一、学习领域定位
在大量调研及企业、专家走访的基础上进行职业岗位分析，对课程进行准确定位。汽车综合故障诊断应用于汽车维修生产的多个工作环节，是汽车维修人员的典型工作任务，也是其应具备的重要技能，见图1。
《汽车综合故障诊断》是汽车检测与维修技术专业针对于汽车维修工岗位能力进行培养的一门核心专业课程。本课程根据汽车运用与维修专业领域技能型紧缺人才培养培训指导方案，结合我国目前汽车维修行业的实际情况而设置，其前修课程为《汽车拆装与调整》、《发动机电控系统的诊断与修复》、《汽车传动系统的检测与修复》、《汽车转向、行驶与制动系统的检测与修复》等专业课程，后续课程为《汽车维修质量检验》。
图1汽车检测与维修环节
二、学习领域目标
《汽车综合故障诊断》旨在培养学生对汽车综合故障的诊断分析、检测及故障排除的专业能力，同时注重培养学生的社会能力和方法能力，为维修生产实习和就业上岗打下坚实的基础。本课程的学习目标按专业能力目标、方法能力目标、社会能力目标分别进行描述：
1．专业能力目标
（1）能够正确使用各种诊断检测仪器和设备。
（2）能够根据故障现象分析故障原因。
（3）熟练制定正确的诊断操作流程。
（4）能够通过仪器检测和数据分析，确定故障部位。
（5）熟练完成故障排除的任务。
（6）能够检验汽车修复质量。
2．方法能力目标
（1）具有向客户咨询车况的能力。
（2）具有通过查阅各种技术资料、查询车辆技术挡案、初步评定车辆技术状况的能力。
（3）能够从个案中到共性，寻规律，积累经验，举一反三。
（4）具有自主学习、自我提高的能力。
（5）具有理论指导实践、理实结合的能力。
（6）熟悉安全生产规范和操作规程。
3．社会能力目标
（1）具有与客户交流与协商的能力
（2）具有自主学习新技术、新知识的能力。
（3）具有较强的质量意识和客户意识。
（4）具有团队交流和协作能力。
（5）具有严谨的工作作风和良好的职业习惯。
三、学习情境设计
1．学习情境设计思想
《汽车综合故障诊断》采用以行动为导向、基于工作过程课程开发方法进行设计，整个学习领域由若干个学习情境组成。学习情境的设计主要考虑以下因素：
（1）学习情境的设计要符合基于工作过程的教学设计思想的要求。学习情境是在职业学校实训场地对真实工作过程的教学化加工，以完成具体的工作任务为目标。
（2）学习情境的前后排序要符合学生认知规律，可以考虑从简单到复杂，从单一到综合的排列方法。
（3）《汽车综合故障诊断》学习情境的设计要考虑尽量覆盖三大车系中的典型车辆。
通过对维修企业维修汽油发动机管理系统的典型工作任务进行分析，结合学生的认知规律，共为《汽车综合故障诊断》学习领域设计了4个学习情境，如表1所示。学习情境按照从简单到复杂，从单一到综合的规律进行排序。由于汽车是由多个控制系统的高度耦合系统，一个故障现象可能是由多个系统的故障引起，因此，在学习时以最常见故障入手，最后再学习综合故障。
表1 《汽车综合故障诊断》学习情境设计
学习情境1 | 学习情境2 | 学习情境3 | 学习情境4 |
汽车不能行驶的故障诊断与排除 | 汽车行驶无力的故障诊断与排除 | 汽车行驶状况异常的故障诊断与排除 | 汽车运行特征异常的故障诊断与排除 |
20学时 | 32学时 | 18学时 | 10学时 |
合计学时：80学时 | |||
2．学习情境描述
学习情境的描述包括：学习情境的名称、学时、学习目标及学习内容、教学方法和建议、工具与媒体、学生已有基础和教师所需执教能力。学习目标主要描述通过该学习情境的学习学生应获得的岗位能力，学习内容主要描述在该学习情境中所需学习的知识点。各学习情境的描述见表2～表5：
表2 学习情境1描述
学习情境名称：汽车不能行驶的故障诊断与排除 学时：20 | |||
学习目标 | |||
能通过与客户交流、查阅相关维修技术资料等方式获取车辆信息。 能熟练运用汽车综合故障的基本原则和诊断流程。 能根据故障现象制定正确的维修计划。 能根据维修计划，选择正确的检测和诊断设备。 能使用万用表、故障诊断仪、示波器及综合分析仪等对汽车各个系统进行检测。 能正确记录、分析各种检测结果并做出故障判断。 能正确排除汽车不能行驶故障。 能对汽车进行测试，检查和评估汽车不能行驶的故障修复质量。 能根据环保要求，正确处理对环境和人体有害的辅料、废气液体和损坏零部件。 了解行业和技术的发展趋势，能够把握自己工作或学习的方向。 | |||
学习内容 | 教学方法和建议 | ||
1．起动机运转不正常的故障诊断与排除 2．发动机不易起动的故障诊断与排除 3．自动变速器无挡的故障诊断与排除。 | 通过任务教学法实施教学： 将汽车不能行驶故障划分为若干典型工作任务，每个工作任务按照“资讯－计划－决策－实施－检查－评估”来组织教学，在老师指导下制定方案、实施方案、最终评估； 学生通过真实的车辆故障（载体），体验实际的汽车维修工作过程：发现故障－诊断故障－排除故障－维修质量评估。 教学过程中体现以学生为主体，教师进行适当讲解、并进行引导、监督、评估。 教师应提前准备好各种媒体学习资料，任务工单，教学课件，并准备好教学场地和设备。 | ||
工具与媒体 | 学生已有基础 | 教师所需执教能力 | |
实训车辆（选择三大车系典型车辆） 专用工具 检测、诊断设备 多媒体教学设备 教学课件、软件 维修资料 视频教学资料 网络教学资源 任务工单 维修工单 | 汽车构造基础 汽车使用和拆检操作经验 汽油发动机管理系统故障诊断与修理基础 传动系统故障诊断与修理基础 转向、行驶与制动系统故障诊断与修理基础 安全操作知识 | 能进行汽车不能行驶的故障诊断和修复的演示 能根据教学法设计教学情境 能按照设计的教学情境实施教学 能够正确、及时处理学生误操作产生的相关故障 | |
表3 学习情境2描述
学习情境名称：汽车行驶无力的故障诊断与排除 学时：32 | |||
学习目标 | |||
能通过与客户交流、查阅相关维修技术资料等方式获取车辆信息。 能灵活运用汽车综合故障的基本原则和诊断流程。 能根据故障现象制定正确的维修计划。 能根据维修计划，选择正确的检测和诊断设备。 能熟练万用表、故障诊断仪、示波器及综合分析仪等对汽车各个系统进行检测。 能独立进行基本诊断、故障码诊断、症状诊断的操作。 能正确记录、分析各种检测结果并做出故障判断。 能正确排除汽车行驶无力故障。 能对汽车进行测试，检查和评估汽车行驶无力的故障修复质量。 能根据环保要求，正确处理对环境和人体有害的辅料、废气液体和损坏零部件。 了解行业和技术的发展趋势，能够把握自己工作或学习的方向。 | |||
学习内容 | 教学方法和建议 | ||
1．发动机怠速不良的故障诊断与排除 2．发动机加速不良的故障诊断与排除 3．发动机燃油消耗过大的故障诊断与排除 4．离合器打滑的故障诊断与排除 5．自动变速器打滑的故障诊断与排除 6．汽车制动拖滞的故障诊断与排除 | 通过任务教学法实施教学： 将燃油喷射系统故障划分为若干工作任务，每个工作任务按照“资讯－计划－决策－实施－检查－评估”来组织教学，在老师指导下制定方案、实施方案、最终评估； 学生通过真实的车辆故障（载体），体验实际的汽车维修工作过程：发现故障－诊断故障－排除故障－维修质量评估。 教学过程中体现以学生为主体，教师进行适当讲解、并进行引导、监督、评估。 教师应提前准备好各种媒体学习资料，任务工单，教学课件，并准备好教学场地和设备。 | ||
工具与媒体 | 学生已有基础 | 教师所需执教能力 | |
实训车辆（选择三大车系典型车辆） 专用工具 检测、诊断设备 多媒体教学设备 教学课件、软件 维修资料 视频教学资料 网络教学资源 任务工单 维修工单 | 汽车构造基础 汽车使用和拆检操作经验 汽油发动机管理系统故障诊断与修理基础 传动系统故障诊断与修理基础 转向、行驶与制动系统故障诊断与修理基础 安全操作知识 | 汽车跑偏能进行汽车行驶无力的故障诊断和修复的演示 能根据教学法设计教学情境 能按照设计的教学情境实施教学 能够正确、及时处理学生误操作产生的相关故障 | |
表4 学习情境3描述
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