设计意图
《纲要》中提出：“应培养幼儿对生活中常见的简单标志和文字符号的兴趣。”标志以其形象性、直观性、知识性、实用性等特点而运用广泛，并为幼儿理解接受，因此，让幼儿掌握生活中常见标志的内容和含义有着极其重要的教育意义。“安全无小事，责任重泰山”，为保证幼儿的健康和安全，防止意外伤害的发生，我们应该加强幼儿的安全教育，在这个活动中，我从众多的安全标志中，选择了一些贴近幼儿生活，能为幼儿理解的标志符号，通过游戏方式轻松学习，增进幼儿的安全意识和规则意识。
活动目标
认知：明白信号有传递信息的作用，掌握基本安全标志的知识，了解生活中标志牌的重要性。
技能：能清楚分辨安全标志（小心摔倒、小心路滑、小心触电、请勿触碰、严禁烟火）。
情感：产生探索更多安全标志的兴趣。
重点难点
1.活动重点:认识安全标志，了解标志的实际意义，懂得基本生活安全常识，能按照安全标志的要求行动，初步形成自我保护意识。
    2.活动难点:能分辨标志的名称作用及其教育意义。
活动准备
1.经验准备:(1)欣赏过《兔子先生去散步》的故事，已了解基本的安全标志图及意义，并在老师指引下观察了幼儿园中的标志牌。
(2)活动前邀请了家长协助幼儿了解收集有关的安全标志知识。
车标志图片2.物质准备：PPT《小狗先生去散步》中安全标志图片音频、幼儿园标志照片图、生活中的标志图、PPT《图片连连看》
活动过程
（一）故事导入—引出故事中标志的话题。引导幼儿回忆故事情节，指导幼儿再次观察。
1.播放PPT《兔子先生去散步》中安全标志图。
师:小朋友们，小狗先生散步的时候遇到了各种各样的安全标志，谁还记得他遇到了哪些标志?这些标志都出现在了哪些地方呢？这些标志都告诉小狗先生哪些悄悄话呢?
小结: 一出门兔子先生就看见了提示“往前走”的标志接着又遇见“楼梯标志”和“过桥标志”，让兔子先生避开了危险，小狗先生最后看不懂标志“小心斜坡”“小心坑洞”标志都遇到了危险。这些会说话的标志给了小狗先生丰富经验和教训，真是一次有趣的散步。
（二）谈一谈：在幼儿园里观察到的标志图有什么特点（颜）以及意义，锻炼幼儿的语言表达能力与逻辑思维能力。
师:小朋友们平时在幼儿园玩耍时都看到过哪些地方有标志牌呢?这些标志又向我们发出了什么信号?它们的颜代表什么特征呢？
小结：在楼梯间（请上下楼梯靠右行）、拐弯处（减速慢行请勿戏耍）、就餐地（光盘行动，杜绝浪费）、休息区（请勿大声喧哗），洗漱台（节约用水）这些都在告诉我们规范自己行为做个良好公民。各种标志牌在颜对应的含义也不同（红表示禁止、危险、停止），（蓝表示提醒、指令、遵循）、（黄表示警告）
    （三） 出示幼儿园的指示照片，引导幼儿根据具体地点的提示回忆自己发现的标志，并大胆回答如何正确规范自己行为，通过熟悉的环境更好的发展记忆力和观察能力。
师：小朋友们熟悉图片中地点吗？观察到它们向我们发出了什么的信号呢？我们应该如何规范自己行为习惯呢？
小结：成为良好行为好公民比如小声说话、走路轻轻、请勿踩踏等，这不仅发现了幼儿园里的各种标志.还知道它们隐藏的秘密。
（四）谈一谈生活中常见的标志，激发幼儿大胆表达语言的能力。出示生活中常见的场合中有的指示牌、天气预报的图形符号、交通标志、环保标志，激发幼儿探索力、想象力。
1.师：小朋友们除了我们幼儿园里有许多标志,还有什么地方也有标志呢?让我们一起来看看这些图片有熟悉它们的吗？
小结：在手机上电视气候频道（雪花状表示下雪、三角形表示冰雹、太阳表示晴天、云朵表示多云）、商场（停车场、安全通道、禁止触碰）、大街上（地点方向）、公园（禁止踩踏、公共场所w.c）、交通（注意信号灯、禁止鸣笛）都有发现相关的标志牌。
2.游戏互动环节--连连看（对应的图片与提示词相关词相连）
师：相信小朋友对标志的知识也有初步认识了，也认知了常用的一些标示会对我们的生活有很大的帮助,请小朋友们将下列常见的标示跟它们各自的名称相连线吧。
小结：生活中的标志它们以单纯、显著、易识别的物象、图形或文字符号为直观语言表达意义、指令行为等作用，是一种表明特征的记号。
活动反思
幼儿在活动中兴趣浓厚，师幼互动也非常积极。这与本次活动的三个目标环环相扣。
1、内容生动，能让幼儿产生活动愿望。
本活动的内容来源于幼儿津津乐道的绘本故事《小狗先生去散步》，而且标志在日常生活中随处可见,为幼儿所熟悉。所以，内容的生动、有趣为后面活动的深人开展打下了基础。
    2、氛围愉悦，能让幼儿体验活动乐趣。
为培养幼儿对生活中常见标记的兴趣,发展幼儿的语言能力,在活动准备中，教师将故事及生活中涉及的一些标志做了音效，插人欢快的提示音，让幼儿的回忆带上了欢快、奇妙的彩，从中体验活动乐趣。
    3、互动充分，能让幼儿丰富活动经验。
幼儿的语言表达能力是在不断应用中发展起来的，而且每个幼儿的语言发展都具有自己的特点，教师需要因人而异，重视幼儿间的个别交流及自由交谈。所以活动中，教师不仅给幼儿创设了一个想说、敢说、喜欢说的交流环境，还营造了一个有利于幼儿充分互动的环境。首先是让幼儿根据话题自主结伴谈话，其次是鼓励幼儿自主猜测及表达自己设计的标志的信号，给予每个幼儿大胆表达的机会,在丰富经验的基础上充分发展幼儿的语言表达能力。