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现代交际·2018年20期
基金项目：2017年湖北省高校学生工作精品项目（2017XGJPB3009）。
作者简介：张勇，武汉华夏理工学院汽车工程学院学生工作办公室主任, 助教，本科，研究方向：思想政治教育。
——以武汉华夏理工学院汽车工程学院为例
张勇
（武汉华夏理工学院汽车工程学院 湖北 武汉430223）
摘要：进入新时代，受到互联网、智能化、清洁化等因素的影响，大学生就业面临新的挑战，提高就业竞争力是目前的一项重要工作。通过调研分析，工科毕业生的薄弱环节主要体现在专业知识的应用和实践能力的欠缺上，同时缺乏较为明确的职业规划，没有发挥个人特长。学校必须以市场为导向，培养应用技术型和创新型人才，加强就业指导和服务工作。
关键词：工科大学生 就业 能力提升 实践
中图分类号：G647 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2018）20-0046-02
教育部、国家发展改革委、财政部2015年11月16 日印发《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》。《意见》的指导思想是：推动转型发展高校把办学思路真正转到服务地方经济社会发展上来、转到产教融合校企合作上来、转到培养应用型技术技能型人才上来、转到增强学生就业创业能力上来，全面提高学校服务区域经济社会发展和创新驱动发展的能力。[1]学校自转型专设以来，确立了培养应用型技术技能型人才的职责使命，这是适应经济社会发展和自身发展的需要。因此，对于以产品（汽车）作为专业的特学院，只有适应新时代汽车行业发展动向，全面实施就业能力提升工程才能真正实现向应用型人才培养模式的转变。
一、新时代实施就业能力提升工程的背景
根据汽车学院近几年暑期企业调研报告分析，汽车学院就业率达到92.58%，其中升学比率13%，与专业相关就业比率达到76%。根据调研情况来看，毕业生就业方向为汽车制造厂、汽车配件厂、重型机械厂、特种汽车制造厂、汽车保险公司、汽车销售公司、汽车综合业务公司。其他就业多为与专业不相关或弱相关。
我院毕业生虽为民办高校毕业生，但用人单位对于毕业生的表现比较满意。主要表现在几个方面：毕业生进入企业表现积极、吃苦耐劳；能够适应公司工作氛围、能够虚心学习；能够安心工作。如武汉客车厂04级毕业生在南京开瑞汽车技术有限公司遭遇经营困难时，能够与企业共渡难关。我院毕业生的薄弱环节体现在专业知识的应用上和实践能力的欠缺上，同时缺乏较为明确的职业规划，没有发挥个人特长。作为刚入职的新人，缺乏基本的职业技能，如办公软件使用、文字表达和基本商务礼仪等方面。
二、实施就业能力提升工程的目标
构建汽车学院促进学生就业能力提升服务体系，对于一年级学生实施自信心训练计划和言语表达能力培训计划；对于二年级学生实施专业启蒙培训计划；对于三年级学生实施择业观培养计划和就业见习培训计划；对于四年级学生实施就业岗位开发计划和应聘面试技巧训练计划。力争使每一位毕业生发挥自己最大的特长，使他们顺利就业，并在未来的岗位上有所突破。
三、实施就业能力提升工程的具体实践措施
1.丰富课余文化生活，对一年级学生实施自信心训练计划和言语表达能力培训计划
自信心是学习和生活的基础，一年级学生刚完成了高中学业进入大学，对于新环境和新的学习方法，
难免会有一些不自信和胆怯，学院应针对新生中普遍存在的这一问题实施自信心训练计划。每年新生入学，学院都会组织新生进行入学教育，学习《学生手册》相关内容和学生日常行为规范等。其次，通过军训上好新生入学的第一堂课，让大一新生通过参与军训等各项活动来克服自卑的心理，健康地成长。利用班团会和团组织生活会等形式激发学生的热情，使学生积极参与到班级活动当中，有些班级还会利用班级生日加强同学之间的交流。学院每年都会组织辩论赛、演讲比赛，要求参加学生必须是大一新生，学生利用课余时间准备稿件、讨论辩题，不仅加强了学生之间的交流，更锻炼了学生的语言表达能力。
2.大二鼓励学生学会“学习”，培养专业启蒙
在班级建设和学风建设的基础之上，扎实推进如下措施：
（1）对学生进行分层。在辅导员所带班级中，辅导员必须深入了解和研究全班学生的共同特点和个性差异，根据学生的学习成绩、动手能力、竞赛水平等将学生分为不同层次。随着学生学习情况的变化进行引导，以充分调动学生学习的积极性，但对学生分层只能做到辅导员心中有数，不能向学生公布，以免挫伤学生的自尊心，打击他们的学习积极性。
（2）对学生分类指导。不同的学生有不同的缺点和思想动态。如果采用千篇一律的教育方法，工作效果就会事倍功半。对优等生要指导他们做好学业规划，向更高层次发展。对中等生，要让学生结合自
己的特长、家庭背景以及能力倾向，鼓励他们发挥自己的潜能。对差等生，辅导员的工作主要放在学习管理上。
武汉汽车网3. 对三年级学生实施择业观培养计划和就业见习培训计划
近年来，毕业生多是90后独生子女，也是在父母的宠爱下长大的一代人。他们大多生长在较优裕的家庭，不
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