《新能源汽车构造与检修（第2版）》
课程标准
【课程名称】新能源汽车构造与检修【课程编码】
【课程类别】校企合作汽车专业精品课程
【适用专业】汽车制造类与交通运输类专业
【授课单位】【总学时】30混合动力汽车原理
【教材】张弘韬邱家彩陈家耀《新能源汽车构造与检修（第2版）》，航空工业出版社，2021年12月
【编写执笔人】【编写日期】
一、课程定位和课程设计
1.1 课程性质
该课程是汽车制造类与交通运输类专业的核心课程，目的是让学员具备新能源汽车高压安全、结构原
理、整车控制策略、维护保养与故障检修的职业技能。它要以《汽车构造》、《汽车电子技术》等课程的学习为基础，也是进一步学习《新能源汽车故障诊断技术》课程的基础。
1.2 课程设计思路
本课程是以培养学员职业能力为目标，以新能源汽车高压安全、结构原理、维护保养与维修为主要内容，采用基于工作过程的课程方案设计，以任务驱动和案例导入的方式组织教学过程，使学员能够对新能源汽车进行维护保养和故障维修，利用检测设备和维修工具对新能源汽车的零部件进行检测与维修，同时注重培养学员的社会能力和方法能力。
二、课程目标
1．知识目标
（1）了解新能源汽车的基础知识，熟悉高压安全防护措施和用品，掌握高压安全操作要点和高压触电急救措施；
（2）熟悉动力电池系统的工作原理，常见故障与检修方法；
（3）掌握充电系统的组成、工作原理、常见故障与检修方法；
（4）掌握驱动电机系统的功能、构造及驱动电机系统的故障分级及检修方法；
（5）掌握高压系统的基础知识，常见故障和检修方法；
（6）掌握辅助系统的构造、常见故障和检修方法；
（7）掌握整车控制系统的基础知识、故障分级、常见故障和检修方法；
（8）掌握混合动力汽车的基础知识、常见故障与检修方法；
（9）掌握燃料电池电动汽车的基础知识、常见故障与检修方法。
2．能力目标
（1）能正确认识纯电动汽车的不同部件，正确使用高压安全防护用品，遵守高压安全操作规范；
（2）能正确拆装动力电池系统、检修动力电池系统的常见故障；
（3）能正确认识慢充系统和快充系统的各组成部件、正确检修充电系统的常见故障；（4）能正确对驱动电机和电机控制器进行拆装、能正确检修驱动电机系统的常见故障；（5）能正确认识高压系统、正确检修高压系统的常见故障；
（6）能正确检修制动系统、转向系统、空调系统的常见故障；
（7）能正确拆装整车控制系统的主要部件、能正确检修整车控制系统的常见故障；（8）能正确认识混合动力汽车的各组成部分、能正确检修混合动力汽车的常见故障；（9）能正确认识燃料电池电动汽车的各组成部分、能正确检修燃料电池电动汽车的常见故障。
3．素质（思政）目标
（1）拥护中国共产党的领导，践行社会主义核心价值观；
（2）增强民族自豪感，培养兢兢业业、无私奉献的工匠精神；
（3）加强对绿、低碳、可持续发展理念的认识，提高自主创新意识，增强建设国家的使命感；
（4）培养热爱祖国的民族精神及精益求精、改革创新的工匠精神；
（5）培养无私奉献的职业精神及奋进、创新、务实的科学精神；
（6）合作完成任务，提高团结合作的意识，培养细心观察、用心工作的工匠精神；（7）提高自主创新的意识，培养勤奋进取、不断学习的工匠精神；
（8）增强民族自豪感和创新意识，提高对构建人类命运共同体的认识；
（9）培养诚实守信的职业精神，培养勤奋进取、潜心钻研的工匠精神；
（10）提高绿低碳出行意识，助力碳达峰、碳中和目标的实现，增强民族自豪感和创新意识。
三、课程内容与教学要求
本课程内容分为9个项目，包括新能源汽车基础知识、动力电池系统的构造与检修、充电系统的构造与检修、驱动电机系统的构造与检修、高压系统的构造与检修、辅助系统的构造与检修、整车控制系统的构造与检修、混合动力汽车的构造与检修、燃料电池电动汽车的
构造与检修，其教学要求和课时分配如表1所示。
表1  《新能源汽车构造与检修（第2版）》课程要求及课时分配表
四、课程实施
4.1 教学条件
我校十分注重建设和完善本课程的教学设施，如多媒体教室、实操间、网络教学平台、网络数据库等。
同时，我校有一支强大的师资队伍，可以为本课程的教学出谋划策。
4.2 教学方法建议
本课程遵循“教师引导，学生为主”的原则，采用讲解、多媒体演示、任务引入、课堂实践、思政讲堂、小组讨论、场景模拟、互动导入等多种方法，努力为学生创设更多知识应
用的机会。
（1）讲解法：借助图片、表格、实物来进行边演示边讲解的教学方法。对具有很高抽象程度和复杂性及表面不易理解的知识，通过图片、表格、实物等一些辅助手段进行讲解，通过感官刺激传递直观信息。
（2）多媒体演示法：在讲解过程中，借助音频、视频、图片等直观手段来呈现教学内容，在激发其学习兴趣和积极性的同时，不断提高其知识储备能力和综合文化素质。
（3）任务引入法：以新闻热点、情景故事等引出任务，让学生初步了解所学知识的背景和实际情况，激发学生的学习兴趣，了解本节课的重难点，知道在学习中及实践中应注意的事项。
（4）课堂实践法：体现“做中学，学中做”的教学理念，坚持学生的主体地位，鼓励学生在课上对自己学到的知识点在实践中应用，以工作岗位所需的知识和技能为出发点，让学生认识新能源汽车各系统的构造，检修各系统常见的故障等，以培养学生的实践能力。教师并对其进行讲解、补充和评价，不断完善学生的知识结构，加深其对所学知识的理解。
（5）小组讨论式教学法：以学生为主体，通过教师的引导，充分发挥交流互动的作用，开展主题讨论，提高学生的学习兴趣，学生产生内在动力，主动参与、积极活动，通过提问，随机选定发言等形式在教学中创造有价值的问题情境，引导学生思维方向，激发认知动力。
（6）思政教育法：贯彻习近平新时代中国特社会主义思想，加强学生对党的全面领导的政治认同、思想认同、情感认同，秉承能力教育与思想政治教育同向同行的理念，将思想政治教育有机融入教学过程，将价值塑造、知识传授和能力培养三者融为一体，让学生深入领会艰苦奋斗、勇于创新、淡泊名利、甘于奉献的时代精神。提高学生的民族自豪感和使命感，培养学生兢兢业业、不懈努力、不断
创新的工匠精神，让学生在学习中树立正确的世界观、人生观、价值观。
教师在教学过程中，可根据学生的实际情况灵活选用教学方法，因材施教，尽量照顾到每一个学生的学习需求。
4.3 教学评价与考核要求
课程的教学评价由形成性测评（40%）和终结性测评（60%）组成，其考核要求如下：1．形成性测评
形成性测评考核学生在学习本课程过程中的学习情况和实际应用能力的发展情况，包括职业素养考核（40%）、专业能力考核（60%），每节课结束后进行自我评价、小组互评及教师评价，评价内容及评分标准见下表。