摘 要：《汽车电工电子技术基础》课程是一门操作性较强的专业基础课，它是专业技能实训和技术应用与创新能力实训等许多后续课程的基础。《汽车电工电子技术基础》是根据高等职业教育的特点和要求，针对高职高专院校汽车类专业学生的学情，本着遵循知识、技能双线并重的教材改革方向编写的理实一体化教材。通过对企业生产实际进行调查研究和深入了解，对职业岗位所需的专业知识和专项能力进行科学分析，突破传统学科课程的影响，对教材内容进行正确选取和序化，以形成具有特的内容和结构体系。以长春职业技术学院汽车分院汽车电工电子技术实训基地为例，开发与汽车相关的实验实训项目，为创建示范性高职院校和培养高级技术应用型人才奠定了坚实的基础。
关键词：高职教育 电子电路仿真设计 实践能力 应用能力 实训基地
汽车基础 中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2015）12（a）-0200-02
教材是实现教育目的的主要载体，是教学的基本依据，是学校课程最具体的形式。高质量的教材是培养高质量优秀人才的基本保证。当前，职业院校普遍存在的课程设置、教材使用不规范的现象，不仅影响到职业教育培养目标的实现，更严重地制约了职业教育事业的发展。为此，大力发展高等职业教育，培养和造就适应生产建设、管理、服务和技术第一线的高等技术应用型人才，客观上要求必须高度重视高等职业教育的教材改革和建设。
1 具体编写方法和原则
1.1 遵循“理论够用、适用、实用”原则
要将教材建设放在基础性的地位，从专业建设的整体入手，充分考虑高职学生的理论基础薄弱特点，抽象的理论太多，不仅影响他们对专业知识技能的理解，而且会容易引发他们的畏难情绪，影响学习的积极性。因此，在编写教材过程中要遵循“理论够用、适用、实用”原则和原理的理解为辅，教学强调实践突出应用能力的培养，重视理论知识与实践技能的融合；尽量简化理论阐述，要加入企业的真实产品做载体。遵循内容具有代表性、完整性、难度适中。尽量做到难度适中。
1.2 “以学生为主体、教师为主导”原则
以往的《电工电子技术》课程教学遵循的是“以教定学”的原则，从教师的角度编写教材，比较少关注学习者的思维方式和接受知识的过程。《汽车电工电子技术基础》一体化校本教材的编写应更多地提供给学生自主学习、自主探索的条件和机会。更多从学生的实际出发，指导学生通过自身的努力获取知识和训练技能。
1.3 “仿、训、做、学、教”彰显“教学做”一体化特原则
理实一体化教学模式要求理论与实操合一、教室与实验室合一、学生和员工合一、理论教师和实习教师合一。要充分体现高职教育的教学特点，由专业骨干教师联合行业技术专家和高校知名学者、根据行业实际和生产一线需求，从教学内容、教学方法、教学手段和评价方法等方面统筹规划，充分体现“工学结合”思想和吉林省、长春市支柱优势产业特点，建设教材和教材相匹配的融纸质、网络、多媒体等多种形式于一体的立体化教材。
2 “构建模块化、组合型、进阶式”教学做合一教学内容体系
该教材内容分为三个模块：模块一为电工技术部分；模块二为模拟电子技术部分；模块三为数字电子技术实训。这就要求在编写教材的时候学校、学生的基础出发，从专业建设整
体入手，把教材建设和专业要求有机结合起来。教材在编写过程中既要体现培养学生所需知识、技能、素质和态度的协调统一，又要统筹教材实现专业人才培养目标中的地位与作用，实现教材的整体优化。
2.1 “构建教学做合一、实施‘3P’一体化教学”，彰显校本特
实施“3P”一体化教学，即把Principle（原理）、Practice（实践）、Product（产品）集为一体，贯穿于电工电子技术实训技能教学的“学做合一”过程始终。学生在使用教材时，学做结合，勤于动手，举一反三，融会贯通，勇于创新，自己能够制作或设计出构思新颖、有实用价值的电子产品来。学生在学习一个项目或者一门课程后，可以根据课程的核心知识，选择一个项目，并独立自主地做出电子产品，这种方法以理论教学为开端，以实践训练为重点，以完成流程为目的，较好地发挥了学生的主体作用，体现了“学做合一”的思想。
2.2 尝试推行创新学分制，培养学生创新能力
创新学分就是对于学生在课下完成的与专业课程有关的各种活动、设计、产品等，按照一定的规则赋予相应的学分，创新学分旨在鼓励学生增强创新意识，提高创新能力。如学生
可以根据自己的兴趣、爱好和特点，申报参加大学生介入计划应用项目的研究，每学期各个分院都要积极审核创新学分的申请、评价和答辩，学院并给予资金等方面的支持与鼓励。一系列的教育教学改革，形成全面推进“学做合一”人才培养模式的合力，为学生的发展提供了动力，全面提升了学生的综合素质。
2.3 采用“双任务驱动法”教学，富有启发性
该教材采用“双任务驱动法”教学，富有启发性。做到课内实训任务明确，课后有类似相关的实训任务自主完成。只要学生安装了电子电路Multisim仿真软件，备有一套电工电子实训工具包和必要的元器件，就能够按照操作步骤自主完成相关实训项目。适合于边教、边启发、边做、边学习的教学方法，学生学中有做，做中有学，通过自评、组评和师评相结合的实训效果评价，不断提高学生的实践技能及经验，有利于培养学生自主学习的习惯和工程应用能力，为今后从事工程技术工作打下一定的理论基础和实践基础。
3 研究结果
3.1 创新教材风格，利用仿真软件技术，多种实训手段并用，凸显高职特
电子电路仿真软件Multisim10.1已被广泛应用于国内外的教育界和电子技术界。利用电子电路仿真软件Multisim10.1，根据需要实时控制，使电路功能可以分层次的展现，实现逐层深入的效果，可以充分调动学生学习的积极性，有效提高实训教学效果。使学生能够有兴趣和信心投入到学习中，结合使用面包板插接电路、在虚拟仿真基础上进行焊接制作、利用虚实结合手段有利于学生了解电工电子技术的新发展方向，通过做中学、学中做，培养学生学习兴趣，拓宽学生视野，提高学生自主学习新知识，利用计算机仿真技术，使学生能够在更加广阔的空间、更丰富的资源、更自由的环境中增长知识、提升能力、为终身学习打下良好基础。
3.2 融合职业资格标准，实训教学与技能鉴定同步，突出职业综合能力培养
根据高职院校技能型人才培养要求，可以将职业技能鉴定要求融入教学计划，按劳动和社会保障部门的有关规定与行业人才的准入要求，开展教学工作，将其成绩合格视为相应职业岗位、工种的技能鉴定成绩，如在汽车电子技术专业中进行维修电工职业技能鉴定及电子装配工程师、电气智能应用工程师等CEAC国家信息化计算机教育认证工作。这种方法以理论教学为开端，以实践训练为重心，以消化吸收、制作产品为目的，较好地发挥了学生的主
体作用，体现了学用一致。并积极组织教师建设精品课程，出版系列教材，对专业的发展起到很大的促进作用。
3.3 巧妙设计任务，校企合作共同开发实训台和教具实现“一体化”教学
课程组人员由学院专业教师和企业人员组成，共同完成教材内容、实训项目的设计与开发工作，有效的实现教学内容和企业真实项目的对接，以人才培养和教育教学过程中的现实问题为着力点，根据教学实践内容的需求，校企合作共同开发了喇叭线路的连接与检测、电动车窗线路的连接与检测、鼓风机线路的连接与检测、步进电机的测量等汽车实训台，开发了汽车电瓶监视器汽车自动变光、救护车报警电路等与汽车有关的实训项目，对培养学生可持续发展能力具有很强的指导作用。
4 问题与思考
高等职业院校肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线高技能人才的使命，这就要求职业院校的课程内容要针对职业岗位（）的需要，体现出知识的应用价值和可操作性。而以往的教材基本是在普通高等院校教材的基础上删繁就简，教材内容过分重视理论知
识的讲解，而忽略了应用技能的传授，或者把理论知识和实践操作割裂开来，未将理论教学与实践教学紧密结合，实训内容更是匮乏，缺少形成能力和技巧的教学内容资源，要实施情境化教学模式，则存在着很大的局限性。
5 结语
随着该课题研究的向前推进，完成了项目教材、任务驱动式教材的编写，教材所采取的任务载体仍来自于企业的真实项目， 实现了教材与企业接轨，使编写出来的教材更能满足企业各个岗位对知识、能力、素质的需要，是学校课程最具体的形式。通过该课程的研究在搭建开放性教材平台、构建立体化的教材体系；形成相对完备质量保障与监控体系等方面具有较高的价值。通过教材建设，提升了教师队伍素质；通过校企合作，实现教学相长，不断提高以专业带头人、骨干教师为引领的专兼结合的“双师结构”教学团队素质，对学生专业技能水平的提高有着良好的促进作用。因此，在教学时间、内容、学分取得方式、教学管理等方面有机结合，才能实现学校、学生、用工单位的三方共赢，不断满足社会服务的需要。
参考文献
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[2] 胡艺芬，李友彪.高职电工电子技术实验实训研究与实践[J].科技信息，2010（14）：586.
[3] 徐作华.校企合作构建项目化专业课程体系——以机电一体化专业为例[J].职教论坛，2015（30）：80-82，96.
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