《让彩动起来》说课稿
一、教材分析
本课属于“造型·表现”领域的一个学习内容，是彩知识系列的一部分。教材中编入了法国画家安德烈·德兰的绘画作品《查灵克罗斯大桥》，该画运用了大量的对比，表现出画家对城市清晨的强烈感受。画中的树木、道路、汽车、行人都有一种动感。野兽派画家的艺术共性是彩明朗、笔触粗犷，不为旧的画理所囿，大胆施彩。这幅画作正是画家时断时续地追随野兽派风格的代表作。教学过程中，教师可以通过此画引导学生感悟对比在绘画作品中的强烈、活泼、跳跃等美感。课本还选用了一些运用对比画的图案，这些作品可以帮助学生理解对比在画面上的作用。课本的几幅学生作品，有助于学生对课题的理解，启发学生创作构思。
二、学情分析
彩，在孩子的心中是美妙的，是神奇的。他们往往能用自己的小手创造出我们成人想象力所不及的童话般的美丽。对于五年级的学生而言，除去这种对彩的情感表现，他们已经掌
握了一定的彩方面的知识，例如前～课的教学内容《彩的对比》，使学生对彩的对比关系有了基本的认识。本节课，可以说是从前课的基础上进一步学习新的彩对比知识。利用强烈的彩对比让作品“跳跃”起来。进一步增进学生对彩的视觉规律的认识。
三、教学方法
为了更好的突出重点、突破难点，侧重学生的体验过程，针对五年级学生的心里特点和认知规律，我遵循教为主导，学为主体教学思想，教学设计中我以彩为主线贯穿，依托视觉形象引导，在动起来做文章，在教学中采用活动探究法，直观教学法，讨论法，多媒体辅助等方法，引导学生在观察比较中进行自主探究。
四、教学目标
知识目标：学习和了解彩的视觉规律，感受彩对比的形式美感，运用彩的对比完成一幅富有动感的作业。
能力目标：通过欣赏艺术作品中的彩对比关系，提高彩感知和表现能力。
情感目标：培养热爱生活、热爱大自然的情感和对美术学习的兴趣。
五、教学重难点
重点：如何利用彩的对比关系来表现画面动感。
难点：对比的运用及画面动感的表现。
六、教学准备
教具：教师范画、备用的学生用具、多媒体课件。
学具：图画纸、水彩笔、油画棒等。
七、教学过程
（一）导入新知
教师(播放课件)：今天老师给大家带来了两张很有意思的图片，说说你发现了什么。(图上内容感觉是动的。)
教师：同学们观察得真仔细，图片是静止的，但是却给了我们动的感觉。那么大家再来看
看这组画面，哪幅给你动感呢?(黑白的很安静，彩的有动感。)
教师：那么究竟是什么让画面产生强烈动感呢?我们就带着这个问题来学习《让彩动起来》一课。
【设计意图】以两张神奇有趣的图片引起学生注意，设疑激趣，再观察内容相同的黑白和彩两张图片，一步步、由浅入深地引发学生思考，进入学习情境。
（二）探索新知
1．复习对比知识
教师：前面我们学习了彩的对比，你还记得哪几组对比呢?谁来说一说?(红一绿、黄一紫、蓝一橙。)
教师：老师给大家准备了三盘水果(盘子与水果的颜分别是三间和三原)，你们觉得老师把水果这样摆在盘子里，水果和盘子间的彩视觉效果是最好的吗?怎样摆放才能让他们看起来更有视觉美感呢?
(学生表述，教师粘贴。)
2．感受生活中的强烈对比
教师(出示图片：儿童滑梯、室内装潢、鹦鹉)：像这类对比强烈的彩也经常会出现在我们的生活中，给我们的生活增添彩。
3．感受艺术品中的强烈对比
教师(出示图片：农民画)：画家分别运用了哪些对比强烈的彩?(农民艺术家们大胆运用对比强烈的彩，让画面有强烈的视觉印象，从而表达他们对家乡和生活的热爱之情。)
教师(出示一幅国外作品：安德烈·德兰的作品《查灵克罗斯大桥》)：他运用了哪些对比强烈的彩?给你什么样的感觉?(运用了红与绿，蓝与黄等对比……)
4探究总结
野兽汽车
教师：是不是画面中只要有对比就能使画面有更强的动感呢?来看这样一组图(出示图片)：同样的5种彩，哪个给你的动感更强呢?为什么?(第二幅动感强。彩的排列顺序发
生变化，相邻的两个彩对比强烈。)