初中地理教案〔通用14篇〕
初中地理教案 篇1
教学目的
②通过对相连证据的寻方向的探究，进步学生研究手段的科学性、指向性，形成科学的思维方法。
③通过从现象到本质的研究，进步学生对探究事物本质的科研兴趣；通过魏格纳的故事，激发学生勇于创新的精神。
教学重点和难点
重点：利用大陆漂移假说解释一些现象。
难点：寻大陆移的证据。
课时安排：
1课时。
教学设计
一、 海陆是变迁的
导入：歌曲＜东方之珠＞引出“沧海桑田”这个成语。
提问：“沧海桑田”是什么意思？
生：大海变成农田，农田变成大海。比喻世事变化很大。
师：其实它的原意就是指海陆的变迁。其实古人早就觉察到海陆是变迁的，因此在我国就有了“沧海桑田”的成语。
二、海陆变迁的方式
师：海陆变迁的原因是什么呢？出示海陆变迁课件。〔可以出示喜马拉雅山、我国东部海底
、荷兰围海造田图片。〕
活动：〔观察、分析^p 、讨论〕
提示：
1)喜马拉雅山上的岩石中发现了海洋生物的化石说明了什么问题?
2〕我国东部海底发现古河道及水井等人类活动的遗迹反映了该海域过去是状况？
3〕荷兰的国土面积在过去的百年中为什么在不断扩大？
〔总结〕生：变迁方式有三种：
1.地壳变动；
2．海平面升降；
3．人类活动。
师：海陆是变迁的，七大洲四大洋是否就是固定不变的呢？20世纪地理科学史上发生了剧烈的争论。时机总是垂青擅长观察、考虑的人。正像牛顿坐在树下看到苹果落下建立了自由落体运动定律一样，这一次是一个躺在病床上的气象学家解决了这个问题。
下面我们来阅读一下《偶尔的发现，伟大的假说》。
生：阅读。〔最好出示资料片〕
三、魏格纳创立大陆漂移假说过程
师：魏格纳发现非洲大陆、美洲大陆轮廓吻合后能不能直接提出它们原先是连在一起的？为什么？同学们都学过剪纸能否用这种剪纸的方法证明一下你的观点。
生：讨论，用剪刀、白纸活动。
师：巡视，指导。
师：谁能把你们讨论的方法演示一下呢？
生：上前演示。
师：结合学生演示评价。事实说明不能看到轮廓吻合就主观认为二者是连接在一起的。咱们同学做事也是一样，要注意认真求证，不能想当然。谁来介绍一个魏格纳寻证据的过程？
生：〔简单介绍〕魏格纳最终为科学而献身。
师：从魏格纳发现并创立大陆漂移假说的过程，你能得到什么启发呢？
生：认真观察，大胆质疑，敢于创新，勇于理论。
四、大陆漂移假说观点
师：魏格纳用生命的代价换来了大陆漂移假说的建立，如今我们就来看一看大陆漂移假说。〔出示大陆漂移课件〕它的根本观点是什么？
生：两亿年前，各大洲是连在一起的，它的周围是一片汪洋。后来才分裂为几块，〔南北美洲向西漂移，非洲向北漂移，大洋洲向东北漂移，南极洲向南漂移。〕缓慢漂移逐渐形成今天的布局。
初中地理教案 篇2
教学目的
1．使学生理解东南亚的范围及包括的国家，掌握东南亚的地理位置及其重要性，掌握东南亚地形、气候的一般特点，及中南半岛和马来岛在地形、气候方面的差异。
2．通过指导学生使用地图，分析^p 东南亚的重要地理位置，地形、气候特点，进步学生的读图和分析^p 图的才能并进一步培养学生分析^p 和综合问题的才能。
3．通过各自然地理要素之间关系的分析^p ，理解地理事物之间是互相联络、互相影响的。
教学重点
东南亚重要的地理位置，东南亚的地形、气候特点。
教学用具
《东西半球图》、《东南亚地形图》、热带雨林气候的天气示意图。
教学方法
讲述法与谈话法相结合。
教学提纲
第一节地理位置和自然环境
一、范围、地理位置及国家
1．中南半岛和马来岛
2．联络两大洲、沟通两大洋的“十字路口”
3．位于南纬10°至北纬25°之间
二、自然条件
1．地形：中南半岛山河相间，纵列分布：马来岛多火山、地震。
2．气候：
汽车漂移教学①热带雨林气候
②热带季风气候
教学过程
复习提问我们在学习东亚区域地理时，是从哪几个方面认识东亚的？〔范围、地理位置、居民及自然条件和经济特点。〕
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