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基金项目：江苏省教育信息化课题“基于雨课堂平台的智慧课堂教学模式实践与研究——以高职汽车机械基础课程为例”（项目编号：20180083）。作者简介：王洪珍，女，江苏安全技术职业学院，高级讲师，工程师，硕士研究生，研究方向：机械设计及理论方向教学与研究。
基于雨课堂的汽车机械基础教学改革与实践研究
王洪珍
（江苏安全技术职业学院，江苏 徐州 221011）
摘 要：雨课堂实现了和PPT 的完美结合。文章以汽车机械基础课程为例，教师利用雨课堂资料推送功能、大数据统计功能，可以改进传统教学模式，对学生课内外学习情况进行实时监控。教师根据结果及时调整教学设计和教学内容，从课前、课中、课后及教学评价等方面进行教学改革探索，以期激发学生的学习潜能，提高学生的学习积极性，取得良好的教学效果。
关键词：雨课堂；汽车机械基础；教学模式；教学改革
汽车机械基础是汽车类专业的一门专业核心基础课程，有很强的技术性，在专业培养中具有承上启下的作用，是学好汽车类专业课程的前提和保证。该课程内容繁杂、概念抽象、理论性强，与生产实践结合紧密，对没有进行过生产实践的高职学生来说具有一定的难度。传统教学模式氛围沉闷，教学手段单一，学生被动接受知识，仅仅依靠课堂教学，学生一知半解，难以激发学生的学习积极性。随着信息化的迅速发展，校园已经实现网络全覆盖，移动智能终端已深深地影响了高职学生的校园学习和生活，那么将信息技术融入教学，充分利用和雨课堂智慧教学平台，借助网络向学生推送多种类型的学习资源，如文字、声音、图像和视频等，突破学习的时空限制，改善师生互动方式和课堂中存在的学生被动学习的习惯，从而使学生乐于学习、主动学习成为必然。
一、雨课堂介绍
雨课堂平台[1-2]的使用流程包括三个部分。一是雨课堂教学平台的下载和安装，登陆PC 端雨课堂，下载并安装雨课堂，教师需要一台安装Office 2010及以上版本的PowerPoint 和一部安装了的手机。二是制作雨课堂PPT，开启“雨课堂”插件后，教师需要关注雨课堂，在制作课件过程中，教师可在PPT 中插入腾讯、优酷视频及视频网址，还可以插入慕课视频，测试题目主要包括单选题、多选题、主观题，可以制作答案，制作完成后在适当的时候上传，用于课前课后的预习复习，也可以用于课上的测试[3]；另外利用雨课堂的统计功能，查看阅读、预习、复习人数和次数，还可以在平台上进行师生互动，及时掌握学生动态。三是创建班级，在“我的课程”界面打开“我要开课”可创建课程和班级。本
课程教学中创建的课程是汽车机械基础，班级为17级高职汽修1班，在授课时，也可通过扫描投影二维码的形式进入班级。
二、基于雨课堂平台的教学模式设计与实现
汽车机械基础这门课程共64课时，相对较少的课时完成所有教学内容并取得满意的教学效果难度还是比较大的。由于该课程内容繁杂，因此在教学时，教师必须打破课程包含了几门课的思想，进行课程内容的整合。为提升汽车维修高职学生的应用能力进行课程内容整合，教师以汽车机械构造为主线，将本课程分为汽车常用机构、汽车传动装置、汽车零部件材料认识与失效分析、汽车控制装置认识与分析等内容。在教学中使用雨课堂平台，可以使线上、线下的教与学完美融合，很好地拓展课堂内容，使学生随时随地学习，随时与教师沟通成为可能，极大地调动了学生的学习积极性和主动性。文章以汽车常用机构中的任务——汽车常用平面连杆机构为例来说明在实际应用中基于雨课堂平台的教学模式。
（一）准备阶段
汽车要完成复杂的功能实质上是通过一些简单的机构来实现的，掌握这些机构的运动尤为重要。本节教学内容目标主要是使学生掌握汽车机械中常用传动机构的工作原理、特点，教师通过教学资源库和网络收集有关汽车雨刮器运动、活塞连杆机构、汽车转向机构、汽车车门启闭等方面的视频、动画，制作好PPT（视频动画、慕课可以插入PPT 中）、测试试题等内容，教师编辑好PPT 课件适时发布，学生可以
在无线网络条件下课前查看学习内容，发布时，设置发布时间及完成截止的时间，让学生在规定时间内完成预习测试。教师发布的试卷在设置方面，要求难易适中，既有客观题也有主观题，与教学内容相关联，侧重点在于知识性的学习和内化。
（二）课中教学
丰富的资源通过形式发送给学生，学生了解重难点内容并进行预习，因此，高效利用课堂时间尤为重要。学生在前期预习的过程中遇到的问题已经通过雨课堂反馈给教师，教师课上主要任务是有效突破重难点和集中讲解学生反映的问题。在课上教师首先选择班级，点击开始授课，学生扫码进入课堂，教师
可实时观测进入课堂的人数，这相当于教师点名和学生签到，特别适合于大班教学，节约了课堂点名的时间。本节讲授内容为汽车常用的平面连杆机构，目标是使学生掌握汽车平面机构的工作原理、特点和应用，结合车轮联动机构、汽车雨刷器、发动机活塞连杆机构、惯性筛等实例、视频和动画进行讲解和深入讨论，避免了照本宣科，学生有不懂之处可以随时点击“不懂”弹幕功能按钮提示教师，教师端收到的弹幕如图1所示，教师根据“不懂”部分的反馈情况进行重点讲解，由于弹幕不出现提问者的姓名而使学生更加敢于提出问题，增强了互动交流的时效性和交流密度。教师在课堂上可以进行实时测试，及时了
解学生的学习状况和对知识点的掌握情况，整个教学过程体现了学生的主体地位和教师的主导作用，另外雨课堂实现了PPT 和的完美结合，上课过程中将课件和视频同步到学生手机并保存，方便学生课后深入学习和复习。
图1 教师端收到弹幕显示图
（三）课后巩固
课后教师根据学生的总体学习情况设计在线测试和拓展资料，进一步巩固知识、扩充学生的知识面。在雨课堂平台上进行发布后，学生会实时收到提醒并可进入测试和拓展知识学习，学生需要在发布的截止日期之前完成任务，完成之后提交便会通过答题详情了解自己做题的正确率、得分和总用时[4]。教师根据
雨课堂教师端收到的检测反馈数据对教学设计、教学内容、教学方法进行思考，发现不当之处及时进行调整，以保证良好的教学效果。学生评价标准分为平时成绩和期末成绩两部分，其中期末成绩占40%，平时成绩占60%，平时成绩包括：课前学习（15%）、课堂出勤（5%）、课堂随测（5%）、参与讨论（20%）、课堂状态（5%）和课后学习（10%）。
三、学习评价
评价可以从过程性评价和总结性评价两个方面进行，在以往的教学中，虽然引入了过程性评价，但是不能及时了解学生当前的学习数据，更谈不上用数据推动和调整教学[5]。而“雨课堂”形成的即时反馈数据可以对学生进行更加客观和准确的过程性评价，即时反馈数据包括学生课前预习情况、到课率、课上学习表现、课前及课后检测正确率、用时等数据，教师能够将这些数据列入学生的过程性评价中去，打破了“一考定高低”的传统评价模式，激发了学生在学习过程中的积极性、主动性和参与性，真正能够做到有效评价。
四、结语
在当今互联网和大数据的背景下，积极探索新时代的教学方法刻不容缓，将雨课堂教学平台应用于汽车机械基础教学中，借助功能，打破了学习空间和时间的限制，使学生能够随时随地学习成为可能，能更大限度地激发学生的学习潜能，提高学习的积极性和主动性，对教师而言，能够实时掌握学生的学习状态，为及时调整教学内容和方法提供参考，从而更加有效地开展教学活动。
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（责任编辑：李晓杰）
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