观察对象：
何西睿、何家骏、丁睿驰、王传旭、耿新玺、陈显昌（中班）
观察地点：沙池区
观察教师：许晓丽徐娜
故事背景：
“玩沙”是极受孩⼦们喜欢的⼀项活动，幼⼉园的沙池每天都热闹⾮凡。瞧，中⼆班的孩⼦们今天
⼜照例来到了沙池。他们分⼯合作，有的⽤铲⼦挖沙、有的把沙拍平、有的在搭城堡，有的在
做⽣⽇蛋糕……孩⼦们三个⼀、两个⼀伙地拿着玩沙⼯具津津有味地建构着⾃⼰的乐园。
车⼦，没有了轮⼦，我们会怎么办呢？
在这⾥，有这么⼏个孩⼦，⽤少了⼀个轮⼦的⼩推车展开了⼀段属于他们的游戏故事，在游戏
中他们不断发现问题、解决问题，他们完全投⼊游戏，享受游戏并体验成功。因此，即使没有
轮⼦，但美妙的替换过程却使孩⼦们⼀次次收获，不断成长，也因此，有了这次“沙池趣事之修
车记”的游戏故事。
发现问题，尝试解决
刚开始是西睿⼩朋友发现了这辆“独特”的⼩推车，⼩朋友们正在沙池⾥津津有味的玩着，却听到
他⼗分兴奋的朝着好朋友⼤喊：“喂，丁睿驰，快来啊，这辆车的轮⼦少了，快，快”。他的叫喊
声把何家骏、王传旭⼏个⼩朋友也引来了，他依然在不停地说：“少了⼀个轮⼦，所以没法推，
也站不稳”。他的话让好朋友陷⼊了⼀⽚研究、商讨的沸腾声中。于是，他们⼏个与这辆“掉了轮
⼦的⼩推车”的故事就这样开始了……发现少了轮⼦，⼩推车不能承重，装进沙⼦也站不住，他
们⼏个像是⽆头的“⼩苍蝇”。这时，只见丁睿驰⼩朋友边⽤沙⼦埋着⼩推车的⼀个腿边不停地
说：“埋上不就可以了吗？埋上不就可以了吗”。于是，他们开始合作，在他们齐⼼协⼒合作下，
埋好了⼩推车掉轮⼦的那⼀个腿。何家骏说：“试试可以了吧”。结果沙⼦没装⼀半车⼦却倒了，
原来，这个办法不⾏啊！他们沉默了……似乎在思考另⼀种⽅法。忽然，何西睿欢呼雀跃的拿
着⼀个⼩桶跑过来说：“到办法啦，到办法啦，⽤个⼩桶垫在下⾯”，于是他们⼜陷⼊了忙碌
中，⼤家有拿⼩桶的，有扶车把的，还有抬着车腿的，西睿⼩朋友有模有样的把⼩桶的⼝朝
下，底朝上，还让王传旭把车腿放在⼩桶上，⼀个个忙得不亦乐乎。随后他们往⾥装沙⼦，
哇，这次真的成功了，装满了沙⼦车却没有倒，他们⼀个个欣喜若狂。这⾥有什么样的学习在
发⽣: 在游戏开始的这⼏分钟⾥，何西睿⼀直在带领好朋友和这辆少了⼀个轮⼦的⼩推车“做游
戏”，说明他能按照⾃⼰的想法进⾏游戏活动。刚开始发现少了轮⼦，他们有主动解决问题的意
识，他们的⾏为和态度完全达到中班幼⼉应有的社会性发展⽔平。在活动时他们愿意接受同伴
的意见和建议，丁睿驰⼩朋友⾸先提出“埋住轮⼦”的⽅法，于是他们⼀起合作正是体现了这⼀
点。他们⼏个⼀直在尝试如何让这辆⼩推车站住，在他们⼀次⼜⼀次的尝试和摸索中，我发现了他们积
极、努⼒、不轻⾔放弃的⾏为品质，同时体现了他们敢于尝试有⼀定难度的活动和任务。他们⼀起合作，也说明了他们社会适应能⼒强，且愿意参加体活动。⼜遇困难，再次解决⼩推车现在能站住了，他们兴奋地不得了，西睿⼩朋友甚⾄忘记了少了⼀个轮⼦，抬起车把往前推了两步，新的问题出现了——少了⼀个轮⼦，车翻了。于是他们开始对丢失的轮⼦念念不忘，满操场⾥跑着寻，可是依然都是失望⽽归。这时候只听见王传旭说：“这怎么办呢？不能成功了” ，正看到他们有些许失落时，只听到何家骏说到：“要不我们个东西代替吧”。此⾔⼀出，其他⼩朋友都很开⼼，便四下⾥去寻能替代的物件……来来回回中，家骏抱来了⼀辆⼩汽车，志豪来了铁环圈，就在这时，丁睿驰想到了⽤塑料轮胎来代替，只是将轮胎和车轮⼀⽐较才发现，轮胎太⼤了，他们⼜开始探寻着，思考着……这时，陈显昌说：“我们还是轮⼦吧”。耿新玺说：“不到怎么办”？就在⼤家他⼀⾔我⼀语的时候。只听见何家骏⼜想出了⼀个好办法：“我们可以⼀根绳⼦，绑在上边，⽤绳⼦拉着⾛”。听到他这么说，我真的为他们层出不穷的好办法感到⾃豪。
他们到器械室⾥来了⼀根绳⼦，只见家骏⼩⼼翼翼的打着结，起初，他是将绳⼦系在了靠近车把的那端，然⽽在他们尝试着拉⼩车的时候，重⼼依然偏向没有车轮的那边，发现问题后他⼜及时调整了绳⼦的⽅向，还认真的将绳⼦系在了车头⼀处，并告诉⼩伙伴要顺着车头的⽅向拉，这次⽐刚才好了很多，可是，车⼦⾛起来的时候晃晃悠悠，仍然不是很稳。
这⾥有什么样的学习在发⽣:⼀次次出现问题，他们主动的去尝试解决，同时对环境的观察也很细致，甚
⾄想到了借助操场上的轮胎滚动帮助他们获得成功，他们⼤家齐⼼协⼒完成了这个⾃⼰刚开始觉得“不可能完成的事⼉”，这种经过努⼒后获得的成就感，让他们⾮常的欣喜。当看到⽼师惊奇的眼神和赞许的表情，他们更是显得有些⾃豪和满⾜。《指南》科学领域中指出能对事物或现象进⾏观察⽐较，发现其相同与不同，他们到塑料轮胎来代替车轮，对⽐发现轮胎太⼤，正是体现了这⼀点。何家骏在⽤绳⼦拉车的时候能想到调整拉车⽅向，说明了他们能感知和初步发现⼒的⽅向与作⽤点不同的物理现象。突破困难，成功在望通过亲⾝实践，孩⼦们发现：绳⼦还是不⾏，最好到轮⼦，这样⼩车才能更稳固。不想放弃的何西睿、耿新玺⼜开始了漫漫寻的路。果然，在篮球架下他们到了，喜出望外的他们异常兴奋。这时听到王传旭⼤声说道：“成功了，成功了，我们成功了”，只听见何西睿说：“没有，没有，我们还没成功，这⾥得需要螺丝”，这句话像⼀盆冷⽔，⼜让沸腾的他们安静了下来。在这⾥，我想说，西睿⼩朋友，不得不承认他是⼀个很聪明⼜善于发现的孩⼦，为他骄傲！接着，他们⼜开始寻螺丝，然⽽没有到，他们开始向我求助。回到教室，我帮他们到了各种螺丝，他们⼀个个发表着⾃⼰的见解。
杨启航：“⽼师，我们得⽤和那个轮⼦的孔⼀样粗的螺丝”。
何西睿：“⽼师，还是要⼀个长长的细⼀点的，最好能插进去的”。
“那这⾥边哪个合适呢？”我问。
何西睿欢呼着：“最长的那个，最长的那个”。
“那个太长了吧？”这时的何家骏，⾃然的起⾝张望了下。
“应该就是这个，只有那个最长了，要不就试试看！”耿新玺也说到。
是啊，试试不就知道了么？于是，我们⼜来到了操场上。
刚到操场，他们便迫不及待的想让轮⼦滚动起来，都纷纷伸出⼩⼿想来试试。终于，轮⼦安
装“成功”，他们都很⾼兴。可是，当推动车⼦的时候，轮⼦转动了⼏下却掉下来了，原来是螺丝太松了，他们⼀次次安装，轮⼦⼀次次滑落。反复进⾏了3次。其他⼏个⼩朋友都跑开了，只有家骏⼩朋友还在认真仔细的继续安装。
我仔细观察着⼩家伙的举动，⼩家伙安装轮⼦的活⼉可真是⼀波三折，他想把轮⼦再往⾥扣扣，打算扣整齐，却把螺丝⼜⼀次给抖落了下来，这时，连我都⽆奈的发出了⼀声“哦……”，⼩家骏却只是笑笑，拿起螺丝，⼜开始了，时间过去了1秒，2秒……这⼀次，他花了2分多钟⼜⼀次成功的插进去了。
⼩家伙为了能固定住轮⼦，尝试⽤⽊头、塑料⼩铲⼦等堵住螺丝扣，我有意识的提醒了下：“孩⼦，问题的关键在螺丝帽那⾥”。他似懂⾮懂的看着我。随后，我帮他们喊来了园⾥的赵⽼师，向他们演⽰了怎样拧紧螺丝帽。
紧接着，家骏⼜慢慢的将⼩轮⼦和螺丝插在⼀起，然后将螺丝穿进车腿的那个孔⾥，功夫不负
有⼼⼈：“安装好了！”家骏成功的将车轮打了⼀个“圈”，他轻轻吐出⼀⼝⽓，轻轻地转动了⼀下，将⼩推车⼩⼼翼翼的翻了过来，看了看，⼜推了推，轮⼦没掉，他⽤⼒的拍拍双⼿：“总算成功了！”只见⼩家伙把⼩推车推进沙池，并召唤着其他⼩朋友：“可以了，我们出发吧”。
这⾥有什么样的学习在发⽣:
成功后的⼜⼀次失败和失误，有时候会让⼈感觉挫败和懊恼，可是，他们却给我展现了他们的乐观，刚开始家骏将长长的螺丝插进车轮⾥，试了试，能转动，他很兴奋，可是推了没⼏步，轮⼦掉出来了，⾯对这个突发状况，竟然没有懊恼，没有着急，⽽是⾃然⽽然的去寻新的辅助物，整个尝试、安装轮⼦的过程持续了5分钟，这⾥，我们⼜可以发现家骏⼩朋友⾯对问题变得主动出击⽽不轻易求助的品质。⼩家骏在⾃⼰耐⼼安装的过程中，体现了其善于动⼿动脑探索物体和材料，并乐在其中的可贵品质。他们齐⼼协⼒安装轮⼦，出现问题进⾏商讨，不怕困难、敢于探究和尝试⼀同解决问题，并持续的继续⾃⼰的游戏，并且采⽤分⼯明确的⽅式让⾃⼰的游戏顺利进⾏下去。他们清晰连贯的表达着⾃⼰的意愿和想法，在我帮他们到各种螺丝的时候，他们能将螺丝进⾏⼤⼩、长短、粗细对⽐，能灵巧的运⽤上下、⾥外、中间、旁边等⽅位词，粗细、厚薄、轻重等量词描述，并⼀⼀发⾔，极⼤地提⾼了孩⼦们的语⾔表达能⼒和观察⽐较能⼒。
活动的特点及价值：
本游戏案例是幼⼉在玩沙的过程中偶发的本体性游戏，凸显了独创性和⾃主性，游戏过程呈现出⾼度的开放性。看似短暂的⼏⼗分钟，却是孩⼦们漫长的努⼒和坚持的过程，游戏中⼩推车虽然没有了轮⼦，但孩⼦们的替换过程确堪称有趣和美妙，在既有合作⼜有分⼯的游戏中，他们根据已有经验不断的⾃我调整，逐步实践、完善经验。在这次⼀波三折的换轮、轮、安轮的修车游戏⾥，让我们看到了幼⼉的⾃主学习与发展。在游戏过程中孩⼦们表现出的积极态度和良好⾏为倾向是未来他们学习与发展所必需的宝贵品质。
《指南》中指出：教师要做幼⼉游戏学习活动的⽀持者，教师要充分利⽤⼀切可利⽤的教育契机，尊重、放⼿、⽀持幼⼉游戏发展。升⼊中班的幼⼉游戏能⼒与⽔平有了很⼤的发展，与同伴的合作性游戏也越来越多。我们为幼⼉不断拓展游戏空间，让幼⼉在游戏中根据⾃⼰的兴趣和需要⾃主选择，并与环境、材料充分互动，在游戏中⿎励幼⼉⾃⼰发现问题、解决问题、主动探究。当认为有指导的必要时，教师能通过发问、提⽰（哪个螺丝更合适呢）、提供材料（各种各样的螺丝）、亲⾃⽰范（拧紧螺丝帽）等⽅式及时予以⽀持，从⽽促进幼⼉向游戏的更⾼⽔平前进和发展。
接下来，我们会通过⽣成课程、创设班级区域活动，帮助幼⼉认识各种各样的车以及神奇的螺丝等内容，来满⾜幼⼉进⼀步的游戏探索和需求。
汽车之家2019幼⼉天⽣被赋予了⾃由游戏的权利。今后我们会继续掌握好师幼主体的平衡性，尊重、放⼿、⽀持幼⼉，让幼⼉在⾃主游戏中得到更⼤程度的发展！
发布评论