汽车爱分类
背景与缘起
对于幼儿数学学习领域而言，核心经验就是幼儿在这一年龄发展阶段中可以获得的最基础、最关键的数学概念和能力。我在科学区角给孩子们投放了各种类型的汽车，于是汽车成了班级里最近风靡的事情，孩子们时不时的讨论都与汽车有关，各种形状的、各种颜的，还有对汽车的车型，都是孩子们讨论的话题。《指南》中指出大班幼儿能发现生活中许多问题都可以用数学的方法来解决，体验解决问题的规律。孩子们兴趣正浓厚，我牢牢的抓住了这个教育契机，给孩子们开展了数学活动，基于分类的方法我从颜、形状给幼儿予以展示，跟孩子们一起讨论分析。
在本次学习分类的过程中，结合大班幼儿的年龄特征，选择幼儿感兴趣的活动场景加以引导，形象的方式增加了幼儿参与活动学习分类的兴趣和积极性，把游戏贯穿到整个教学活动中，通过游戏和操作结合教学的形式，把分类的技能和概念渗透在其中，帮助幼儿在游戏中学习、体验、理解。
观察与实录
片段一：小汽车—怎样分类
今天的科学区角活动中，我新投放的材料小汽车引起了孩子们的高度关注。孩子们聚在一起讨论中...
“这个小汽车跟我家的车一样，是红的，样子也一样”，可心一眼就看到了跟自家车一样的小汽车。
“我看看啊，这些车的颜好多，我家的可是黑的。”思思说。
“我家的是白的，这里也没有。”天一翻了翻没到白的小汽车。
“我们一起来给小汽车分类好不好。”我提议道。
“好呀好呀，可是应该怎么分呢？”，乐宝拿着黄的公交车和蓝的小汽车疑惑的问着。
“你们想一想，如果我们给一大堆物品分类，可以怎么样分呢？”
“按照样子分。”
“按照颜分，这样简单。”
“按照大小分。”
孩子们纷纷发表着自己的想法，我们讨论并采用了思思的办法—按照颜分类。
片段二：按照颜分
“我拿到的是黄，你们把到的黄都给我。”思思给小朋友们说。
“绿在我这里，你们赶紧绿。”乐宝拿了一个绿的公交车。
“我是可爱的红，大家赶紧呀！”，天一看着被孩子们翻的乱七八糟的小汽车说。
“那我就要蓝吧！”可心轻轻的着。
小汽车被孩子按照颜分开了，黄、绿、蓝和红，非常的整齐。
分析与解读
大班孩子对于分类已经有了很多的生活经验，但是认知和理解也仅限于平时的生活中，在数学活动中进行分类这一数学概念让幼儿很难理解，教师给孩子们投放了各种颜和种类的汽车，帮助幼儿把抽象的数概念形象化。大班的幼儿已经对周围环境中的数、量、形等产生兴趣，也有了初步的数概念，但是怎么引导他们感知分类的技巧与理解，是非常值得探究的。
支持与回应
根据幼儿的数学经验和分类在生活中的运用，活动中乐宝对于分类从生活经验中是知道的，但是在数学的运用上却毫无头绪。教师在活动中适时的借助孩子们对小汽车的兴趣进而抓住这个教育契机，引导幼儿展开数学分类的渗透。教师投放的材料是幼儿在生活中常见的与幼儿的生活息息相关，孩子对车并不陌生，也是本环节教师从幼儿角度进行投放数学教具材料的原因。
片段三：小汽车还可以根据形状分类
有了颜分类的经验，打乱了所有的小汽车后，孩子们很快的讨论出了新的分类办法—按照小汽车的形状来分类。
“嘀嘀嘀，我是公交车，所有的公交车都开到我这里来。”孩子们被乐宝逗得哈哈大笑。这有才的宝。
“我是开吉普车的，你们到都给我啊！”思思说。
“小汽车是我的，你们给我。”天一给小朋友说着。
我们的小汽车按照形状分好了，可是孩子们还想玩，有的孩子提出了抗议。
“我都没有开过公交车，我也想开。”
“就是，我也没有开过呢。”
于是....孩子们又开始了重新一轮的分类游戏。
分析与解读
现在社会汽车是随处可见的，孩子们根据自己的生活经验来将汽车进行了形状的分类，怎样将汽车分类让人一眼就能看出来这是什么汽车才是关键，所以孩子们在分类的时候很仔
我爱汽车网细，也跟生活中的场景相对应，活动中的孩子们是开心、愉悦的，乐宝在活动中的表现也足以说明他对这次活动的喜爱，其他幼儿也能在活动中表达出自己的意愿，主动积极的来参与活动。
支持与回应
在场景一中是幼儿自主发现分类这一数概念，在本环节根据原有的经验进行分类的另一种办法—形状的分类。在幼儿的操作环节，教师也积极的关注着幼儿的掌握情况，予以支持教学过程中幼儿之间出现的小细节问题。引导幼儿在游戏的基础上理解分类，玩转分类。
教学场景三：汽车分类大集合
小汽车经过颜和形状的分类，孩子们觉得太简单了，想重新换个玩法，孩子们围成一个圆圈把小汽车放在中间，展开了新一轮的讨论。
“按照颜分，我们已经玩过了！”
“车按照形状分，我们也分过了，还能怎么分？”
就是，还能怎么分？孩子们继续讨论中.....
“我们可不可以把颜和形状集合起来分”，我给孩子们建议。
“对啊，我们可以把黄的公交车分一类，黄的小汽车分一类，再把黄的吉普车分一类”，乐宝爬了起来，快速的翻着。
孩子们都开始了，场面有点混乱。
“小朋友们，我们可以分组进行嘛？”看着孩子们各自着不把到的小汽车集合起来，我提议他们。
孩子自主协商分好了组，重新开始了分类。很快，所有的小汽车都被分清楚了。
黄——小汽车——吉普车——公交车
绿——小汽车——吉普车——公交车
红——小汽车——吉普车——公交车
蓝——小汽车——吉普车——公交车
活动推进：
我提议孩子们去益智区，把那里的玩具按照我们今天学的分类办法也去整理一下，孩子们同意了。他们经过协商讨论，根据种类、颜进行了细致的区分。
分析与解读
颜和形状的分类让幼儿在活动后期的分类讨论中陷入了瓶颈期，孩子们对于分类还是存在一定的固有思维中，教师适时的指引让孩子们一下就解决了这个问题。孩子的潜力是无穷尽的，而这次活动正是符合了大班幼儿的年龄特征，让幼儿在游戏中一点一滴的去练习、去思考，发现问题，解决问题，进一步去探索、发现，做到抽象的数学概念形象化，游戏化。
支持与回应
教师营造了轻松愉悦、自主参与的活动氛围，幼儿在这一氛围中积极参与、主动思考，集体进行，让幼儿充分的到了探索的乐趣。
分析与反思
幼儿园数学教育应注重启蒙性、生活化，注重培养幼儿对数学的兴趣，而不是一味的把数学概念填鸭式的教给孩子，让孩子们去学，让孩子们在生活和游戏中感受事物的分类技能，变成我要学，真正体验数学的重要和有趣，感受到其中的乐趣。
（一）符合幼儿年龄特点
大班幼儿在学习中，往往会先从自己的生活经验为出发点去接受新的知识，给孩子们创设活动时，一定要符合幼儿的年龄特点，选材一定要跟生活紧密相连，从中过渡，这样的方式会更容易让幼儿接受，也能让幼儿很好的去理解抽象的数概念。
（二）让幼儿乐于动手
每个孩子的接受能力不同，对数的理解也都不一样，个体的差异让教师在教学过程中会感觉到教学目标的实行会出现阻力，在活动中时刻关注幼儿的动向和掌握程度，及时的对于活动设计做出应有的小细节调整，才能使我们的孩子更好的掌握新的知识。
（三）提高参与的积极性与兴趣
任何活动的进行都与孩子息息相关，孩子的参与热情也是对活动创设最好的回应。《纲要》中明确提出了数学教育的目标：1.教幼儿掌握一些初浅的数学知识；2.培养幼儿初步的逻辑思维能力；3.培养幼儿的学习兴趣。兴趣是最好的老师，也是孩子们进行活动的动力，因此提高参与的积极性与兴趣，是活动进行最为必要的一点。
既要让幼儿学到知识，又要让幼儿积极性高涨的去参与，这是我在与幼儿互动中累积出来的。增加可操作性材料，支持幼儿的自主性，理解幼儿的心理，适时的给予合适的帮助，都是我们教师推动活动的前提。
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