第2期蔡世昌等：先进陶瓷材料线上课程建设浅析• 63 •
先进陶瓷材料线上课程建设浅析
蔡世昌，张猛
（河南工业大学材料科学与工程学院，河南郑州450001:
摘 要：在5G 网络技术的支撑之下，互联网+教育是中国未来教育的发展趋势，将有助于实现教育资源的共享化
与平均化。以先进陶瓷材料的线上课程教学为例，介绍了普通高等学校陶瓷材料的线上课程建设情况，初步探索
了超星学习通+腾讯QQ  +腾讯会议这种组合模式在线上教学中的实际应用，并获得了 一些相关经验和教训，为陶瓷材料专业线上教学提供了参考和思路。
关键词：互联网+教育；陶瓷材料；线上教学
中图分类号:G642.S  文献标识码：B  文章编号：1023 -3467（2222）10 -0263 -23
2前言
程完成课程学习，再将学习成果反馈到课程设计与 课程教学。作为河南工业大学材料学院的一名青年在当前5G 网络技术的背景下，线上课程建设 的基础愈发坚实，同时也对网络学习资源提出了新
要求，比如课程时长控制在9〜20 min，与3〜5 min  短视频相比，可以传递更多的信息；与30 min 以上
长视频相比，避免长时间观看导致的精力分散与疲
惫。线上教学，即利用网络平台，如超星学习通、慕 课等学习平台建设课程内容，通过课程大纲、课程视
频、趣味视频以及课程PPT 等配套学习资源，调动 学生的学习自主性与积极性，同时，还可以结合使用
腾讯会议、腾讯课堂等软件进行实时直播，实现远程 教学，使学生在线学习课程内容。
2线上教学构建
线上教学必须以到达为最终的导向，把学习的 权利交给学生，采取何种直播平台或者客户端只是 手段，以成果为导向的课程建设，使学生通过学习过
教师，笔者结合前期线下教学的经验和教训，在超星
学习通平台建设线上课程，辅以腾讯QQ 和腾讯会 议以便实时与学生沟通，及时掌握学生的情况，取得
了较好的教学效果。因此，以先进陶瓷材料课程为
例，主要介绍课程准备、课程建设、课程实施、课程反 馈过程中出现的问题，以期为高校陶瓷材料相关线 上课程的构建提供微薄的参考和经验。
2课程准备
目前线上平台多种多样，常见的有超星学习通、 钉钉、慕课、腾讯课堂、腾讯会议等，如图1所示。
它们从使用特性可以分为两类:①实时性平台。 如腾讯课堂、腾讯直播、钉钉直播等，在使用过程中,
通常采用直播的方式，教师作为主讲人，在直播过程 中以随机点名回答问题、随堂测验等形式确保学生 全程参与，掌握学生的学习情况，同时学生在讨论区
图1线上教学示意图
收稿日期：2222 -26 -29
作者简介：蔡世昌（1990 -），男，博士，讲师，从事新能源材料的教学与科研工作，电话：9623710898, E-mait ：447012364@qq. com
。
河南化工
HENAN CHEMICAL INDUSTRY2222年第37卷•64•
可以积极发言，对讲课过程中的疑难知识点向教师
询问，保证线上授课的质量;②资源整合性平台。典型的有超星学习通，在使用过程中，教师将课程的课件、课程视频和作业等提前发布，学生可以利用这些资源进行课前预期、课后复习，最为重要的是，学生可在任何时刻进行回看学习，是对实时性平台的有力补充。笔者在线上教学过程中，主要采用了超星学习通+腾讯QQ+腾讯会议这种组合方式，发挥了实时性直播和资源整合性平台的优势，以尽可能地保证学生听课效果。
超星学习通课程建设。在超星学习通线上学习
可以做到“学过留痕”，学习足迹可记录、可追溯，便
于掌握学生的学习进度。总的来说，超星学习通平台地内容就是课程PPT+课程视频（补充视频）+作业（章节测验、考试等）这三种资源的有机结合。因此，在课程建设之前需要准备的工作如下：
①课程PPT的准备。在线上教学中，课程PPT
所起的作用与传统教学中的教材相当，主要是从视
觉进行知识的传递，这就要求PPT内容丰富，在文
件中插入动画、示意图、原理图等，使学生充分认识
知识点，同时涵盖知识点全面，便于学生全方位了解
课程内容。例如在学习晶须增韧复合材料的增韧机
理时，有裂纹桥接、裂纹偏转和晶须拔出三种，单从文字上讲述比较抽象，因此向PPT中对应位置插入示意图，以生动形象的图片使学生达到快速理解的目的。
②课程视频的准备。与课程PPT不同的是，课程视频是从视、听两方面，达到对知识的讲授目的。课程视频可以是教师本人录制的（比如利用喀秋莎录屏软件、Office2010中的录屏功能进行录制），也可以是在网上搜集的相关课程资源。例如，在超星平台上检索到湖南大学肖汉宁教授材料工程基础课程与先进陶瓷材料有诸多相同的章节内容，视频讲解知识点比较详细，一般在20- 37md，因此可将这部分视频资源作为课程视频供学生观看学习；在大学慕课上搜索到福州大学《新型陶瓷材料及商业应用》关于非氧化物陶瓷的视频与氮化物、硼化物陶瓷等相同，慕课视频短小精悍，一般在12min左右，对知识点凝练程度高，便于学生掌握重点内容。此外，以高性能陶瓷涂层的应用为例，充分利用网络资源，在网上到了关于陶瓷涂层在汽车车膜、飞机机身热障涂层等领域内应用的趣味小视频，让学生认识到所学知识应用前景，意义重大，以此激发学生的学习兴趣与热情。
③作业的准备。作业是对学生课堂内容掌握程度的检测手段之一，是授课效果的重要体现。在超星学习通上首先要新建作业库，建好之后适时发布。作业内容需要尽可能包括本节课的知识点，这就要求教师必须精心挑选、设计题目，题目类型多样，有单选题、多选题、判断、简答、填空等，题目的数量和分数都可以在超星平台系统里进行设置。此外，需要注意的是，对于客观题目，如选择和判断题等，利用作业形式进行考察很方便，但是对于简答题和填空题等主观题目，系统较为死板，只有92%与给定答案相同才认为正确。因此，笔者通过在讨论区发布讨论话题的形式，让学生上传答案或者手写照片，是对主观题目考察的一个补充。
7课程建设
①建立QQ/。QQ成员管理更为方便，功能齐全，可以发布公告、上传文件、发布活动等，教师需要提前一天通知学生上课时间、课程主要内容、课程预习、上传相关学习资料，学生的疑问可以在里直接向教师提出；是对QQ的一个补充。
②在超星平台上传课前准备的课程资源。第一步，在超星平台上创建课程，将班级学生信息添进课程。第二步，在课程门户编辑章节目录，将课程PPT、课程视频等上传。课程PPT以文档格式上传，这样可以将其设置为任务点，保证学生的点击量。笔者最开始是以附件的形式上传课程PPT，发现了其有两方面的不足：一方面附件上传的文件必须下载才能查看，而PPT文档上传的不用下载，在网页、手机客户
端均能直接查看，方便了学生观看；另一方面，附件上传无法设置任务点。课程视频直接上传即可，可以设置窗口防拖拽、窗口防切换、原位播放等，以免学生观看视频时浏览其他内容，同时将视频设置为任务点之后，可以设置观看达到90%、70%、50%时视为通过，保证学生的在线观看时长。第三步，发布课前准备好的作业。发布作业的同时，可以设置学生在视频观看进度达到102%之后才能写作业，强制其观看视频；可以自主设置每道题目的分数；可以乱序出题，尽量防止学生之间的抄袭现象；可以给学生两次答题机会，取最高分为最终成绩，这也是给学生改正错误的机会。总之，可以通过平台的各种设置，以期达到更好的学习效果。
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4课程实施
车膜
①课前签到。提前10mm在学习通中发布签到活动，在QQ提醒学生课前签到，签到时间设置在22~30mm，给部分学生忘记签到或者网络不佳留下缓冲时间。学生签到统计详情可以在线导出，其中包括个人信息、签到时间、签到状态等。
②直播上课。使用腾讯会议直播上课，首先打开软件，选择快速会议进入直播频道，点击“邀请”，复制邀请链接发送到QQ和，等待学生进入会议。待学生全部进入会议后，点击“共享屏幕”将课程的PPT页面分享到会议中，开始讲解课程内容的知识点、关键点。在此过程中，为了增加与学生的互动，
可以进行随机点名提问，学生可以打开麦克风进行作答，保证学生听课质量。在课程内容讲解完毕后，提醒学生在学习通上完成课后作业，并预习下次课的相关内容。与腾讯课堂等直播方式相比，腾讯会议可以实时看到参会人数和昵称，确认学生是否参会。
③课后作业。在学习通可以查看学生回答作业的情况，包括学生的作答时间、成绩等，对于成绩较低或不及格的学生，可以选择打回重做，让他再学习相关知识点之后再完成一次作业。此外，点击页面上的详情统计，可以看到每道题目正确率，了解学生的学习情况；同时，在每道题目下面还会有信息显示出几个同学答对、几个答错，点击答错的数字，就能看到答错学生的个人信息，从而掌握每个学生的学习效果。对于未交作业的学生，可以点击督促学生，提醒他们尽快完成作业。
5课程反馈
通过课程的实施，笔者在此过程发现了各种各样的问题，针对这些问题的解决方法又会对课程的准备、课程的建设进行优化反馈，以进一步提高线上教学的水平和质量。
①考勤反馈。根据学习通内各班的签到情况，对学生的到课率进行评估。对于一些经常无故不签到的同学重点关注，及时反馈给班主任老师以了解其缺课的原因，像有些同学是网络卡顿，这类可以允许其补签。
②任务点完成进度反馈。在学习通平台上的课程视频、课程PPT都设置有任务点，学生的完成进度可以显示出来。完成度较低的班级，表明有较多学生观看视频等时长不够，可在平台上通知其加快学习进度，像有些学生是家里没有Wifi网络，手机流量不足等，而有些就是忘记学习，对于前者可以适当延长其观看视频的完成时间，后者则需要提醒其尽快学习。
③讨论区反馈。在每次课程中或者课后，可以新建一个话题，供大家讨论，比如发布对陶瓷基复合材料学习之后，总结一下，陶瓷基复合材料主要分为哪几种？它们各自的种类和增韧机理有哪些？可以让学生手写答案，以图片形式上传。一方面可以使学生全面的回顾章节重点；一方面可以了解学生对课程的掌握情况，以便对学生的薄弱点、疑难点进行专门的讲解。
④Q Q/反馈。针对有些学生学习进度较慢、缺勤率较高的问题,QQ/的实时性更强，可单独与其联系，了解其具体情况，敦促其尽快完成课程任务。同时，有些学生会有一些学习上的困难和疑问，都可以通过QQ/反馈到教师端，教师则需要为学生解疑答惑，在今后的线上教学中则需要多加注意。
⑤作业反馈。通过批改作业，掌握学生对课堂知识点、重点的掌握程度，对于学生答错率较高的题目重点关注，表明学生普遍对该部分内容认识有欠缺，需要在下次课程中再进行梳理与强化，从而达到较为良好的教学效果。
6总结
线下教学，学生是被动听课，在规定时间、规定地点由指定教师进行讲授，自身的能动性和积极性得不到充分的调动。线上教学，天然属性上强制性弱于线下教学，要求学生必须充分发挥自主性进行学习，在这种模式下，有益于培养出学生主动学习知识的素质和能力。
线上教学是未来人们终身学习的重要途径，人们可以根据需求定向选择课程，而将通过网络信息化时代的背景得以切实的实施，我们现在所做的就是为未来的高等教育奠定基础和经验。