“双减”背景下高中物理高效课堂构建探讨
摘要：在“双减”背景下，高中物理教师需要积极转变教学形式，对课堂教学内容进行优化，确保课堂教学效果和效率。所以，构建高效课堂成为该学科教师的当务之急，需要他们与学生的实际生活进行联系，以打造高效课堂的形式，满足“双减”政策提出的教学要求。然而，在实际教学中，很多高中物理教师依然处于探索与实践的阶段，需基于学情，做好进一步的教学研究工作。基于此，本文就“双减”背景下高中物理高效课堂的构建策略展开探究，以供参考。
关键词：“双减”背景；高中物理；高效课堂；构建策略
“双减”政策要求教师提质减负，对教师的教学能力提出了更高的要求，同时也强化了教师的教育职责。对此，每一位高中物理教师都在积极探究构建高效课堂的策略，让学生回归课堂、回归校园生活，在愉快、轻松的氛围下学会自主学习。课堂教学要想实现高效，还需要教师在备课环节下功夫，并结合教学过程，做好及时、准确的总结与归纳，不断完善教学过程，明确“双减”背景下的教学目标，厘清教学重难点，以此高效完成教学任务。
一、创设物理教学情境，构建物理高效课堂
物理学知识都源自物理学家们对现实世界的研究，从具体的事物中分析物理规律，每一种物理现象都存在于特定的发生场景，借助于多元化的教学场景为学生呈现物理学理论知识，从具体的物理情境中寻教学道具、分析物理规律，对于学生理解物理知识具有重要作用。对于某些物理概念和物理理论知识，借助情境去呈现，能够将知识变得至关且形象，有助于学生对物理知识进行深层次的逻辑思考和抽象分析，从而形成基本的物理观念。
例如，生活中我们常见汽车上的倒车雷达，这种安全辅助装置是现代汽车发展的重要体现。在介绍“电磁波”这一物理概念时，通过倒车雷达来引入概念。教师先用多媒体展示倒车雷达的图片、介绍，之后问学生是否听说过“倒车雷达”，并请学生分析倒车雷达的技术原理。教师再向学生介绍“倒车雷达”，这是一种汽车停车和倒车时的一种安全辅助装置，该装置由三部分组成，分别是传感器、控制器和显示器。通过雷达系统的电磁波反射进行定位，将汽车及其周围的障碍物情况清晰展示出来，帮助驾驶员关注视野死角和解决视线模糊的问题，增强驾驶的安全性。借助“倒车雷达”，学生们对电磁波初步了解，并形成一种较为直观化的认识，为之后学习电磁原理奠定基础。在物理教学中，借助于情境将物理知识具体化、生活化，能够有效调动学生的学习兴趣，使他们从情境当中去观察和总结出物理
学知识，进而更加扎实、更为透彻地理解物理知识。
二、打造物理多元化问题，构建物理高效课堂
问题是思维的起点，物理的研究也是从问题开始的。在物理研究中，首先观察物理学现象并提出问题，根据这些问题去进行假设分析，研究实验之后寻解决这一问题的答案，再通过总结形成物理学知识。如果在教学过程中，过于强调死记硬背的方式、过于关注已经得出的物理学结论，没有让学生经历挖掘、思考物理现象、物理问题的过程，会影响学生物理推理逻辑的形成。因此，在物理教学工作中，教师可以通过问题来引导学生逐步分析和解决物理问题，达成课程教学目标。通过物理问题去引导学生，使他们基于物理概念、理论展开反向思考，探究物理现象背后潜藏的物理学规律，从物理问题、物理现象中挖掘有效信息，创造性地解决物理问题，能够使学生从根本上掌握物理学概念和物理学研究方法，深刻理解物理理论知识。
在物理学习的全过程中都可以开展有效的问题引导，从提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、进行实验、分析与论证各环节，教师都可以设计问题。比如在《验证电磁波的存在》实验中，教师演示：打开收音机，调到没有电台的位置，把电池组和小灯泡连成
串联电路，两个导线头相互接触，听收音机声音有没有变化？再将两个导线头相互摩擦。教师问：“大家听到什么声音吗？”学生说：“有咔擦咔擦声。”教师再将电磁波的概念进行具体介绍，之后再问：“有电流就会有电磁波产生吗？前后两次电流发生了怎样的变化？电磁波是怎样产生的？”整个探究活动在问题引导下一气呵成，从概念再到原理，学生对“变化的电流可以产生电磁波”这一物理规律形成深刻的理解。问题引导法对于学生发展物理思维、培养物理探究能力具有重要作用，在问题的引导下，学生们的学习体验更好，探究知识的积极性更强，能够掌握更丰富的物理探究方式。
三、结语
综上所述，基于双减背景下的高效课堂构建是每位高中物理教师必须思考与探究问题，教师需要从双减要求出发，在切实减轻学生课业负担的基础上，全面提升课堂教学质量，进而助力学生实现更好地成长与发展。
参考文献：
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本文系福建省教育科学“十四五”规划2022年度课题《教育信息化2.0助力“双减”建构高效课堂的策略研究》的研究成果，课题编号:FJJKZX22-315。