陈季云
南通科技职业学院 江苏省南通市 226007
摘 要： 在当今新时代，劳动教育被党和国家提高到了教育发展的战略高度，课程思政也成为高校立德树人的生动实践，二者已是建设“金课”的必备要素。本文以汽修专业的教学为研究载体，就如何促进劳动教育与课程思政的融合，打造汽修专业劳动教育“金课”， 从专业教学内容和教学策略方面进行了探讨。
关键词：课程思政 劳动教育 汽车维修 金课
1 引言
中共中央《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，对新时代中国特社会主义劳动教育作了系统设计和战略部署，特别强调，职业院校以实习实训课为主要载体开展劳动教育[1]，汽车检修专业培养的是企业一线的维修技术工人，对劳动教育有着很高的要求，把握好汽修专业课程教学这个主渠道，打造劳动教育“金课”，这是我们教学改革的方向。“金课”的教学设计必须体现先进性、时代性和前沿性，当前全国
高校思想政治工作不断加强，“用好课堂教学这个主渠道、各类课程都要与思想政治理论课同向同行、形成协同效应”作为新时代立德树人的重要策略在各层各类高校得以全面深化和贯彻落实，作为汽修专业的教师，如何发现和把握劳动教育与课程思政有机融合的空间，提高课堂教学质量，是一项需要积极探索实践的课题，本文就如何打造汽修专业劳动教育“金课”从专业教学内容和教学策略方面进行了探讨。2 改进教学内容，提炼劳动教育的思政
元素
思政元素好比是盐，而专业课程知识好
比是汤，“课程思政”建设，就是针对不同
的专业，到最契合的点，把各门课程隐性
存在的如同盐一样的正确价值观、育人元素，
溶于知识内涵如同一碗汤的专业课程，盐溶
于汤后不仅营养全面，而且盐能激发汤的味
道，让价值引领与知识传授相得益彰。那么，
在汽修专业的专业知识中，能提炼出哪些关
于劳动教育的思政契合点呢？可初步归纳为
以下三个方面：
2.1 运用马克思主义哲学分析问题
传播马克思主义是思政教育的主旋律，
马克思主义的劳动教育观认为教育既承载于
劳动，又服务于劳动，一方面教育能提高劳
动能力，另一方面劳动承载着教育功能，能
使人不断丰富自己的精神、拓展自己的才能
和实现自己的成长，形成劳教结合的思想[2]。
马克思主义分为三个组成部分：哲学、政治
经济学和科学社会主义。哲学的世界观和方
法论是建立在自然科学和社会科学两大科学
基础上的，都是在对自然科学现象、社会科
学现象分析之后得出的结论。汽车检修属于
自然科学的范畴，所以在课堂教学中可以从
马克思主义哲学的唯物辩证法中来提炼思政
元素。比如，当讲到发动机的整体构成分两
大机构五大系统时，可引导学生用联系的观
点分析整体和部分的关系；当讲到发动机冷
却水的温度升高到一定值时，冷却水的循环
路径将由小循环变为大循环时，可结合量变
质变规律；当讲到电控燃油供给系统供油多
一点则带来排放污染，少一点则动力欠佳时，
可联系否定之否定规律等等。让马克思主义
在平时的学习应用中落地生根，既深化了知
识点，又润物无声地给学生进行理想信念层
面的价值引领，有利于引导学生树立正确的
马克思主义劳动观。
2.2 对接国家建设和党的方针政策
新中国的发展史就是中国汽车行业的一
部崛起史[3]。建国初，汽车工业正式起步，第
一批解放牌汽车在前苏联的技术援助下正式
Research on the Construction of "Golden Course" of Labor Education for Automobile Repair Specialty under the Background of Curriculum Ideology and Politics
Chen Jiyun
Abstract： I n today's new era, labor education has been raised to the strategic height of educational development by the party and the state. Curriculum thinking and politics has also become a vivid practice of establishing morality and cultivating people in colleges and universities. They are the necessary elements of building "golden courses". Taking the teaching of automobile repair specialty as the research carrier, this paper discusses how to promote the integration of labor education and curriculum thought and politics, and create the "golden course" of labor education of automobile repair specialty from the aspects of professional teaching content and teaching strategy.
Key words： c urriculum thought and politics, labor education, vehicle maintenance, golden class
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AUTOMOBILE EDUCATION | 汽车教育
出厂，经历了从无到有的第一波革命；第二波革命是在改革开放之初，中国首批合资车企诞生，让汽车
走进千家万户；但是中国的汽车人并不甘心把祖国的广阔市场拱手让人，从本世纪初开始，中国的自主品牌掀起了第三波革命浪潮，经过二十年的奋斗，现在已经占据了国内市场的半壁江山；现在全国汽车产业正面临第四次革命，顺应“新四化”的时代潮流和市场需要而奋力前行，希望能像中国高铁、中国移动通信产业一样领先世界。那么在七十多年的奋斗历程中，先辈们留下哪些精彩的劳动故事，学生从中可以汲取到哪些有益的思政元素，这些都可以成为汽修课堂中的小插曲，在讲解具体的汽车技术时旁征博引，既活跃了课堂气氛，又能强化爱国主义教育，增强使命担当，引导学生树立起积极向上的劳动价值取向。
2.3 凸显汽修专业必备的职业素养
习近平总书记说，劳模精神、劳动精神、工匠精神是鼓舞全党全国各族人民风雨无阻、勇敢前进的强大精神动力。“中国制造”需要“大国工匠”，培养“大国工匠”是高职院校的时代使命，汽车维修技师最需“工匠精神”，学生在技能学习过程中，所要经历的训练和考核不计其数，看似一些简简单单的拆装，却有着无比精细的要求，凡是满足于“差不多”，最终只会是“不及格”，为了给车主的行车安全带去更全面的保障，必须培养学生的精准意识，重视每一个零件，重视每一步操作。一位成功的汽车维修技师，往往源于对丝毫的较真，对精准的执着，以此作为自己干事创业的责任担当，因此要培养学生执着、专注、细心、精准的工作态度，并能干一行爱一行，淡泊名利，甘于奉献，这是“匠心”精神的最好体现。打造一堂汽修专业劳动教育“金课”，必须在课堂实践方面精心构思，在学生动手实践方面严加要求，确保人人都参
与，人人都进步。
3 丰富教学设计，细化隐性劳动教育1968年，美国教育学家菲利普·W·杰克逊在其著作《班级生活》里首次提出“隐性课程”概念，他认为学生从学校生活中不仅学到文化知识，而且获得了态度、动机、价值和其他方面的成长[4]。这些价值、规范、态度、动机并非是学术课程中获得的，而是
经由学校的非学术方面，潜移默化地传递给
学生，这种“非正式的文化传递”称为“隐
性课程”。有学者提出，隐性教育是利用人
们社会实践和人生活动（职业活动、组织管理、
人际交往和文化娱乐等等），使人在不知不
觉中接受教育的方法。习近平总书记就思政
教育也曾提出要“坚持显性教育与隐性教育
相统一”，强调隐性思政的重要性。那么如
何细化隐性思政，让学生在学习专业技能的
同时潜移默化地接受劳动教育，是打造汽修
专业“金课”的重要一环。
3.1 隐性劳动教育的关键在于教师
专业课程主要传授专业知识技能，是培
养学生的主要载体，在劳动教育方面属于隐
性教育的范畴，所以专业课教师的隐性教育
工作水平直接关系到学生劳动素养的提高。
育人者必先育己，教师必须充分掌握必备的
专业劳动技能和教育方法技巧，才能在进行
专业教育时又协同进行劳动育人。在教学课
堂中，教师率先垂范，亲自动手的身影，是
在给学生生动诠释“劳动最光荣”；教师和
学生一起修复汽车故障时，能让学生感受到
“劳动最快乐”；教师只有把握好自己的主
导地位，坚持一个“主动示范”的好习惯，
才能有效地将劳动教育融入到日常，在进行
专业教育的同时潜移默化地进行劳动教育。
教师除了时时给予学生示范外，还应注意观
察学生、发现学生，对于劳动积极的学生充
分褒奖，对于劳动消极的学生及时提醒，运
用激励性评价来提高学生的劳动意识。教师
只有掌握必备的专业劳动技能和教育方法技
巧，才能把劳动和教育紧密地结合在一起，
在培养学生专业技能的同时又协同育人，这
是劳动教育“金课”的关键。
3.2 隐性劳动教育的细节在于课堂管理
课堂管理是教师为了完成一定的教学任
务，调控好学生之间的关系，和谐教学环境，
引导学生有序地完成一系列的学习任务。从
调控学生之间的关系来说，应充分发挥学生
的主体地位，采用任务驱动法，汽修专业的
每门专业课程都是由若干个具体的工作任务
组合而成，既实现了教学内容与工作岗位的
无缝对接，又易于激发和保持学生学习的积
极性，可以培养学生的合作精神和沟通能力，
促进学生在学习过程中表达自己的见解，理
解他人的想法，有助于学生养成团队协作精
神，所以任务驱动法既培养了学生的专业劳
动技能，又提高了学生的劳动素养。从和谐
教学环境方面来说，采用“5S”管理理念，
包括整理、整顿、清扫、清洁、素养五个方面，
整理是指丢弃不必要的物品，使教室的整洁
度得到提升，整顿是指对工具设备进行分类
整理，清扫、清洁则要求每位学生都有一份
教学场地中的包干区，素养则要求学生遵循
相应的规章制度进行操作[5]。坚持在课堂上做
好“5S”，有利于学生养成良好的劳动习惯。
细化课堂管理，优化教学设计，这是劳动教
育“金课”的基础。
3.3 数字化劳动是汽修课堂的创新发展
随着汽车技术的迅猛发展，车型种类越
来越多，对汽车维修教学也提出了更高的要
求，如何在教学中不囿于现有实训设备的限
制，让学生能掌握到更多车型的维修方法，
虚拟仿真汽修就是很有益的补充。汽车是一
种高度机电一体化的产品，内部结构复杂，
教学时常出现学生“看不见进不去”的教学
难题，而虚拟仿真汽修实训系统，不仅能拓
展操作技能的学习，也能让学生更全面地学
习掌握汽车的结构和运行原理。此外，虚拟
仿真汽修能让学生反复练习而不用担心人身
安全和实物的损耗，根据自己的需要进行针
对性学习，赋予学生独立发展自身能力的自
由，充分体现学生学习的主体地位。现在是
数字化时代，虚拟仿真汽修可称为数字化劳
动，把劳动教育同信息化、数字化教学相结
合，符合当前学生的情感认同和个性需求。
开展好劳动教育，不仅要教育学生吃苦耐劳、
埋头苦干，还要给学生营造主动研究、乐于
尝试的宽松氛围，培养学生的创新意识。无
疑虚拟仿真汽修能够满足这一要求，在积极
的劳动态度下，学生大胆练习、勇于创新，
有助于提高学生创造性劳动的实践能力，这
是劳动教育“金课”的创新发展。
4 结语
在2018年全国教育大会上习近平总书记
明确提出构建德智体美劳全面培养的教育体
系，提出“以劳树德、以劳增智、以劳健体、
以劳育美、以劳创新”是中国特社会主义汽车时代网
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劳动教育的重要特征。由此可见，劳动在“五育”中具有贯通作用，一方面，重视劳动教育有利于学生德智体美劳的全面发展，另一方面，在课程思政体系中，把握好“劳动”这一思政元素，能够促进专业教育与思政教育的有机融合，达到“化盐于汤”的育人效果。当前，中国汽车产业迎来了由大变强的重要机遇期，汽车职业教育大有可为，在培养学生专业技能的同时，重视劳动教育，促进课程思政建设，打造汽修专业劳动教育“金课”，是目前教学改革的方向，笔者就此发表了一些研究探讨，希望能给汽修专业的同行们提供一些理论上的参考。
基金项目：2020年江苏省高校哲学社会科学研究一般项目立项课题“协同育人理念下劳动教育融入专业教学的提升路径研
究——以南通科技职业学院汽车检修专业为
例”（项目编号：2020SJA1676，主持人：
陈季云）。
参考文献：
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作者简介
陈季云： （1981—），女，江苏南通人，讲师。
主要研究方向：职业教育研究和汽车检
修技术。
赴企业带薪实习，短期交流或培训，同时邀请企业专家至学院开展讲座，拓宽师生专业视野，提高对外交流能力。
5 结语
建设智慧城轨使得城市轨道交通企业对人才需求的数量和质量都提出了比较高的要求，促使学校充分发挥教育主体作用，优化人才培养方案，创新培养模式，贯彻三教改革方针，促进校企深度融合，从而提升人才培养质量，为城轨行业输送大量技术技能对口人才，支撑满足新时代下城轨智能化发展的需要。
基金项目：浙江交通技师学院2020年度院级重点课题《技工院校城市轨道交通运输与管理专业建设研究—以浙江交通技师学院为例》（立项编号：ZTTC2020ZD01）。参考文献：
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作者简介
傅凯： （1973.12—），男，汉族，浙江金华人，
本科学历，高级讲师，浙江交通技师学院
系副主任，单位：浙江交通技师学院。研
究方向：城市轨道交通职业教育。
（上接第92页）
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