职业教育是我国教育体系的重要组成部分。尽管我国各种教育层次的学校每年输送出大量的毕业生，但却并不能满足市场的需要，其主要原因是教学不能很好地与就业市场衔接，教学内容与实际职业技能需求脱节，没有很好地与企业各岗位的职业任务结合，难以适应企业的用人要求。为此，近两年来一些职业院校开始尝试新的教育改革方法——职业任务驱动教育教学法。
一、职业任务驱动教学法的内涵
职业任务驱动教学法是实施探究式教学模式的一种教学方法，是以完成一个个具体的“职业任务”为线索驱动教学活动展开的一种教学方法。它与传统的教育模式区别是：将所要学习的专业基础知识隐含在一个或几个“职业任务”之中，学生通过对该“职业任务”进行分析、讨论后，首先明确其大体涉及哪些知识，然后在老师的指导、帮助下寻解决该“职业任务”的方法，通过完成“职业任务”的过程学习所需掌握知识，并最终完成任务；同时，利用新
的评价体系，培养学生的文明礼仪，锻炼吃苦耐劳的精神，加强其团队合作和自学能力。
二、汽车专业《电工电子技术》课程简介
当今的汽车技术性能正在朝着更加安全、环保和节能的方向发展，电工电子技术在汽车上的应用越来越广泛，电工电子装备在车辆中所占的比重也越来越大，这就要求现代汽车的使用、维护与检测人员应当向着机电复合型人才的方向发展。因此，《电工电子技术》课程是职业学校汽车类专业的一门特别重要的必修基础技术课程。通过本课程的学习，可使学生掌握基本的电工电子技术理论和技能。其中包括直流电路、交流电路、电磁感应及电磁器件、电动机与电气控制、模拟电子电路基础、数字电子电路基础、传感器基本知识等知识，以及手工焊接、电路连接、电器故障检测等技术。
三、职业院校汽车专业学生特点
受传统思想和教育体制等诸多方面影响，职业院校生源主要是由高考落榜生、中考落榜生、中途辍学学生、社会失业人员等基础较差的人员组成，且随着职业教育“宽进严出”政策的实施和职业教育社会化，生源质量更是进一步下滑。文化基础薄弱、家庭经济困难、
纪律散漫、自控能力缺乏，是现在职业院校学生的主要特点。因此如何调动起学生的学习兴趣特别重要。
四、职业任务驱动教学法在汽车专业《电工电子技术》课程中的具体实施与应用
在传统的汽车专业《电工电子技术》课程教学中，教学组织形式主要是班级授课制。其教学是授课教师针对课本内容对各知识点进行分析讲解，学生学习的方式以听讲、理解、书面练习为主。同电工电子专业的《电工电子技术》一样，按部就班进行教学，学生学习起来兴趣很低，效果较差。这当然不能满足以能力为本位的职业教育的教学需要。
笔者根据职业学校学生的特点，依据职业任务驱动教学法，对汽车专业《电工电子技术》课程的教学进行了思考。首先，分析汽车专业所用的电工电子技术知识的特点，并结合汽车上实际使用电工电子技术的情况，依据职业任务驱动教学法进行分析。尝试打破固有模式，结合汽车专业特点来设置任务，把课本知识重新进行组合，形成具体的涉及汽车维修与检测的“职业任务”。比如，在原来的教学中，电路连接、二极管、电阻电流的计算、安全用电、节能及焊接技术等知识点是分开来讲授的。笔者把这几部分的内容融入到一个职业任务中，这个职业任务就是“汽车顶灯的改装作业”。在这个任务中包含了以上多个部分
的内容，即课程安排不再是第几章第几节，取而代之的是一个独立的任务，通过完成这个独立的任务就可对几项互相关联内容进行全面的学习。下面笔者就以“汽车顶灯的改装作业”这个任务为例进行说明。
1.引入职业任务
小明现在一家汽车美容与改装店上班。一天，有一位车主因汽车车内顶灯光线较暗且灯泡经常烧毁，来店改装车内顶灯。车主的要求是改装成LED灯，改装后灯光亮度不能低于原车灯，要节能省电，且车灯外型不能改变。但小明不懂这方面的知识与技术，请问，你能帮他吗？
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