咨询、培训等服务，提高企业的经济效益。职业院校还可按企业要求，为合作企业培养专用人才，学生毕业就可直接为企业服务，无需再参加入岗培训环节。职业院校还可利用教师善于理论研究的优势，让教师和企业工程师共同进行
技术创新等，将科研成果应用于企业生产，协助企业进行技术攻关。通过开展产教融合校企合作模式，职业院校和企业最终实现无缝对接，真正实现“产学研”三位一体的平台建设。
3.4　在教学过程中融合企业文化，加强学生职业素养教育
为了让学生了解新能源汽车企业文化理念，感受新能源汽车企业的管理，在新能源汽车技术专业实训教学过程中，应改变传统的教学方法，模拟企业真实环境开展实训教学，将校内实训现场设计成企业作业现场，根据企业生产实际要求制定生产操作流程、安全操作规程，以企业工单内容作为实训教学内容，教学任务即生产任务，将企业文化系统地融
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淄博职业学院新能源汽车技术专业以国家级职业教育教师教学创新团队申建工作为抓手，深入实施机制再造计划、能力素养重塑计划、课程资源创生计划、思政专业融通计划、模块教学培优计划，从制度保障、能力塑造、资源创设、课程思政、教学实施5个方面全面塑造教育教学优势，提升师资水平。
1　主要做法
1.1　实施机制再造计划，夯实教师教学创新团队建设基础
（1）完善团队运行保障机制。优化考核评价激励制度，服务教师进阶成长，加快推动教学创新和教师能力提升，提升团队整体建设成效。
（2）打造师德师风长效机制。按照“四有”教师要求，从履职敬业等多个维度优化实施师德师风考核，建立教师个人信用记录和师德负面清单，对师德失范行为实行一票否决。
（3）创设校际校企协同机制。联合湖北交通职业技术学院、湖南汽车工程职业学院等多所东中西部职业院校组建院校协作共同体，构建人员双向流通、资源共建共享等一体化机制；携手北汽新能源等行业领军企业，合力打造汽车产业学院、教师发展中心、共享型实习实训基地等校企协作共同体，着力构建集人才培养、技术研发等功能于一体的“产学研创训”联动发展机制。
1.2　推进能力素养重塑计划，强化教师教学创新团队建设核心
（1）构建“三型融通、三级递进”教师发展路径（图1）。聚焦课程标准开发、教学设计实施、教学评
打造国家级职业教育教师教学创新团队实证研究
淄博职业学院　张立荣
入实训环节。此外，也可邀请新能源汽车技术行业的校外专家和技能大师走进校园，为学生开设专题
讲座，让学生了解行业信息、企业招聘标准及企业的各种规章制度。通过在教学过程中有意识地融入企业文化，不仅使学生了解生产岗位的技能要求，还可培养学生良好的职业素养。
4　结语
在当前新能源汽车产业高速发展的良好机遇下，职业院校为了更好地满足新能源汽车产业的人才需求，需认真贯彻《新职教法》精神，积极实践校企协同培育人才的创新机制，进一步完善基于产教融合校企合作的办学模式，不断对新能源汽车技术专业人才培养模式进行研究和探讨，从而加快新能源汽车技术专业建设步伐，为新能源汽车产业培育更多优秀人才。
（收稿日期：2022-09-22）
基金项目：2022年度云南省教育厅科研项目“绿新能源汽车技术产教融合校企合作的创新研究”，项目编号：2022J06200。
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