AUTOMOBILE EDUCATION | 汽车教育
何志忠
陕西职业技术学院 陕西省西安市 710038
摘 要： 在课程思政的大背景下，高职院校专业课程进行课程思政建设迫在眉睫。基于此，对智能网联汽车技术课程教学现状进行分析，深入企业调研本课程相关岗位能力，结合课程内容挖掘思政案例，探索思政元素与课程内容相融合，重构教学过程，融入项目化教学方式，采用混合式教学模式，形成全员育人、全程育人、全方位育人“三全育人”的教育模式[1]。实践表明，在线上、线下合理有序地融入思政元素，能有效提升学生专业综合素质，重塑工匠精神，也为后续的课程改进提供宝贵的经验。
关键词：课程思政 混合式教学 工匠精神 智能网联汽车技术
1 引言
2014年，上海大学开始对课程思想政治教学改革进行研究和探索。从学校开设的“大国战略”课程开始。现在，它已经辐射了各所大学的思想政治教育。2016年12月9日，全国高校思想政治工作会议强调，“要用好
课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”其已成为各高校“课程思政”改革的重要推力[2]。
《智能网联汽车技术》是汽车类专业的专业拓展课课程，也是汽车智能技术的专业基础课程，该课程不仅涉及智能网联汽车的各总成及其零部件的功用、类型、组成结构和工作原理等基础知识，也涉及大量智能网联汽车的历史、发展趋势、新技术等方面的问题，最后还涉及与智能网联汽车相关的法律法规、伦理道德、职业精神和综合素养等，
因此本课程开展思政教育是必须的也是可行
的。本文重点阐述了《智能网联汽车技术》
课程思政育人与课程专业知识的衔接、切入
思路、最终融合方式等，探讨了在专业内容
的教学过程中如何融入爱国教育、敬业教育、
诚信教育和友善教育等德育教育元素进行立
德树人教育和价值观引领。
2 课程现状分析
通过对部分职业院校专业课程开设情况
调研与交流发现，大部分职业院校汽车技术
类专业都开设了该课程或相近课程。课程现
状具体表现在以下两个方面。
2.1 学生对思政教育的意义认识不足
以陕西职业技术学院为例，针对我校汽
车专业在校生做了个在专业课中开展“课程
思政”的调查问卷。通过调查问卷结果分析
可知：学生对思政教育的意义认识不足。当
然这与该专业的生源有一定的关系。该专业
学生主要来自普通高考、单独考试招生等，
生源质量差异较大，一些学生在学习积极性
和主动性方面存在不足，对专业知识的学习
理解掌握能力不足，在目前以传统的教学模
式、教学方法、评价标准的手段等去灌输思
政内容，这将适得其反，不仅影响课程的教
学质量，也使得学生对思政内容不重视，最
终出现对思政教育认识不足的现象。
2.2 教师对思政教育的元素挖掘不深
思想政治教育与专业课程教学的融合仍
处于探索和研究阶段，课程思想政治观念尚
未得到专业教师的充分重视。一些专业课程
教师认为思想政治内容的教学是思想政治教
师的事，与他们带来的专业课程关系不大。
这将导致专业教师在教学过程中缺乏热情，
并且缺乏在专业教学中利用思想政治因素的
动力。一些老师可能会因为课程评估的压力
而被迫，只专注于形式和肤浅，未能意识到
其重要性，更不用说主动地渗透课程，导致
学生感到无用。此外，如果没有专业教师的
参与，将很难挖掘思想政治因素。思想政治
教师无法与专业实践接轨，无法知道哪些思
Ideological and Political Research and Practice of the Course “Intelligent Connected Vehicle Technology”
He Zhizhong
Abstract： U nder the background of curriculum ideological and political affairs, it is urgent to carry out curriculum ideological and political construction for professional courses in higher vocational colleges. Based on this, the article analyzes the current teaching situation of the intelligent networked automobile technology course and the in-depth enterprise research on the relevant job abilities of this course, combining the course content to explore ideological and political cases, exploring the integration of ideological and political elements and the course content, reconstructing the teaching process, and integrating into the project. The teaching method adopts a mixed teaching mode to form an education mode of "three holistic education" of all-staff education, full-course education, and all-round education. Practice shows that the rational and orderly integration of ideological and political elements online and offline can effectively improve the comprehensive professional quality of students, reshape the spirit of craftsmanship, and provide valuable experience for subsequent course improvement.
Key words： c urriculum ideology and politics, blended teaching, craftsmanship, intelligent networked automobile technology
80AUTO TIME
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时代汽车 wwwautotime
想政治内容可以融入智能化网络车辆技术课
程，也不能从课程的实际情况出发。对“爱
党爱国”“工匠精神”“劳动光荣”等思想
政治内容的解读，使学生感到内容枯燥而僵
化。因此，只有专业老师和思想政治老师才
能一起工作。在产学结合、校企联合教育的
背景下，深入企业，拜访模范工人和技术专
家等，重构教学案例，整合思想政治成分，
发挥社会作用积极值先定位，使学生在专业
技能实践过程中巧妙地接受思想政治内容，
而无需花哨或形式化，使课程具有思想政治
基础[3]。
3 实施对策研究
针对在智能网联汽车技术课程思政教学研究实施过程出现的学生对思政教育的意义认识不足、教师对思政教育的元素挖掘不深等问题，智能网联汽车技术课程教学团队从深入企业调研，改革教学模式，修改课程标准，优化课程资源等方面入手，研究智能网联汽车技术课程思政实施对策，具体研究实践内容如下：
3.1 深入企业调研，校企合作优化课程内容
智能网联汽车技术课程是一门专业性极强的课程，是引导学生从事智能网联汽车生产、制造、检修行业
的关键课程。但是由于当前产教融合还不够深入，学生的专业技能训练仍主要是在实训室完成，而受制于学校硬件条件及教师对产业认知上的限制，教学实践环节缺少企业情境，学生无法感受工匠精神的强大感召力，无法感受社会责任和担当的职业操守[4]。如果专业技能不能很好地与职业素养有机融合，思政教育将是一句口号，职业院校培养出来的人才将无法服务产业、服务社会。因此，在课程思政的理念下，专业教师应深入企业一线，了解企业需要怎样的人才，校企合作优化课程内容。
3.2 改革教学模式，积极推动混合式教学模式
混合式教学模式，即将在线教学和传统教学的优势结合起来的一种“线上”+“线下”的教学。充分利用互联网技术和移动通信设备，借助“职教云”平台，对《智能网联汽车技术》课程教学过程进行改革，积极探索
更加适合高职学生特点的混合式教学模式。
由于高职院校对于专业课程总课时限制，并
且当今我国科技飞速发展，导致智能网联汽
车的发展也是日新月异，这就给我门专业课
教学的时间和时效带来了非常大的挑战，混
合式教学模式由于本身的特点不仅能有效提
升课程的教学效果和教学质量，同时将课程
思政的内容也能很好的融入到整个课程中去。
4 实践案例
由于智能网联汽车技术课程所涉及教学
内容与现阶段我国科技发展关系密切，故本
课程将授课内容与我国科技发展紧密融合，
使学生在掌握专业知识及技能的同时，也深
刻感受到我国科技发展取得的卓越成绩及目
前面临的严峻挑战，在思想认知上激发学生
的爱国情怀及民族自豪感，在行动上使学生
积极投身到我国科技发展的浪潮中。本案例
介绍智能网联汽车的高精度定位技术，主要
包括高精度定位系统的分类、特点、发展趋
势等。课程设计上，将我国自行研制的全球
卫星定位系统融入课程内容，将高精度定位
系统和国家安全的关系做深入浅出的分析。
具体实施过程如图1所示。
5 结语
在实现中华民族伟大复兴和中国梦的道
路上，作为一名教育工作者我们应该积极去
研究和探索思政教育与专业教育的相融合，
汽车新技术智能网联汽车技术课程的特在于教学采用
线上+线下混合式教学模式，将课程内容与
我国科技发展紧密联系。学完本课程，学生
不仅能够扎实掌握智能网联汽车技术的相关
知识和技能，也能充分了解我国科技发展的
最新进展，激发学生的国家自豪感，使学生
认识到国家的繁荣昌盛与我们每一位中国人
息息相关。
基金项目：《智能网联汽车技术》课程
思政研究与实践（SGKCSZ2020-1141，陕西
省职教学会-关于国家“双高计划”建设学
校课程思政专项研究课题）.
参考文献：
[1]黄楚刁.高校资助育人创新视角：“三全
育人”资助模式的路径探析[J].教育现代化，
2017，4（52）：140-141.
[2]李强，于璇，叶欢.从获得感角度来看高
职思想政治理论课实效性[J].改革与开放，
2017（24）：109-110.
[3]徐登喜，陈德勇.师徒制理念下的校企
合作育人问题和对策研究[J].浙江工贸职
业技术学院学报，2018，18（03）：40-
42+60.
[4]李然，姚艳南，吕吉亮.高职院校智能网
联汽车专业建设方案探究[J].职业教育研
究，2019（10）：49-53.
作者简介
何志忠： （1991.04—），男，工程师，本科，
陕西职业技术学院。研究方向：新能源
汽车技术、智能网联汽车技术。
图1 高精度定位技术课程思政实施过程
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