第1章认识现代教育技术与教师专业发展
1.1 认识现代教育技术
克瑞格.贝瑞特认为“如果教师不了解如何更加有效地运⽤技术，与教育相关的技术都没有任何实际的意义
P2 1.1.1 现代教育技术的基本概念(现代教育技术的定义)国际教育传播与技术协会（简称AECT）1994年对教育技术的定义（AECT94定义）：“教学技术是关于学习过程和学习资源的设计、开发、利⽤、管理和评价的理论与实践。”
AECT’94定义结构
P2-3★教育技术的内涵
（1）教育技术是⼀门理论与实践并重的学科
（2）学习过程是教育研究与实践的对象
（3）学习资源是优化学习过程的必要条件
教育技术绝不仅指⽤于教育的媒体和⼿段，⽽是指⼈类在教育活动中所采⽤的⼀切技术⼿段和⽅法的总和，包括有形技术（物化形态）和⽆形技术（智能形态）。
P3★有形技术是指体现在有形物体中的科学知识，包括从⿊板、粉笔等传统教具⼀直到计算机、⽹络、卫星通讯等各种现代教育教学媒体。
P3★⽆形技术是指以抽象形式表现出来，以功能形式作⽤于教育实践的科学知识，即指在解决教育教学问题中起作⽤的技巧、⽅法和理论，如系统⽅法等。
P3★教育技术的研究内容 ：学习过程与学习资源的设计、开发、利⽤、管理、评价。
P5★现代教育技术的基本涵义
现代教育技术是运⽤现代教育思想、理论和现代信息技术，通过对教与学的过程和资源的设计、开发、利⽤、管理和评价，以实现教学优化的理论和实践。
★现代教育技术的基本概念：国际教育传播与技术协
P5★现代教育技术强调：
（1）以先进的教育思想和教学理论为指导，树⽴应⽤现代教育技术推进素质教育，重点培养创新精神和实践能⼒的教育思想，重视运⽤现代认知理论和⼈本主义理论指导教与学过程和资源的设计、开发和应⽤。（2）以现代信息技术为基础，充分利⽤和发挥多媒体与⽹络技术的优势，建⽴以多媒体和⽹络技术为基础
（3）以教和学的过程和资源为研究对象，并以优化教与学的过程和资源为⽬标。通过优化教与学的资源，建设信息化的教学环境，开发信息化教学软件，探索并构建信息化环境下的新型教学模式。
P5★学校应⽤现代教育技术，提⾼教育信息化程度，必须具备的基本要素：
教师——掌握现代教育技术应⽤的师资队伍；
环境——建⽴多媒体和⽹络化的信息化教学环境；
资源——建设多媒体与⽹络教学资源库并使之⾼度共享；
设计——对多媒体与⽹络教学资源和教学应⽤过程的策划；
过程——把多媒体与⽹络技术应⽤于课程教学过程，通过实践探索并构建新的教学模式。
P5 1.1.2 现代教育技术的应⽤领域
现代教育技术在教育教学中的应⽤受到多种因素的影响，主要包括学⽣特征、教学内容差异、教学⼿段性能、教学组织形式和教学⼈员专长等。
现代教育的总⽬的是为了促进学⽣的学习，远程教育的决定性特征是教和学的⾏为在时空上分离
P6-7★现代教育技术三个主要的实践应⽤领域：
1.课堂教学领域
2.远程教学领域
3.企业培训领域
P7-9 1.1.3 现代教育技术的应⽤模式
根据社会需求和具体条件的不同，现代教育技术的应⽤⼤体上有四种模式：
1．以视听技术为基础的集体教学模式
2．以计算机多媒体技术为基础的个别化教学模式
3．以过程技术为基础的⼩组学习模式
4．以⽹络通信技术为基础的远程教学模式
集体教学的定义，集体教学模式的三个基本特征P8-9
个别化教学的定义、远程教学的定义P8
1992年2⽉24⽇我国推出“⾯向21世纪教育振兴⾏动计划”提出实施“现代远程教育⼯程”
远程教学的特征：学⽣和⽼师在地点上分离、实施有组织的教学、应⽤远程传媒系统、双向交流的渠道
P10 1.2 现代教育技术与教育信息化
1.2.1 现代教育技术与教育变⾰
现代教育技术是当代教育变⾰的制⾼点与深化教育变⾰的突破⼝。发展现代教育技术可以带动教育领域全⽅位的变⾰，包括教育思想、教育观念的更新，对教学内容、教材形式、教学⼿段和⽅法，以及
教学模式、教学体制和教学理论都将产⽣深刻的变化。
P10-11 1.2.1 现代教育技术与教育变⾰
现代教育技术引起教育变⾰：
1．学习空间与⽅式的变⾰
2．教学⽅法与⼿段的变⾰
3．教学过程要素关系的转变
4．教育教学模式的改⾰
P11★教学过程要素⼀般包括教师、学⽣、内容和媒体四个基本要素。教师由讲解者转变为学⽣学习的指导者和活动的组织者。
1.2.2 教育信息化的内涵与特征
P11 ★教育信息化的内涵
教育信息化是指在教育与教学领域的各个⽅⾯，在先进的教育思想指导下，积极应⽤信息技术，深⼊开发、⼴泛利⽤信息资源，培养适应信息社会要求的创新⼈才，加速实现教育现代化的系统⼯程。
P12 ★教育信息化的特征
从技术属性看，教育信息化的基本特征是数字化、⽹络化、智能化和多媒化。
P12-13 1.2.3 现代教育技术在教育信息化中的作⽤
利⽤现代教育技术，加快教育信息化的进程，促进教育的全⾯改⾰。
1．教材多媒化 2．资源全球化 3．教学个性化 4．学习⾃主化 5．任务合作化 6．管理⾃动化 7．环境虚拟化 8．系统开放化CMI包括计算机化测试与评分、学习问题诊断、学习任务分配等功能
系统化开放包括内容、结构和功能三个层⾯的含义
P14 1.3 现代教育技术与教师专业发展
1.3.1 教师专业发展的内涵
P14 ★教师专业发展概念的两层含义：
⼀是将教师职业视为专门职业，在社会上形成专业地位的过程。强调教师体、外在的专业提升，关注的问题包括专业的历史发展、专业资格审定、专业组织、专业守则与社会地位等。
⼆是指教师个体的发展。在关注教师社会、经济地位的提⾼和争取资源与权⼒分配的同时，强调教师个体的、内在的专业性的提⾼，关注教师如何形成⾃⼰的专业精神、知识、技能。
★教师专业发展指教师在整个职业⽣涯中，通过专门训练和终⾝学习，逐步习得教育专业的知识与技能，并在教育专业实践中不断提⾼⾃⾝的从教素质，从⽽成为⼀名合格的专业教育⼯作者的过程。
P14 ★教师在教师职业⽣涯中，要不断发现问题、研究问题、解决问题，融合教师专业知识、专业技能、专业素养、专业情感等，从专业教师新⼿逐渐发展成为教育专家型教师。
P14 ★教师专业发展是以教师个⼈成长为导向，以专业化或成熟为⽬标，以教师知识、技能、信念、态度、情感等专业素质提⾼为内容的教师个体专业内在动态持续的终⽣发展过程，教师个体在此过程中主体性得以充分发挥，⼈⽣价值得以最⼤限度实现。
P15 ★教师专业发展的特点：
（1）专业发展的⾃主性
（2）专业发展的阶段性和连续性
（3）专业发展的情境性
（4）专业发展的多样性
★教师的专业发展成为教师专业化的⽅向和主题。提⾼教师专业地位的有效途径是不断改善教师的专业教育，促进教师的专业发展。
现代教育技术是促进教师发展专业技能和⾃我完善的有效⼿段和途径。
1.3.2 教育信息化背景下的教师专业发展
P15 ★影响教师专业发展的因素很多，主要包括：职前教育和⼊职教育、教师个⼈环境、⾃主发展意识、在职发展机会、组织环境等。在信息化环境下，教师的专业发展已不再局限于传统的师德好、学科强、善表达、会评价、能思考，还深受教育信息化的影响。
P15-18 ★教育信息化对教育变⾰产⽣重⼤影响，包括教师⾓⾊的变化和对教师信息素养的新要求。
1．教师⾓⾊的重新定位
（1）学⽣学习的指导者
（2）教师教研的协作者
（3）课程的开发者
（4）资源的设计者
（5）终⽣的学习者
信息素养是美国图书馆学会在1989年提出的，主要是由信息意识、信息能⼒和信息伦理三部分构成，其中信息意识住先导作⽤，信息能⼒是核⼼，信息伦理是指⽰器和协调器
2．教师信息素养的提⾼
（1）信息意识、道德与伦理
（2）信息基础理论
（3）灵活使⽤信息⼯具
1.3.3教师专业发展应具有的现代教育技术能⼒
P18 ★国际培训、绩效、教学标准委员会对信息时代的教师能⼒标准阐述为：信息化的教育环境下，教师除了常规的教学能⼒外，还需要考虑新环境下的学习者体，新的技术应⽤，新的教学理念、⽅法的应⽤。
进⼊信息化社会后，现代教育技术能⼒和信息化素养已经成为教师专业能⼒构成中的重要组成部分，与外语、计算机技术⼀样成为⾼校教师的必备能⼒和基本素质。
P18 ★1.教师现代教育技术能⼒的基本内涵与特点
教师的现代教育技术能⼒不仅指教师的教育技术能⼒（Education Technology），也指教师的信息化教学能⼒（e-Teaching），是教师在现代教学理论指导下，以信息技术为⽀持，利⽤现代教育技术⼿段进⾏教学的能⼒，它要求教师在观念、组织、内容、模式、技术、评价、环境等⼀系列教学因素上设计与创新，适应时代的需求，促进教师的专业发展。
P18-19★教师的现代教育技术能⼒的内涵：
（1）能够认识与理解现代教育技术的内涵及作⽤
（2）能够掌握现代教育技术基本知识和技能，具备应⽤和创新能⼒
（3）具备对现代教育技术在学科教学中的应⽤效果进⾏评价与反思的能⼒
（4）具有推进教育信息化进程的社会责任
P19 ★教师的现代教育技术能⼒概括为四个⽅⾯的内容：媒体技术能⼒、信息应⽤能⼒、教学实践能⼒和评价研究能⼒。
教师的现代教育技术能⼒具有以下四个特点：
（1）多维性。
（2）动态性。
（3）阶段性。
（4）差异性。
★2.教师的现代教育技术能⼒标准
为提⾼我国教师教育技术能⼒⽔平，促进教师专业能⼒发展，教育部2004年12⽉颁布了《中⼩学教师教育技术能⼒标准（试⾏）》。教育部考试中⼼主办全国中⼩学教师教育技术⽔平考试（NTET ）。
NTET分为教学⼈员、技术⼈员和管理⼈员三⼤类，教学⼈员⽔平考试⼜分为初、中、⾼三级。
★中⼩学教师教育技术能⼒标准: 中⼩学教师教育技术能⼒标准分三部分：
第⼀部分教学⼈员教育技术能⼒标准
第⼆部分管理⼈员教育技术能⼒标准
第三部分技术⼈员教育技术能⼒标准
★中⼩学教师教育技术能⼒标准每部分的对教育技术能⼒标准有四⽅⾯要求：
⼀、意识与态度
⼆、知识与技能
三、应⽤与创新
四、社会责任
★中⼩学教师教育技术能⼒标准
意识与态度：重要性认识、应⽤意识、评价与反思、终⾝学习
北京现代网站知识与技能：理解教育技术理论、能够利⽤信息资源、掌握教学设计⽅法、掌握教学评估⽅法应⽤与创新：教学设计与实施、教学⽀持与管理、科研与发展、合作与交流
社会责任：公平利⽤、有效应⽤、健康使⽤、规范⾏为
★⾼校教师教育技术能⼒培训
教育部⾼教司早在2000年12⽉下发了《关于开展⾼校教师教育技术培训⼯作的通知》。全国⾼等学校教育技术协作委员会组织编制了《⾼等学校教师教育技术培训等级培训⼤纲（试⽤稿）》。
发布评论