授课专业:汽车检测与维修
课程类别:理实一体化课程
课程性质:职业技术技能课
第一部分 设计思路
一、本次设计的课程思政目标
本次课的思政目标是让学生能够了解马克思主义认识论，培养学生尊重客观实际，凡事从实际出发，能够透过现象分析车辆故障本质问题。同时，在开展教学活动过程中，培养学生专注、严谨、敬业、求精的工作态度和职业精神。
二、课程思政教学设计内容
1.课前:课程思政引入
让学生以小组形式调研汽车冷却系统的一般故障有哪些，并统计冷却系统故障的一般原因。通过调研，一方面从专业上让学生了解冷却系统故障的原因，并进行课中分享;另-方面，培养学生具备“凡事要从实际出发，没有调查就没有发言权”的马克思主义认识论。
2.课中:课程思政贯穿授课过程
在学生检测冷却系统液位及泄漏任务的时候，通过和学生分享北京奔驰赵郁大师的工作故事，培养学生专注、严谨、敬业、求精的工作态度和职业精神。在学习温度传感器工作原理的时候，借助温度传感器数据分析软件，培养学生的启发性思维和创新意识。
3.课后:课程思政总结反思
根据课堂学习的知识，让学生总结检测冷却系统的方法。再次向学生强调，检测冷却系统故麻时，要以马克思主义认识论指导自己，要从实际故障出发，细心研究，从故障表象分析到故障真实的内在原因。
第二部分 案例描述
检测发动机冷却系统
【思政导入】
课前，教师通过学习通平台发布任务“学生以小组形式调研汽车冷却系统的一般故障有哪些，并统计冷却系统故障的原因有哪些?”形成小组调研报告，并在课中选代表进行分享。
思政点:通过让学生实际调研，培养学生“ 凡事要从实际出发，没有调
查就没有发言权”的马克思主义认识论。
【思政贯穿】
一、情境导入
课中，教师首先通过播放一段视频作为课程引人，一辆奔驰C200汽车由于冷却系统故障，车辆发生自燃，严重影响行车安全汽车冷却系统。教师告诉学生通过本节课学习可以解决上述故障，让学生认识到检测发动机冷却系统是以后走向工作岗位必须掌握的核心能力。同时，告知学生，只有现在掌握好科学知识，用技术服务好客户，才能保障客户行车安全。
思政点:通过情境介绍，让学生知道自己以后的工作会影响客户的行车安全，从而培养学生的
责任意识。
二、任务分析
首先，教师让每个小组挑选一名学生作代表，汇报课前的调研情况，然后，教师对每组进行评价，总结冷却系统故障的原因。本次课只讲冷却系统部件功用及位置查、冷却系统液位及泄漏检测、温度传感器检测3项任务。
思政点:学生以小组形式进行学习，可以培养学生的团队合作精神;通过汇报，培养学生的表达沟通能力。
三、开展任务
任务一:冷却系统部件功用及位置查。
教师引导学生利用平台中的视频资源库，学习汽车冷却系统各部件的功用。然后每名学生登录学习通平台进行测试，对于未能完成测验的，教师要对其进行单独辅导。学生利用奔驰车间维修信息系统(WIS)在各个部件的位置，并把相对应的部件名字写到卡片上，然后在车
辆上到对应位置，贴上卡片，拍照上传到学习通平台。教师查看学生的上传结果，总结大家的任务完成情况，并在平台中针对学生的任务表现进行打分。
思政点:让学生自主查询奔驰WIs系统，可以培养学生自主学习、独立思考的能力。利用卡片教学法，可以培养学生的团队合作、细心观察等职业能力。
任务二:冷却系统液位及泄漏检测。
学生首先利用奔驰的WIS系统自主查冷却系统液位及泄漏检测方法，并以小组为单位制订检测计划。然后按照检测计划，实施任务。因为系统泄漏有时候比较隐蔽，需要细心观察，教师要教育学生检查过程中不放过任何一个细节，细心观察，培养学生严谨、认真、细心、负责的职业精神。同时，引人奔驰首席技师赵郁的故事，赵师傅开始工作的时候负责安装风挡玻璃，工作虽然简单，但是赵师傅一开 始就养成了严谨认真的工作态度，以至于从业几年来实现了安装风挡玻璃零差错的非凡业绩，现在成为奔驰的首席技师，荣获“中华技能大奖”。
思政点:本环节学生要进行冷却系统液位及泄漏的检测。冷却系统管路多且有时候泄漏并不明
显，这就要求学生在检测过程中具备严谨、认真、细心、负责的工作态度和职业精神。此时，引人北京奔驰赵郁大师的工作事迹教育学生，学院有赵郁大师工作室，学生也是奔驰班的学生，用学生身边大师的事迹可以很好地影响学生，培养学生耐心、细心、认真、负责的职业精神，实现思政点和教学点的充分结合。
任务三:温度传感器的检测。
学生首先借助WIS系统学习温度传感器的工作原理。然后，以小组为单位在温度试验台上进行试验，并记录温度传感器的温度值与传感器的电阻值。然后，借助温度传感器数据分析软件，把数据输入软件中，教师引导学生分析温度传感器电阻值和环境温度值的数据关系。由于数据软件能够拟合出两者的关系曲线，因此，在教师的引导下，学生可以方便地分析出温度传感器电阻值和环境温度值呈反比关系。
思政点:借助温度传感器数据分析软件，培养学生的启发性思维和创新意识。
四、教学评价
在学生执行任务过程中，采集学生的知识、实操、非专业能力测试数据建立学生职业能力数
据平台，通过分析数据，可以看到学生的个性特点，进行个性化教学，如图所示。
【总结反思】
课后，根课堂学习的知识，让学生以小组为单位总结检测冷却系统的方法，并画在海报上，学生派代表上台总结。教师对每组学生的学习成果进行点评，并再次向学生强调，检测冷却系统故障时，要以马克思主义认识论指导自己，要从实际故障出发，细心研究，从故障表象人手直到到故障的真实原因。
思政点:培养学生团队合作、沟通表达的能力及用马克思主义认识论指导实践的思维能力。
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