一、高职汽车专业课程体系现状及存在的问题
(一)课程体系忽略了课程的职业特性和实用性
目前，大部分高职院校汽车专业的课程体系基本都是基于高职平台课+专业课的模式进行构建的，大多数高职院校的汽车专业课程体系较多地体现了“高”的一般性，而普遍忽略了“职”的特点。部分院校在人才培养方案和课程目标设置上普遍存在为追求学科体系的系统性和完整性而忽略了课程的职业特性和实用性，导致高职汽车专业课程体系的目标定位出现偏差，课程体系中对汽车专业学生的“应用能力和职业能力”这一职业教育目标并没有显著地体现出来。同时，传统的课程体系过于重视课程的理论教学，强调学生对理论知识的掌握，而忽略了对学生运用知识和实际操作技能的能力培养。因此，高职院校汽车专业在构建课程体系过程中要积极开展校企合作，通过产教融合的方式将课程的职业性和实用性融入课程体系，将理论教学与实践教学相融合，打破传统课程体系的束缚，解决人才培养与社会需求脱节的问题。
(二)课程体系结构设置单一，教学目标与实际需求不匹配
当前，很多高职院校汽车专业的课程体系依旧停留在公共基础课程、专业基础课程、专业核心课程、选修课程等传统的课程体系结构形式上。近几年，虽然对部分课程进行了改革，但依旧缺少层次性和逻辑性，没有形成一个完整的技能知识体系，教学目标与实际需求不匹配，不利于学生的专业能力和实际应用能力的培养，导致学生在学习过程中对知识的运用、技能的提升存在不足。高职汽车专业课程体系改革应以全面提高学生的职业能力发展为核心，围绕学生职业能力培养，对汽车专业的课程内容进行整合，并对课程的布局、层次等按照职业能力发展的规律和要求进行重新规划并实施。
(三)课程内容和教学模式相对陈旧，与行业发展现状不匹配
目前，大部分高职院校汽车专业的课程体系的教学内容基本上都是基于传统的汽车和机械控制内容进行构建的，再加上部分院校的师资队伍、教材建设、产教融合的实践基础相对薄弱，一些较为先进的技术、工艺等内容不能很好地融入到汽车专业课程体系之中，教学内容和教学模式无法适应汽车行业发展的需求。即使经过多年的课程改革，许多高职院校汽车专业的课程还存在“一套教材用5年、一套PPT讲5年、一个实验做5年”的现象，不仅教学内容过于陈旧，专业知识停留在传统的理论知识体系层面，而且对汽车行业的新技术、
新知识、新标准不能进行及时引进。另一方面，许多高职院校由于在教学过程中缺乏企业参与，实践基地建设与实际工作场景脱节，导致在教学模式上也只能停留在PPT上讲汽车、在黑板或试验台上修汽车的课堂教学模式，大部分学生很少获得动手实践的机会，忽略了对学生运用知识解决实际问题的能力培养。
二、高职汽车专业产教融合课程体系构建的原则
(一)四接轨
随着科学技术的不断发展，大量的新技术在汽车上开始应用，如新能源汽车技术、电控技术、智能网联技术等等，对汽车专业的人才培养规格提出了更高的要求。因此，高职汽车专业必须对人才培养模式进行创新，对课程体系进行全面改革，才能满足汽车行业对高技能人才的需求。构建高职汽车专业产教融合课程体系应依据汽车行业相应职业岗位的工作内容、技术标准、岗位能力要求，对专业课程进行创新，融入行业和企业元素，加大学生实践能力的培养力度。因此，高职汽车专业产教融合课程体系必须体现“教学目标与岗位要求接轨，教学标准与岗位标准接轨，教学内容与岗位工作任务接轨，教学环境与工作环境接轨”的“四接轨”原则。
(二)系统性
构建汽车专业产教融合课程体系的基础是校企合作，在构建过程中应该由专业教师、企业技术顾问、教育专家三方共同对课程体系的教学内容、教学目标、教学标准、教学模式进行充分讨论，形成完整的课程体系。产教融合的课程体系应该把理论知识、企业工作内容、实践教学等有效地连接在一起，把学生基本素质培养、职业能力培养、专业技能培养及创新能力培养纳入产教融合课程体系中，这样才能使学生对专业理论知识、职业能力以及实践有效结合，形成完整的知识和职业能力体系。
(三)开放性
随着汽车产业的高速发展，汽车技术快速迭代，因此，高职汽车专业产教融合课程体系应依据当前社会经济以及科学技术发展不断地优化调整，遵循开放性的原则。高职院校应采取产教结合的方式，进行科研与教学互动、实践与理论互补等课程模式。在构建产教融合课程体系的过程中，应根据汽车专业的实际需求对课程结构的内容革故鼎新并优化组合，使汽车专业产教融合课程体系具备多元化、开放性的特点。这样，不仅能够有效拓展汽车专业学生的知识面，还能使学生的创新以及实际应用能力得到提升。
(四)整合性珠海汽车网
高职汽车专业产教融合课程体系应遵循专业课程、学生能力发展课程、基本素质课程相结合的原则，在构建课程体系过程中不仅要体现专业特点，还要结合学生职业能力发展需求进行综合性考虑。也就是说，构建汽车专业产教融合课程体系是动态化发展的过程，高职院校应在原有课程的基础上增添校企合作的课程，引入先进的教学方法和教学内容并进行整合，同时应结合企业和行业特点，在专业教学中融入课程思政的元素，对汽车专业的专业知识、学生实践能力、学生综合素质等内在的逻辑关系进行梳理，进而实现汽车专业产教融合课程体系的优化。
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