哈佛大学荣誉校长陆登廷2002年7月在北京演讲时说：“地球上最稀缺的资源是经过人文教育和创造性培训的智力资源”。联合国“国际21世纪教育委员会”向联合国教科文组织递交的报告《教育财富蕴藏其中》，将“四学”即“学知（Learning toknow)”、“学做(Learning to do)”、“学会共同生活(Learning to live together)”、“学会 做人(learningto be)”作为教育的四大支柱，并坚决地重申一个基木原则：“教育应当促进每个人的全面发展，即身心、智力敏感性、审美意识、个人责任感、精神价值等方面的发展。”研究生教育不仅要使研究生成为某个学科领域的专门人才，而且要使其学会做事、做人，塑造健全的人格，成为高规格的综合性人才。素质教育是实现这一目标的唯一途径。而人文素质是构成综合素质最重要的部分，它包括人文知识和人文精神。
一、人文素质对研究生成才的影响
长期以来，研究生教育注重科学知识的传授，而忽略了人文素质的培养。实施素质教育几年来，中国科学院、工程院很多院士以及其他著名科学家都谈到过素质教育，他们以白己的亲身体会，诠释了科学与人文相辅相成的关系，特别强调的是人文素质对一个人成才的重大影
响。
（一）研究生成才需要综合的知识结构
现代科学发展的一个突出特点是文理交叉、自然科学与社会科学相互渗透，许多重大科技、经济、社会问题都具有综合性，解决这些问题，必须具有宽广的知识面。历史上，很多为人类发展作出重大贡献的科学家都具备综合的知识结构：爱因斯坦有着高超的小提琴造诣，从音乐中他得到了很多灵感，大大推进了他的科学研究；物理学著名的能量转换和守恒定律最早是由德国医生迈尔从人体新陈代谢的研究中发现的；巴斯德是化学家，他在帮人解决葡萄酒变酸问题时创立了细菌学理论，又将科学与生活紧密结合，研究出鸡、、猪丹毒的菌苗，奠定了免疫学基础：伽利略偶然看到教堂的大吊灯摆动，凭白己学医的经验以脉搏计时，发现了单摆等时性，历史上他首先在科学实验基础上将数学、物理学、天文学等知识融会贯通，扩大、加深并改变了人类对物质运动和宇宙的认识，被称为“近代科学之父”21。研究生作为高层次人才，不仅要掌握自然科学知识，还必须掌握社会科学知识，完善白己的知识结构，才能形成宽广的视野、敏锐的洞察力，增强创新灵感，发明和创造真定坚实的基础。
（二）研究生成才需要健全的人格
著名教育学家陶行知先生说过这样一句话：“千学万学，学做真人；千教万教，教人求真“。古人云：“爱人者，人恒敬之”。很多成功人上受到人们尊重，仅仅是他们在专业领域取得的成绩，更重要的是他们自身的人格魅力。一个人的人格魅力米自于学术水平和道德情操的完美统一，表现为健康的价值观、高尚的道德情操和渊博的知识，这就需要把做学问、做事、做人完关地结合在一起。做学问、求实、严谨、踏踏实实；做事，对自己求真求实、严于律己、怕挫折和失败，对他人大气、倾力合作、不争名利，做人的道理，内涵极其丰富，它渗透在人的思想、行为的方方面面，体现在人的一言一行中，人文，实际上更多的是讲人文精神和做人的道理。研究生是否掌握做人的道理，是否具备健全的人格，将直接关系到事业的成功，关系到他今后的命运。福特大学毕业后去一家汽车公司应聘，前面几个应聘者的学历都比他高：福特进门发现地面上有张脏纸，他弯腰捡起后放进了垃圾桶，董事长当场录用了他。福特很惊讶地问为什么，董事长说：“福特先生，前面三位的确学历比你高，只仪表堂堂，但是他们眼腊只能看见大事，而看不见小事。你的眼睛能看见小事，我认为能看见小事的人，将来只能看到小事，一个只能看见大事的人，他会忽略很多小事，他是不会成功的。所以，我才录用你。”福特就这样进了这个公司，而后这个公司成
了“福特公司”。有个中国学生在德国留学，学习成绩非常优秀，但毕业后却到处不到工作。他很纳闷，也很不服气。问了一下原因，得到的答案是，我们不是对你的学识和才能不满意，而是我们查到你有三次乘公共汽车逃票的记录”。由此可见，研究生掌握了科学知识，还必须学会做人，塑造健全的人格，才能取得事业的成功。福特论坛
（三）研究生成才需要创造力和毅力著名的德国物理学家劳厄把素质定义为：素质，就是把已获得的具体知识都忘掉以后剩下的那一部分——获得和创造新知识的能力和顽强的毅力，素质越高，获取和创造新知识的能力越强，抗拒挫折和失败的能力越强，研究生应具各4个方面的素质；思想道德素质，做到诚信做人；文化素质，有高尚的情操；业务素质，在勤奋学习中进步；身休和心理素质，有健康的体魄和心理迎接各种挑战。现在社会上有种说法，“呆博士、傻硕士”，学历越高，思想观念越呆滞，越不适应社会和用人单位需要。这在一定程度上反映了研究生培养存在的问题，就是综合素质不高，一方面表现为培养的研究生专业面狭窄，知识结构不合理，以致于“博士不博”，缺乏创新能力，或创新能力不强：另一方面是人文素质存在缺陷，没有文化内涵，不懂做人、做事，急功近利，缺乏团队协作精神，以致于人际交往失败，心理承受能力差。这些都直接影响了研究生走入社会后的生活和工作，更谈不上做出创新性成果。
二、研究生人文素质教育的现状和存在的问题
教育部提出了“注重全面发展、注重创新能力培养和注重个性发展”的人才培养新思路，各高校和研究生培养单位也采取多种方式，加强了素质教育，特别是把培养研究生的人文素质提到了重要地位，但也存在诸多不足。上海一所高校对研究生人文素质状况进行了调研”，日前研究生人文素质教育的现状和存在问题大致可以归纳为：
（一）人文素质教有在研究生教有中的地位越来越重要。一方面，现代科技的发展表现出高度分化又高度综合的大趋势，对研究生的知识结构提出了更高要求，研究生必须获得“人文”与“科学”双翼并重的知识结构才能适应社会需求。另一方面，研究生有提高自身人文素质的强烈愿望，59.4%以上的研究生认为人文素质对个人成才起关键作用，90%以上的研究生认为自身的人文素质需要提高。
（二）校园的人文环境是人文素质教育的土壤。是提高研究生人文素质的必要环境，校园文化是学校人文环境的具体体现。而校园文化的形成非一朝一夕之功，如何形成健康、高雅的校园文化，还有大量的工作要做。
（三）第二课堂是人文素质教育的重要平台，人文素质讲座是人文素质教育的重要手段。目前高校中各类社团活动，尤其是社会实践活动和学术沙龙活动得到了大力发展，各种讲座或论坛如院士论坛、博士生论坛等不断涌现，但普及面还不够广，“人文”主题突出不够。
（四）教师在素质教有中起着决定性的主导作用，教师队伍的素质是人文素质教育的质量保证。
研究生的价值观和人生态度在很人程度上受教师尤其是导师的影响。如何克服学习中的困难，如何对待生活中的挫折，如何处理个人与团队的关系等等，都需要导师适时正确引导。但实际情况是：一方面，多数导师更注重对研究生科学素质的培养，而忽略了人文素质方面的培养；另·方面，由于受社会大环境的影响，导师队伍的素质也参差不齐，在研究生心目中起不到“为师”作用。导师在研究生人文素质教有中主导作用发挥得不够。
（五）研究生的“两课”教育联系实际不够“，与人文素质教育的结合不力，影响马克思主流意识在研究生文化领域的地位。如何将人文素质教育融入“两课”内容，是目前研究生课程改革，尤其是马克思主义理论课程改革的个个难点问题。
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