1 元谋人和北京人的生存年代及发现地
点
(1)元谋人和北京人的生存年代及发现地点;
(2)北京人的基本特点和生活概况；
(3)山顶洞人掌握的技术。
2.能力培养：
(2)通过对“北京人生产工具的用途”，培养学生的识图能力。
3.过程与方法：
观察法、比较法。
4.情感态度与价值观：
(1)通过本课学习，加深对我们这个伟大而历经艰难的祖国的热爱之情；
(2)通过对考古知识的初步了解，培养崇高科学的精神。
5.教学手段：
多媒体教学。
二、教学过程
导入新课
从20世纪20年代以来，在我们祖国的大地上发现了众多原始人类遗址，这充分证明我国是人类发源地之一。你想知识我们都发现了哪些原始人类遗址吗?你想知道远古人类是怎样生活的吗?就让我们一起进入本节课的学习。
讲授新课
出示“中国原始人类主要遗址分布图”。
提问：仔细观察这幅图，你发现原始人类遗址分布有什么特点?
为什么会有这样的特点?
中国原始人类主要集中在哪里?
培养学生的识图能力。
学生得出结论：过去我们总把黄河称为我们的母亲河，认为黄河是我们中华民族的发源地，随着大量遗址的发现可以看出黄河和长江共同孕育了中华文明。
图中北京人、山顶洞人、元谋人三处闪烁，提问：我们这节课主要学习哪几个人类遗址?
(一)元谋人(我国最早的人类)
1.生存年代( )
2.发现地点( )
教师：请同学们阅读课本，将括号中的内容填上。
引导：继续阅读课文，看看在遗址处都发现了什么?
以上两点可以培养学生的阅读能力。
出示“元谋人牙齿化石图”
猜猜看，这是一个人还是两个人的牙齿?属于男性还是女性?
这两个问题的设计皆在引起学生的兴趣。
北京现代是哪个国家的提问：我们能不能仅凭两颗牙齿化石就断定这是原始人类遗址?
总结：元谋人的发现，揭开了祖国大地人类历史的新篇章。半个多世纪以来，我国境内有许多地方都发现了远古人类的遗迹，其中有闻名世界的北京人。
(二)北京人
1.生存年代( )
发现地点( )
教师：阅读课文，将括号中的内容填上。
2.概况：
出示“龙骨山全貌图”，同时一位学生朗读小字中关于北京人概况的介绍。
3.特点：
(1)体质特征：
出示古猿、北京人、现代人三幅图片。
提问：仔细观察图片，说说北京人和现代人有什么不同?
学生得出结论：北京人还保留有一些古猿的体质特征。
培养学生的观察能力，并教会学生用比较的方法学习历史。
引导：继续阅读课本，回答，①北京人的上肢、下肢、大脑的发展是否同步?②什么发展最快?为什么?
学生得出结论：劳动在从猿到人的进化过程中起了重要作用。
教师：劳动就离不开工具，下面我们就来看一看北京人的生产工具。
(2)生产工具：
出示砍砸器、刮削器、尖状器的图片。
提问：仔细观察图片，发挥你的想像力，说说这些石器是干什么的?
它们是怎样被制造出来的?
总结：使用打制石器的时代是旧石器时代。
培养学生丰富的历史想像力。
提问：动物会制造和使用工具吗?
学生得出结论：人和动物最根本的区别是会制造和使用工具。
小讨论：①上节课我们学过的了解历史的途径有哪些?(实物资料、文字资料)
②在了解北京人生产工具的时候我们使用了哪个途径?(实物资料)为什么?(没有产生文字)
总结：在没有产生文字的情况下，通过观察实物展开合理的想象是研究历史的一种重要方法。但想象一定要合理，根据当时的历史条件展开。
让学生了解研究历史的方法。
(3)使用天然火：
出示“小资料”：①北京人遗址出土的烧裂的石头的图片；
②北京人用火遗迹的简介。
提问：
①通过阅读资料你可以得知北京人掌握了什么技术(使用火)?
②他们怎样取火种?(证明是天然火)怎样保存?
③火的使用对人类的生存和进化有什么作用?
(4)居生活
出示“北京人居图”。
提问：
①北京人是怎样生活的?
②为什么要这样生活?
总结：这是人类最原始的社会组织形式。
(三)山顶洞人
出示“北京人头部复原像”和“山顶洞人头部复原像”
引导学生比较得出结论：山顶洞人是比较进步的远古人类，人类在漫长的岁月中不断由低级向高级进化。
出示山顶洞人制作的骨针和装饰品的图片。
提问：这说明山顶洞人掌握了什么技术?(钻孔和磨制技术)
小讨论：
出示“女娲造人图”和“上帝造人图”。
教师：关于人类的起源有多种说法，比如说中国的女娲造人和西方的上帝造人。那么通过本节课的学习究竟是什么创造了人类?
作业
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