Unit 4 Where is my car？第2课时教学设计
一、教材简析
这一单元的内容分为主情景图、A、B和C四个部分。
主情景图通过学生做游戏时的场景来呈现本单元所要谈论的话题。
A部分主要包含Let’s talk、 Let’s play、 Let’s learn、Let’s do、Let’s spell五个环节主要内容有:学习几个表示方位的介词，能运用介词来表述物品的位置，能听懂指令并根据指令做出相应的动作，能掌握元音字母在单词中的发音/ ɒ /。
B部分主要包含Let’s talk、Let’s play、 Let’s learn、Let’s do、Start to read、 Let’s check、 Let’s sing七个环节，主要内容有学习描述物品位置的句子，学习几个物品单词，能听懂指令并根据指令做出相应的动作，学会唱英语歌曲Where is the toy car?
C部分主要包含Story time这个环节,主要运用所学句型来玩捉迷藏游戏。
二、学情分析
本单元的知识学生经常接触，但亲身体验过的很少。在教学中，教师应多创设一些真实的情景，通过摆物品、做游戏、唱歌等形式让学生在不同的情景中去学习语言、理解语言、巩固语言并运用语言。
三、目标导向
1.知识目标
1.词汇：学生能够听、说、认读单词：desk, chair, in, on, under, cap, ball, car, boat, map能够听懂、会说单词：toy, box
2. 句型结构：能够听懂、会说句型？ It’s in/ Is it in/？ Yes, it is. / No, it isn’t.
3. 字母与语音：知道元音字母o在单词中的短音发音/ ɒ /。
2.能力目标
1. 能够在图片、实物或情景的帮助下运用句型Where is ...？ It’s in/来询问物品位
置并回答。
2. 能够在图片、实物或情景的帮助下运用句型：Is it in/？ Yes, it is. / No, it isn’t. 猜测物品的位置并进行回答。
3. 能够正确说出元音字母o在单词中的短音发音/ ɒ /, 并能够根据其发音规律拼读学过的语音例词。
3.情感目标
教育学生要养成良好的行为习惯。
四、课时安排
The first period Part A Let’s learn Let’s do
The second period Part A Let’s talk Let’s play
汽车itThe third period Part A Let’s spell
The fourth period Part B Let’s learn Let’s do
The fifth period Part B Let’s talk Let’s play
The sixth period Part B Start to read Let’s check Let’s sing
Part C Story time
Unit 4 Where is my car? 第2课时
一、教学内容
本课时的主要内容是描述物品的位置，在教学过程中，利用教室内的人及物品来进行游戏操练，让学生在熟悉的环境中，真实的场景下使用语言，从而真正达到听懂、会说的目标。在学习本课重点句式前，复习有关文具的单词，以保证学生能够真实的交流。
二、教学目标
1.认知目标
能在实际情景中灵活运用以下句型: Where is my…? Look! It ’s on/in/under your…
2.能力目标
培养学生的口头表达能力。
3.情感目标
1.培养学生正确归类物品，保持房间整洁的好习惯。
2.培养学生乐于用英语做事情。
三、教学重点、难点
1.教学重点
能够听懂、会说单词：in, under, desk。能够听懂、会说句型：Where ？ It’s on/
2.教学难点
能够在真实或模拟的情景中正确使用重点句型Where ？ It’s on/来询问或回答物品的位置。
四、突破方法
通过创设情境，以对话练习的形式来突破难点。
五、教法与学法
情景创设法、对话练习法。
六、教学准备
1. 多媒体课件、录音机、磁带。
2. 单词卡片，文具实物。
七、教学步骤
Step1:Warm-up & Revision
1. Greetings.
T: Good afternoon, boys and girls. How are you? Today, my old friend comes to our school. Who is she? (用白板擦出功能出示老朋友——Peppa Pig)
2. Review the words: on、in、under、desk、chair.
学生在教师的引导下认识Peppa Pig，并用上一节课所学的方位介词on、in、under来描述Peppa Pig’s car的位置。
设计意图: 教师选用学生日常生活中很喜爱的动画角小猪佩奇为主角，创设帮助小猪佩奇玩具小汽车的情景，既自然地引出了本课课题“Where is my car?”，又让学生在情景中自由地开口说，激发学生学习兴趣，并为下一环节重点句式的学习打下基础。
Step 2: Presentation
1. T: Peppa Pig has a blundering friend. He’s Zhang Peng. He doesn’t know where his pencil box is. Let’s have a look. (Show the video)
2.播放课文录音。学生跟读课文。
T: Boys and girls, let’s read the dialogue after the tape. Please listen carefully, read carefully.
3. 自由读课文，针对对话内容进行交流。
T：Now, let’s read to the dialogue. I have some questions for you.
Who are they？
What does John want to do？
Where is Zhang Peng’s pencil box？
Where is Zhang Peng’s pencil？
What does Zhang Peng think about himself？
4. Role play
T: Let’s read the dialogue in roles. Who wants to be John？ Who wants to be Zhang Peng？ Let’s find the best group.
设计意图:1.观看动画，学生初步感知动画内容。2.通过跟读课文掌握重点单词和重点句式的发音。3.学生带着任务自由朗读课文，通过问答交流，引出其他两个重点句式：Let’s go home! Silly me! 同时检验学生能否真正理解对话的内容。4.通过分角朗读课文，使学生能够达到正确朗读对话，理解对话内容的目标。
Step3: Practice
1. Game: Memory challenge
2. 指令活动，老师说出指令，学生把自己的物品放在相应的位置上。
Put your … in/on/under your. ...
3. Let’s do.
设计意图:1. Memory challenge的游戏以小组抢答的形式进行，既激发了学生的学习兴趣，
又检查了学生对前半节课所学知识的掌握情况。2.在指令活动中，学生必须能够听懂老师对于位置关系的描述，才能给出正确的反应。3.Let’s do中的内容是上一活动的延伸，把指令中的物品变成了自己的身体部位，学生经过前一个活动的听、动训练，再来进行听、说、动，就比较容易。这两个活动相连接，学生就经历了由听懂到会说的过程。
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