10.16638/jki.1671-7988.2020.20.062
《汽车结构》课程线上教学的思考与实践
顾舒予
（常熟中等专业学校，江苏苏州215506）
摘要：受新型冠状肺炎疫情影响，学校把“停课不停教、停课不停学”的要求落到实处，系部进行了为期七周的线上教学。文章介绍了《汽车结构》课程线上教学的开展全过程。对线上教学过程中存在的问题进行探索，寻求解决方法，对一些软件、硬件在整个过程中的运用和尝试进行了介绍。最后通过反馈反思进行了总结，以期为今后线上线下混合教学的开展奠定基础。
关键词：在线教学；超星学习通；问题
中图分类号: G431 文献标识码：A 文章编号：1671-7988(2020)20-190-03
Thinking and Practice of Online Teaching of "Car Structure" Course
Gu Shuyu
( Changshu Secondary V ocational School, Jiangsu Suzhou 215506）
Abstract:Affected by the novel coronavirus pneumonia epidemic, the school has implemented the requirements of "suspending classes without stopping teaching, and without stopping school". The department conducted a seven-week online teaching. The article introduces the whole process of online teaching of "Automobile Structure" course. Explore the problems existing in the online teaching process, seek solutions, and introduce some software and hardware applications and attempts in the whole process. Finally, it summarized through feedback and reflection, hoping to lay the foundation for the development of online and offline mixed teaching in the future.
Keywords: Online teaching; Chaoxing learning pass; Question
CLC NO.: G431 Document Code: A Article ID: 1671-7988(2020)20-190-03
1 课程组织
1.1 线上会议
根据江苏省教育厅和学校关于新冠肺炎疫情防控期间教学工作的部署和要求，把“停课不停教、停课不停学”的要求落到实处。汽车工程系各教研组组织开展线上会议，进行课程规划，组建教学团队，交流在线教学方法，确定课程在线教学基本模式。
1.2 组建团队
在线教学需要“团队合作”，不能是“单打独斗”。在线教学要求我们把“以学生为中心”“自主学习”这些要求落到实处。在线上教学的教学模式中教师要做的更多的是课程设计、资源建设、学习支持，促学生学。怎么样去用有限的资源上好一堂课？怎么样去督促学生学习？掌握学生学习进度、知识掌握情况？知道他们在学习中是否遇到了什么困难？还有怎么样去调动学生学习的积极性，提高学生课堂参与度。这些都是需要我们思考解决的问题。
分工协作式的教学模式是解决这些问题，提高教学质量的有效措施。汽车工程系组建了各门课程的授课团队，分工协作共同进行教学。本人负责《汽车结构》课程线上教学工作。我需要负责几个章节的资源准备、线上授课等工作，同时也需要负责1-2个班级的作业辅导、线上答疑工作。这样
作者简介：顾舒予，常熟中等专业学校。
190
顾舒予：《汽车结构》课程线上教学的思考与实践
191
发挥了每位教师的优势特长，也保证了每位同学均能得到充分有效的指导。 1.3 组织学生
为了保证在线教学的正常进行，任课老师与班主任一起，通过电话、家校通、QQ 等方式，同时系部对全系学生是否具备在线学习条件进行了全面摸排。
2 教学方案
2.1 教学内容
《汽车结构》课程分为五大模块：汽车总体结构认识，发动机、底盘、电气设备、车身的结构认识。
本课程按照2018级汽车检测与维修技术专业教学时间安排，周课时2节，总学时36课时。在完成本课程的学习后，学生才会在接下来的几个学期中陆续进行《汽车发动机构造与维修》、《汽车底盘构造与维修》、《汽车电气设备构造与维修》等汽车检测与维修专业相关专业核心课程的学习。 2.2 计划安排
受疫情影响，开学时间一再推迟，系部重新规划了本学期教学安排。因为本课程属于汽修专业基础理论课程，实践操作教学内容相对较少，所以在疫情期间安排周学时为4课时。我们制定了详细的授课计划表，这边展示部分。（表1所示）
表1  《汽车结构》 授课进度安排
2.3 考核评价
《汽车结构》课程内容全程在超星“学习通”平台进行，借助学习通系统平台评价体系辅助进行评分。经讨论安排本课程成绩评价占比情况如下：课程音视频完成度30%、课程签到10%、课堂互动20%、课后作业20%、章节测验20%。
3 教学设计
3.1 学情分析
本课程学习之前学生已经学习过《汽车电工电子》、《汽车机械基础》、《汽车文化>等专业基础课程，并未接触过汽车专业课程。在完成本课程的学习后，学生接下来会陆续进行发动机、底盘、电气设备等专业核心课程的学习。学生掌握专业基础知识，对专业课程有新奇感。疫情防控期间，学
生学习自觉性较为欠缺，教师一方面需要加强督促，另一方面需要加强课程趣味性互动性，以达到较好的效果。 3.2 教学目标
本课程五大模块内容介绍了汽车的整体结构的基本组成。作为专业课程的启蒙，旨在让学生初步认识汽车，了解汽车结构，同时在教学中需要注重培养学生学习兴趣，激发学生专业热情。 3.3 软件运用
3.3.1 超星平台
本课程全程在学习通平台开展，系统在手机、平板、电脑多端均可使用。平台具备多功能的互动系统，可以进行课堂签到、问题抢答、交流讨论等线上教学互动。平台也有完善的成绩统计评价系统，可以进行闯关学习、学习监控、成绩分析以及综合评分。每位学生都可以通过基础的设备、简单的操作进行线上学习。同时平台也为教师进行课程建设、互动设计、课堂检测、评价管理等工作提供了技术支持。
3.3.2 思维导图
课堂板书是平时课堂教学授课中不可或缺的一部分是基本配置。老师通过它能把知识简明的、有逻辑性的传授给学生，帮助学生梳理知识层次，让学生更好的理解课堂教学的主要内容，突出重点、难点，对于课堂教学来说意义重大。在线上教学过程中，我用思维导图代替板书，用分屏的方式，在讲解知识的同时进行知识体系的梳理，使学生对知识点的理解更加透彻。（图1所示）
图1  思维导图作为板书
3.3.3 平板与同屏软件
我在教学过程中发现，在电脑上直接对课件进行标注非常不灵活，切换word 进行文字输入又不是很直观方便（图2、图3所示）。我需要一些新的方法去解决这些问题。
图2  直接标注不便
汽车实用技术
192
图3 word输入繁琐
我选择运用平板和手写笔来解决这些问题。我考虑直接
在平板上授课，但这种方式只能进行课程录制，有一定局限性。后来我运用了Apower Mirror傲软投屏将需要进行标注的内容传至平板，再用手写笔进行标注，更加直观，方便学生学习。（图4所示）
图4 平板与手写笔进行标注
3.4 教学实施
3.4.1 自主学习
在线上教学模式中，自主学习非常重要。我在QQ发布课前自主学习任务，让学生将自主学习搜集的资料上传至平台，或者在平台发布自主学习检测练习让学生完成。鼓励学生建立讨论组，小组合作在线进行交流学习。
根据平台统计结果显示，92%的同学能自觉完成微课视频的自主学习，在各讨论族中也看到很多同学相互之间进行积极的讨论交流。但也有部分同学比较懈怠。
3.4.2 课堂互动
课前签到统计学生上线学习状况。在课堂中，会通过提出问题、发布讨论的方式，来引导学生参与进课堂，在线进行交流讨论，最后将交流情况生成词云进行总结。运用弹幕功能鼓励学生积极参与、提出问题。相比起较为封闭的教室课堂教学来说，开放式的线上教学中，教师必须采用更丰富的手段来吸引学生注意力。
3.4.3 巩固拓展
课后发布课后检测作业，通过学生答题情况来了解学生的知识掌握情况。发布课后知识拓展内容，例如在汽车底盘结构认识变速器一节中发布关于无级变速器、双离合变速器相关视频，旨在提高学生学习兴趣，让学生了解一些新知识、新技术、新规范，拓展学生知识面。
3.4.4 答疑讨论
在线教学期间对学生在学习通平台讨论区提出的问题进行点评解答。同时，由于是整个2018级4个班级的大班教学，我安排了专门的在线答疑课时，在QQ与学生交流近期学习情况，对学生在学习中遇到的问题与疑惑进行统一解答。
3.4.5 教学评价
课后根据学生答题情况，统计出学生知识薄弱点，在接下来的课堂中针对薄弱点进行复习巩固。此外，借助超星平台评价体系，根据学生各项学习情况，按照设定的权重进行课程总体评分。
评价结果显示，学生平均分83分，89%的同学达到及格线，79%的同学达到优秀，但也有部分同学学习情况不尽人意。（图5所示）
图5 学生成绩汽车qq
4 反馈反思
4.1 学生反馈
在正式开学后，我对学生在线学习情况进行了调研，也选取学生代表听取了他们的反馈意见，发现了一些问题：学生知识掌握情况呈两极分化状态，有少数学生在线上平台综合评分中得分并不低，但实际掌握知识的情况却存在一定问题，另外通过线上练习测试来检验学习效果方式也过于单一。
4.2 教学反思
第一次开展线上教学，整体教学情况还算不错，学生在课堂的参与度良好，教学目标也基本达成，但是在如何提高课堂趣味性，如何提高学生学习兴趣这些问题上还需要多下功夫多研究。另外还有关于工匠精神、课程思政、劳动教育等方面的内容在课堂中的融入，涉及的也比较少。这些是我今后教学中需要注意、改进和提高的方向。
参考文献
[1] 王燕燕.基于超星泛雅网络课程平台的高职《PLC及其应用》课
程资源建设及教学实施[J].电子测试,2016(17):102-103.
[2] 程晓樵.教师在课堂互动中的策略[J].教育评论,2001(04):4-7.
[3] 张佑春，徐涛，朱炼.高职院校线上线下混合教学模式的探索与实
践[J].宁德师范学院学报(自然科学版),2017,29(01):103-107.