1　中职《汽车电气设备构造与维修》教材现状（1）教材内容不合理。目前《汽车电气设备构造与维修》教材无法和当地产业发展趋势和岗位需求动态方向相契合，不能体现现代企业实际需求。同时，现有大部分教材的教学内容过分追求知识的完整性，造成学生对课程理解不够深刻，实践专业知识内容掌握不够精准。教材采用纯纸质稿封装，修订频率低，修订后一般都会继续沿用好几年，无法把产业和岗位所需的最新技术、最新方法、最新设备等前沿信息及时写入所使用的教材，造成教材内容滞后，缺乏时效性，无法和生产实际相匹配。
（2）教材灵活性较差。目前中职学校的班级类型包括以下几种：普通班、“3+3”大专班、职教高考班。不同类型的班级对相同学科所需要掌握的知识水平和专业技术能力不同。普通班注重培养就业能力，“3+3”大专班则侧重于满足高职院校对人才培养的要求，职教高考班要突出升学应试能力。但是，目前的汽修专业教材存在相同学科只有一套教材的情况，这远远无法满足不同类型班级的学生对学科知识学习的需求；而且，教材表现形式单一，呈现方式落后，大部分教材还是采用大篇幅叙述性文字进行编写，再配以简单的插图为主，缺乏生动形象的动态展示，这和中职学生现阶段的心理特点格格不入，大大降低了学生学习的兴趣和主观能动性。
《职业教育提质培优行动计划（2020—2023年）》中明确指出，深化职教领域教材建设，创新教材形态，推行多样化的活页式、工作手册式教材。开发活页式教材可以大大提升人才培养质量，本文以《汽车电气设备构造与维修》教材建设为例，进行活页式教材的开发实践，为中职汽修专业教材的改革提供参考。
2　活页式教材的特点
传统教材一般都以学科知识来贯穿整个书本，从而形成教学内容，目的是让知识体系的关联性、系统性和完整性得以体现。而活页式教材是将单个工作任务作为教学内容进行组织教学，再以活页的方式把任务按照逻辑顺序全部贯穿起来，形成完整的技能知识体系，加强对知识的掌握、实践和运用，着重培育学生的实践能力，强化教材与学生之间的有效互动，促进学生深层次的思考。活页式教材的特点如下。
（1）以实践项目为教材主线。将传统教材中枯燥的叙述性文字编排为一个实践项目，再将实践项目划分为若干个子任务，将子任务作为教学内容，通过采用“资讯、计划、决策、实施、检查、评价”的六步教学法编排教学流程，进行教学。
（2）以模块教学为表现形式。传统教材一般都采用纯纸质稿整本封装，活页式教材则采用活页的形式进行装订，里面的纸张和内容可以根据需要随时进行增添、删减和组合，它通过把课前任务书、学生工作页、师生点评表、课后反思表等融合在一起，形成了完整的教学模块。
《汽车电气设备构造与维修》活页式教材的开发实践
无锡汽车工程高等职业技术学校　夏慧娟
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无锡汽车网
（3）以信息手段为技术支撑。把传统纸质教材的内容通过信息技术手段进行数字化处理，使其适用于各种移动设备进行展示和编辑，方便进行移动学习。
（4）以岗位需求为编写依据。活页式教材的编写团队由中高职院校的骨干专业教师、行业专家、企业技师等人员组成，行业专家对教材主要方向和可行性进行指导，企业技师提供真实维修任务并引入到教材中完善教学案例，专业教师根据人培方案的要求统筹整合教学内容。
3　活页式教材开发策略
（1）校企协同合作，组建编写团队。《汽车电气设备构造与维修》活页式教材的内容要包括汽修企业的先进检测技术、先进维修工艺和汽修专业设备的规范操作流程。教材编写团队要包括有丰富企业实践经历的专业教师和汽修一线的维修技术人员。企业的维修技术人员熟悉汽车电气故障的检修流程和汽修技术人员的从业要求，同时，通过让专业教师定期前往汽修企业进行学习交流和技能实践，聘请企业的汽修技术人员担任学校课程开发的专家顾问，建设校企双师队伍，实现校企深度融合，从而使教材编写内容更加符合企业生产实际的需求，并保持同步。
（2）研析职业需求，修订课程标准。教材编写团队到汽修相关企业进行全方面调研，分析汽修从业人员遇到汽车电气故障时的工作内容，总结汽修从业人员对汽车电气设备检修这一内容应该具备的职业技术能力，同时依据职业标准，结合教学实际，确立教学目标和教学内容，再结合人培方案，修订课程标
准。
（3）根据学科特点，构建教材框架。将中职院校学生的特点和实际岗位工作任务相结合，创设真实的汽车电气检修人员工作情境，构建以学生为主体，教师为主导，充分发挥学生主观能动性的现代化课堂。让学生通过典型工作任务的学习，逐步构建汽车专业知识体系，掌握汽车电气检修的专业技术能力，熟悉岗位的工作模式，学会团结合作，践行工匠精神，培育优良的爱岗敬业精神。
教材框架由两部分组成，它们分别是导言部分和学习任务活页部分。导言部分包括工作任务描述、学习目标、学习内容、教学形式、教学方法、教学任务设计、教学评价等；学习任务活页部分包括学习任务描述、学习目标、任务书、任务分组、信息咨询、实施计划、决策内容、评价反馈等，学习任务活页部分是活页式教材的主体内容。
4　活页式教材开发步骤
（1）遴选工作任务。教材开发团队和汽修企业的技术经理、班组长、优秀员工等一起提炼汽车电气检修的典型故障案例，归纳形成故障案例库；依据课程标准，在故障案例库中选出符合学生知识水平和岗位要求的典型故障案例，通过进行教学化处理，形成能够提高学生专业技术能力和职业素养的学习任务。通过邀请行业专家、企业骨干、同行等进行细致的论证，确定了20个基于实际维修典型故障案例的学习任务。
中职汽车电气设备构造与维修课程包含8个项目，共20个学习任务。其中，项目一是汽车电气电路基础，学习任务为汽车电气基础的认知、汽车常用检测工具的使用、汽车电路图识读原则和方法；项目二是充电系统，学习任务为蓄电池拆装与检修、发电机拆装与检修；项目三是起动系统，学习任务为认知起动系统、起动机的拆装与检修；项目四是照明系统，学习任务为照明系统的认知、前照灯的拆装与检修；项目五是信号系统，学习任务为转向和制动信号系统、汽车喇叭；项目六是仪表与报警系统，学习任务为仪表系统、报警系统；项目七是汽车辅助电气设备，学习任务为电动刮水器和风窗洗涤装置的拆装与检修、电动车窗的拆装与检修、电动后视镜的拆装
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与检修、电动座椅的拆装与检修、中央集控门锁的拆装与检修；项目八是空调系统，学习任务为空调系统的认知、空调系统的检修。
（2）设计学习任务。汽车电气设备构造与维修课程包含的知识点较多、技能要求比较高，在以往教学中，经常让学生难以适应，本次活页式教材编写中，通过引入企业维修工作案例，将其拍摄为案例视频放入网络课程资源库，学习者可以便捷地扫码观看案例视频，从而提高学生学习兴趣和学习质量。例如在学习任务4中，通过设置任务描述，当遇到汽车因蓄电池性能下降需要进行更换，如何选择蓄电池的问题时，通过对汽车蓄电池的类型、标识等知识的学习能够解决上述问题。在任务资讯阶段，首先根据
人才培养方案和课程标准确立学生学习目标，让学生清楚地知道哪些知识内容和技术能力需要掌握，然后通过多个引导问题，引导学生对汽车蓄电池的基本构造、类型和功用等理论知识有基本认知。在任务计划和决策阶段，通过设置引导问题，引导学生对汽车蓄电池的拆装、检查等操作流程和操作标准进行梳理，制定合理的拆检流程，和实操演示讲解相配合，加深对知识点和技能点的理解和掌握。在任务实施和检查阶段，将学生分成若干小组，根据企业岗位的需求进行分工，每组安排一名组长，统筹安排组员的工作任务，正确填写任务单。教师对学习过程进行监督和评价，当学生遇到困难时，给予适当的指导和帮助。在评价反馈阶段，通过学生自我评价、小组互相评价、教师评价等3个方面对学生信息收集能力、知识掌握程度、参与情况、操作过程等方面进行评价，全方位评估学生对知识点和技能点的学习掌握情况。
（3）融入思政元素。在活页式教材编写时，通过在任务实施环节，将思政元素和理论知识、技能内容相融合，深度展现职业教育的特，发挥好活页式教材全方位育人作用。例如在对汽车电气设备零部件的拆装过程中，应按照维修资料的指引和要求选择合适的工具，按照操作手册的流程进行检查和修理，养成严谨务实的职业习惯，培养精益求精的工匠精神，将劳动意识内化于心、外化于行，让学生树立正确的劳动观念，获得真正的劳动技能，提升学生的职业素养。
（4）建设数字资源。随着时代发展和移动智能终端的进步，基于线上线下融合的教学模式正在成为新的趋势，在活页式教材的开发过程中，把工作任务中涉及的抽象理论知识、操作流程视频、实施规范要
求等内容，通过网络平台建立完整的课程资源，同时将基础知识点以微课的形式进行展现，设计微课二维码，提供给学生自行扫码学习。例如起动机的结构和工作原理可做成三维交互式动画，提供给学生自主学习。通过建设网络化数字资源，为学生的自主学习提供支持，培养学生主观能动性，有效提升学生学习质量。
5　活页式教材的教学实践
在汽车运用与维修专业的一个班中使用《汽车电气设备构造与维修》活页式教材进行教学，这个班级共36名学生，该课程安排教学132学时。在教学组织实施过程中，通过以学生为主体，以活页式教材为主导，采用工作任务驱动理实一体化的教学方式。在课程结束后对全班学生进行调研：超过97%的学生认为活页式教材比传统教材更容易接受，自我感觉对课程的学习兴趣和学习效果比传统教材更好，主要体现在学习知识和操作流程更加细致和清晰，对知识点和技能点的掌握有促进作用；60%的学生会自主进入网络课程资源库进行课前知识的预习，对于不懂的知识内容会通过小组讨论交流以及请教老师，完成课程的学习任务。在教学实践中同样发现一些问题，例如学生在学习实践过程中，对知识和技能的掌握大部分停留在表层，缺乏对知识和技能更深层次内容的探究和挖掘，在修订时需要加强对此类问题的正向引导。
（收稿日期：2022-11-06）
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