韶关市一中实验学校：李红秀
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【摘要】本文从思想品德课堂教学中“新闻播报”的含义、意义、以及如何做好“新闻播报”的要求进行论述。
【关键词】“新闻播报”点燃、激情
时事教育作为中学思想品德课教学的重要内容，国家早已明确地颁布在课程标准中。在思想品德课程的中考标准中，要求从初中学生的认知水平和生活实际出发，考查的内容注重学生终身发展所需的必备知识，加强试题与社会实际和学生生活的联系，坚持在课程标准范围内注意学生能力的培养，尤其是学生在具体情景中运用所学知识分析和解决具体问题的能力。同时，注重考查学生通过思想品德课的学习逐步形成正确的世界观、人生观、价值观和基本的善恶、是非观念。考查内容应具有科学性、思想性、人文性，体现综合性、实践性和开放性。
为了达到以上目标，我校初三思想品德教师在教学中引入时事新闻报道，体现了党的教育方针，也改革了课堂结构，活跃了课堂气氛，是课堂结构创新的一个尝试，点燃学生学习思想品德的激情。
作为初三思想品德老师，我们科组教师一直坚持课前五分钟进行“新闻播报”，这项活动首先是我们学校的科组长提出，最后得到了初三思想品德备课组所有教师的赞同，在课堂上得以实施，同时也获得
学生的好评。本文将从五分钟“新闻播报”的含义、意义、要求几个方面进行探讨，供同仁参考。
（一）五分钟“新闻播报”的含义
所谓课前五分钟“新闻播报”，就是即利用每节思想品德课的课前5分钟，让全班同学轮流对近几天的新闻进行简要“报道”，运用教材上的观点对上述新闻进行点评，结合课本知识对新闻从心理上、品德上、法律上、国情上进行自我命题（参照模拟试题）。
（二）五分钟“新闻播报”的意义
五分钟“新闻播报”，对我校初三思想品德课教学来说，是一种行之有效的活动，因为它切实做到了理论与实际联系、知识向能力转化，值得我们继续改进和不断探索，使它真正成为学生学习时政、把握理论、增进知识、锻炼能力、交流思想、提高觉悟的舞台。这种活动，既方便同学们了解时政新闻，也扩展了同学们的知识面，又能够提高同学们分析时事的能力。我个人认为，此活动具有以下意义：第一、五分钟“新闻播报”，有利于提高学生的参与意识，提高学习的热情与兴趣。
随着上课铃声的响起，初三（8）班的杨家俊同学走上讲台进行“新闻播报”：“北京时间3月11日13时46分，
日本本州岛东北部宫城县以东海域发生里氏9.0级地震，并引发海啸，造成重大人员伤亡。中国红十字会对此深表关切，并就尽快采取救援行动做出了部署。”上述材料说明了什么？体现了教材上的哪些知识？如果你是一个志愿者，你会怎么做？、、、、、。下边的同学积极回答：“中国是个和平、
合作、负责的大国；中国是维护和平和地区发展的重要力量；要落实保护环境和节约资源的基本国策；我们要积极参与社会公益活动、参与为灾区捐款和献爱心的活动、、、、。
在传统的教学模式下，教师往往采取满堂灌的教学方式，一堂课下来，教师自己口干舌燥，感觉身心疲惫。而学生一堂课听下来也倍感吃力，精神高度集中，稍不留神就不清楚老师讲到哪里了，这使得学生对思想品德课失去了兴趣。而我们采取课前5分钟的“新闻播报”，让学生觉得自己是课堂的主体，有参与的义务，从而促使他们能积极收集最新的新闻并作好准备。这样能激发学生学习思想品德的兴趣，从而能提高学生学习思想品德的热情。
第二、五分钟“新闻播报”，有利于学生养成关心时事的良好习惯，也利于锻炼学生的表达能力。
一直以来，许多学生是“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，觉得学习就是自己的唯一，是自己的全部，天下大事与己无关。课前开展“新闻播报”，有利培养学生了解新闻的习惯，促使学生能主动关心时事，做到“家事，国事，天下事，事事关心”。由于韶关日报在2011年月3日24播出了我们学校的“新闻播报”的专题报道《借时政的“翅膀”让学生飞翔》的文章，内容是初三（8）班的“新闻播报”的事例，他们的
“新闻播报”的积极性空前提高。每节课上课之前都主动请缨要求进行“新闻播报”。
初三（8）班的王湘玥同学说：“老师，你这种教学方式太好了，让我们能做到家事、国事、天下事；事事关心，不仅开阔了我们的视
野，也对我们运用教材知识分析时事的能力有大大的帮助。在考试中，也不害怕回答大题目了，因为我们都会运用知识分析材料了”。在活动中，每位同学都是表达者和参与者，每天的五分钟“新闻播报”表达既能提升同学的综合表达能力，也成为了同学们相互交流与学习的有利平台。
第三、五分钟“新闻播报”，有利于开阔学生的视野，培养学生理论联系实际的分析能力。
我们的学生，由于繁忙的学业而无瑕顾及国内外发生的一些大事及社会热点焦点问题，在一定程度上显得知识面比较狭窄；另一方面，我们的学生又有着极为强烈的求知欲望，希望能在课堂上知道有关的国内国际大事，通过教师的分析与自己的理解，认识这个纷繁复杂的世界。课前开展的五分钟“新闻播报”就满足了学生的这种求知欲，促使学生自己主动去获取有价值的新闻消息，并能运用所学知识分析，在课堂上体现理论联系实际的教学原则。每一次“新闻播报”，他们都能捕捉到最新的时政热点，如：“双汇的“瘦肉精”事件；上海的“染馒头”以及“锦湖轮胎事件”；“个人所得税起征点的提高”；“利比亚华人大撤离”；“北约对利比亚进行军事打击”等等。并结合教材知识保护消费者的合法权益、公民的生命健康权、诚实守信、社会责任感、维护社会的公平正义、贯彻落实科学发展观、和平与发展是当今时代的主
题、个人的前途与祖国的命运息息相关等知识进行命题大比赛，培养学生理论联系实际的分析能力。
第四、五分钟“新闻播报”，有利于增强学生的自信心。
在学生每一次完成了自己播报后，我会给他们以表扬性的点评，并带动同学们善意的掌声鼓励，他们的信心就更足了。同时，也会为下一次的机会准备得更好；经过一次、二次之后，同学们的课前播报、课堂中回答问题，都比以前踊跃多了。原来人人都有表现欲，都想当众施展才华。
五分钟“新闻播报”，为同学们创造了表现口才的平台，使他们克服了胆怯的心理，增强了自信心。有一位胆小、腼腆的同学告诉我说：“从小学到现在，我从来没有、也不敢站在台上讲话，老师也很少提问我，但这五分钟“新闻播报”活动，使我惊喜地发现，原来我也可以做到，我也可以做好，以后我会做得更好！”这个活动，让他们的自信心大增。
（三）、五分钟“新闻播报”的要求
那么，如何让五分钟“新闻播报”来点燃学生的激情？在教学实践中，哪些是要注意的事项呢？作者认为，应该做到以下几方面：1、对进行“新闻播报”的的同学，应该进行简单的培训。
在班级中，由同学们自愿报名，而不去限制人数。因为初三的学习时间很紧张，所以由他们自愿选择来参加这项活动。任课教师再组织这些学生进行集中的短期培训，告诉他们要如何收集资料，从哪些角度镜湖轮胎
进行分析，根据考纲如何结合材料进行命题。经过相应的培训，学生就能掌握如何进行新闻播报了。
2．对学生课前进行“新闻播报”的要求，必须明确。
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