主题：我爱我家
活动方案
主题目标
1、 尝试采用多种方式收集身边的信息，了解自己的家。
2、 尊敬父母和长辈，感受家的温暖。
主题内容组织与思考
主题来源于二期课程教参书中班的学习活动“我爱我家”的主题。新学期开学了，我们小班孩子升入了中班，从三楼教室搬迁到了二楼，时间、环境的变化，让幼儿初步感受到自己长大了，从原来的弟弟妹妹变成了哥哥，幼儿的自信心也增强了，这些已为开展“我爱我家”主题活动做好了准备。主题活动从幼儿体验感受自己身体生长变化入手，让幼儿认识自己变化过程，知道长大后自己的事自己做，提高幼儿的生活能力，最后从上升到到教育幼儿尊敬关爱长辈的情感。刚升入中班，幼儿以自我为中心的年龄特点还比较明显，对同伴、长辈的情感比较缺乏。本主题以开学“你行我也行”大活动切入，以“我有一个家”“我的家”“爸爸本领大”等系列为延
伸，层层深入展开主题。
 
主题网络
我爱我家
我有一个家      我的家      爸爸本领大    妈妈和我  爷爷奶奶喜欢我
二级主题
我有一个家
学习性区域活动
*做相框、我的家有几口人、
汽车之家爱集体教学活动
*全家福、我的家有几个人、*家是什么、
逗得全家哈哈笑
学习性区域活动设计
我的家有几口人
环境材料：脸蛋状的背景纸、各种五官的图片、胶棒、画笔。
玩法：
1、 幼儿根据家人的特征，选择合适的五官进行装饰。
2、 一名幼儿描述，另一名幼儿根据描述来装扮，交替进行。
观察指导：
1、 观察幼儿能否将五官图片合理摆在相应的位置上。
2、 观察幼儿在合作游戏中能否互相交流、协作。
集体教学活动设计
全家福 （语言、社会）
设计思路
    家是每个孩子最喜欢最爱的地方，也是孩子内心深处最安全的地方，每个孩子都爱自己的父母，也喜欢在同伴面前介绍自己的家庭，所以我设计了这次全家福的活动，让孩子在活动中感受家的温暖，学会尊敬父母和长辈。
目的：
1、尝试采用多种方式收集身边的信息，了解自己的家。
2、尊敬父母和长辈，感受家的温暖。让孩子萌发爱家人的情感。
活动准备：
每个幼儿带一张全家的合影；
活动过程：
（一）出示自己的“全家福”照片，向幼儿介绍自己家庭的成员，引发幼儿对自己家庭成员的关注。
（二）引导幼儿互相介绍自己家庭成员的姓名和工作。
（三）启发幼儿回忆自己在家中经历过和最幸福的事，教师注意引导幼儿从家中亲人对自己的关心、爱护方面感受幸福。
（四）讨论：你最喜欢家中的哪位亲人？为什么？你为自己喜欢的亲人做过什么？当你最喜欢的人生病时，你会怎么想？怎么做？
（五）活动延伸：启发幼儿在墙面上设计、布置自己的家，并数一数家里有几个人，说一说他们是谁，做什么工作等，进一步了解自己的家庭成员。
 
家是什么
设计思路：
本学期开始，我们班由故事《小猪造房子》导入了主题活动。由“房子”入手开展了一系列的活动，从房子的材料到小区的楼房，再到我家住哪里，我家的房间、我家的电器、我家有谁。孩子们从一个大的范围慢慢缩小成一个小小的点。孩子们对家已有了初步的了解，但如何增进他们对家人的爱，感悟家的亲情，这是一个永恒的主题。家，是给予孩子温暖和安全感的港湾。家人，是让孩子觉得最亲密的人，也是给孩子最多亲情体验的人。家庭生活的点点滴滴，使孩子最早体会并熟悉的生活经验。基于这一点我选择了这首简短的散文诗《家是什么》。它短小精练，琅琅上口，字里行间充满了温馨。我想虽然幼儿还不能真正了解这首诗的内涵，但是，从散文中灯、屋檐、床、爸爸妈妈的笑脸，这些十分贴近幼儿生活的事物中，他们会以自己的方式感悟家人之间的亲情，增进对家人的爱。
活动目标：1、通过看看、讲讲、画画，初步感受家的内涵，并能用自己的语言表述自己对家的理解。
2、能积极地围绕“家是什么？”的话题展开讨论，大胆地想象、表达。
3、感受家的幸福、温馨、暖意，增进对家人的爱。
活动准备：多媒体课件\纸\笔．
活动重难点：用语言表述家的内涵．
活动流程：一、欣赏多媒体课件《家是什么》，初步理解家的内涵。
　边看边提问：
１、为什么“家是一盏灯”？
２、为什么“家是一个屋檐”？
３、为什么“家是一张柔软的床”？
二、讨论：你认为“家”是什么？为什么？
三、画一画“家是什么”，并用一句话来表示自己的画。
四、集体交流。
二级主题
我的家
学习性区域活动
*打开冰箱看一看、*我家住哪里、开锁
集体教学活动
*帽子床、*布置新家、*我家的房间
   
集体教学活动设计
帽子床（语言、艺术）
设计思路：
中班孩子对家人的关心和了解，比小班的孩子更情感化一些。拟人化的故事《帽子床》是主题“我爱我家”的开篇，故事以小老鼠的爸爸、妈妈到一个帽子为线索，然后把它当床和孩子们一起睡在里面，情节温馨，画面生动，能充分让孩子从故事情景中感受到家人的爱是无比温暖的。
此外，中班孩子有意注意的时间增强，阅读的观察能力和理解能力已有了一定的提高，但由于经验积累不多，对事物的理解有限，思维形象具体，但过程常常呈现一种无序化的状态，表现在还不能将前后画面联系起来形成对故事的理解，语言表达还不连贯；相较于小班中班的孩子更活泼好动，并富有想象，但不能很好地根据前后画面变化的比较，用想象补充故事发展中的空间。因此选择这样一个阅读素材，通过一次集体学习活动进一步引导幼儿对画面作有序观察并能将前后画面联系起来理解故事内容，能对图书画面中的空白点进行合理想象
并了解一些符号对应的关系并愿意大胆地表述阅读信息并能安静地倾听他人讲述内容，从而进一步提高倾听语言表达能力。
活动目标：
1、观察、理解小老鼠一家与帽子之间有趣的故事情节，感受家的温暖。