《牛顿第一定律 惯性》教学设计
教学目标：
1.理解牛顿第一定律和惯性，正确理解运动和力的关系
2.知道“阻力对物体运动的影响”的分析推理过程，领悟科学的思维方式
3.通过在教学过程中对研究方法的渗入，使学生理解实践是检验真理的唯一标准，感悟科学
规律的获得离不开科学家坚持不懈的探索。
教学重点：
通过探究阻力对物体运动的影响，经过推导得出牛顿第一定律。
教学难点:
经历理想实验推得物理规律方法。
教学用具：
教师用----自制教具（斜面，毛巾，棉布，木板），小车三个，挡板一个
学生用----斜面，毛巾，棉布，木板，小车各一个
学生课前学习活动设计：
在父母的协助下，体验汽车突然启动或突然刹车时，身体的倾倒方向。
教学流程图：
教学过程：
知识 体系 | 教师课堂教学活动设计 | 学生课堂活动设计 | |||||||||||||||
一、探究“阻力对物体运动的影响” 二、牛顿第一定律 三、惯性 | 一、复习巩固（2min） 力的作用效果是什么？ 【设计意图：为本节内容提供科学的理论支持】 二、授课内容（30min） ㈠视频引入：两小儿辩力（3min） 男孩：小汽车一推就跑，不推就停了。 女孩：不推它也跑呀！ 引导学生理解这两句话的意思，将口头语转换成物理语言进行描述 提出问题：你认同谁的观点，为什么？ 【设计意图：让学生进入生活中常见的场景，减小对本节内容的陌生感】 ㈡回顾物理学史（2min） 大家彼此间的不同观点，实际上就是亚里士多德和伽利略的分歧。古希腊哲学家亚里士多德认为：要使一个物体持续运动，就必须对它施加力；如果撤去这个力，物体就会停止运动。即运动需要力来维持。伽利略则认为：物体之所以会停止运动，是因为受到了阻力的作用。即运动不需要力来维持。 谁对谁错，由实验来探究 【设计意图：对学生进行物理学史方面的教育，感悟先贤的几千年来不懈的坚持与严谨的科学态度】 ㈢实验：探究阻力对物体运动的影响（13min） 出示导学提纲，请大家阅读教材21页的“观察与实验”部分（注意观察教材中的图片），思考并完成下列问题 1.要探究小车在平面上运动的距离与阻力大小的关系，应改变的物理量是________，应怎样改变？ _______________________________________ 2.要控制什么相同？_____________________ 怎样控制？_____________________________ 研究方法____________________ 3.需要观察和记录_______________________ 【设计意图：注重对学生自学能力的培养，本实验题目对照课本可以非常轻松的完成，同时第2题变化了问法，也达到了对旧知识进行迁移的目的】 4.设计表格
进行实验，记录结果，小组讨论完成下列内容 5.现象___________________________________ 6.结论___________________________________ 7.推理：如果表面绝对光滑结果会怎样？ ________________________________________ ________________________________________ 运动和力的关系是 _______________________________________ 回顾导课的视频内容：现在大家知道“两小儿辩力”中的男孩错在哪里了吗？ 【设计意图：通过对小球在不同表面上运动情况的探究，使学生直观的看到物体运动距离的远近与阻力大小的关系，为接下来的推理做好了准备。同时，与本节的导入内容相呼应，重申“物体的运动不需要力来维持”“力是改变物体运动状态的原因” 】 ㈣牛顿第一定律（7min） 牛顿曾经说过“我之所以看的比别人远，是因为我站在了巨人的肩膀上”。牛顿在梳理前人研究成果的基础上，概括总结得出牛顿第一定律 牛顿第一定律内容： _______________________________________ _______________________________________ 请大家阅读教材21页的“牛顿第一定律”部分，思考并回答下列问题 1.牛顿第一定律适用于___________物体。 2.牛顿第一定律成立条件：______或__________ 3.“保持”的含义： 原来静止的物体，如果所受的外力消失，物体将会处于______________状态 原来运动的物体，如果所受的外力消失，物体将会处于_______________状态 4. 物体不受力时将处于______________状态； 可见,力不是______________________的原因， 而是_____________________________的原因。 5.牛顿第一定律_____(“是”或“不是”)实验结论，是在大量实验基础上经过_____得到的，_____（“能”或“不能”）用实验验证。 6.研究方法是_______________ 【设计意图：培养学生的自学能力和团体协作能力，同时设置有难度的题目，促使优生继续保持最佳的学习状态】 ㈤惯性（5min） 1.物体保持静止或匀速直线运动不变的性质叫做惯性。 2.惯性是一种性质，不是力 3.一切物体在任何时候都具有惯性 出示惯性球实验装置。 请大家猜想，松手后小球将会落到哪里？ 4.惯性现象 ⑴行驶中的汽车突然刹车，乘客将向____倒 解释：刹车前，人与车同速向前；刹车时，人下半身与车一起停止运动，而上半由于_____，仍保持_____的运动状态；所以乘客将向前倒。 拓展题目：静止的汽车突然启动，乘客将向__倒 解释原因 ⑵利用惯性使锤头套牢 5.惯性既有有害的一面又有有利的一面。 【设计意图：利用惯性知识，解释生活中的现象，帮助学生理解“惯性”】 三、巩固练习（3min） 1.在探究阻力对物体运动的影响实验中，如图所示,用同一辆小车从同一斜面同一高度滑下，接着在材料不同的平面上继续运动，分别停在如图所示的位置。 ⑴为什么要使小车从斜面的同一高度滑下？ ___________________________________________ ⑵小车在不同的平面上运动的距离不等，可直接得到的结论：___________________________________ ⑶从实验推理：若小车不受阻力将处于什么运动状态？_______________________________________ 2.竖直向上托起的排球，离开手后能继续向上运动，这是由于（ ） A.排球受到向上的托力 B.排球受到惯力 C.排球具有惯性 D.排球受到惯性的作用 3.调皮好动的小明随父母乘船去长岛旅游。来到船上，他高兴地蹦了起来，父母很担心他会落入水中。请你利用所学知识说明，父母的担心是否成立？ 【设计意图：对本节所学知识进行巩固练习】 四、总结提升（5min） 对本节内容进行整体回顾 【设计意图：学生自己表述所学内容，教师帮助学生梳理课程内容】 五、作业 : （5min） A类：复习本节内容，完成《伴你学》选择 B类：复习本节内容，完成《伴你学》报纸选择 | 学生回答： 力可以使物体发生形变 力可以改变物体的运动状态 观看视频，学生讨论，表达自己的观点及理由 ①运动需要力来维持 ②运动不需要力来维持 与先哲的思想相碰撞，发现原来自己和物理学家们想的一样，体会自己当科学家的乐趣 阅读课本21页的实验，通过小组成员间的讨论，共同协作，完成学习单的内容 小组成员之间互相讨论 遇到问题可以适当翻书查旧知 小组成果展示 小组长做好分工，组内成员彼此协作，完成实验并记录数据于表格中 学生小组讨论，梳理现象，得出结论，并在老师的提示下进行推理，最终得出运动不需要力维持 学生思考，出错误原因，“小车会停下不是不受力，而是受到的摩擦阻力改变了小车的运动状态” 学生齐读牛顿第一定律 阅读课本21页内容，小组成员彼此讨论，完成学习单的内容，有疑问也可进行组间的交流 对“保持”的含义进行讨论 小组成员展示成果 学生需要理解惯性是一种性质，不是力，注意“惯性”的说法 学生下来进行惯性球实验 在学习单的引导下完成，并尝试独立解释拓展题目 联系生活，发表看法 学生独立完成巩固练习，查自身不足，查漏补缺 学生梳理知识脉络，理清思路 在作业中深化知识 | |||||||||||||||
板书设计：
6.5 牛顿第一定律 惯性 一、探究阻力对物体运动的影响 ——控制变量法 力不是维持物体运动状态的原因，而是改变物体运动状态的原因 二、牛顿第一定律——科学推理法 一切物体在没有受到力的作用时，总保持静止状态或匀速直线运动状态 三、惯性 一切物体在任何时候都有惯性 |
学生课外学习活动设计：
上网了解交通法规中哪些条款是为了减小由于惯性所造成的危害的？
《牛顿第一定律 惯性》学情分析
八年级学生经过半学期的物理学习，学生初步具备了一定的实验探究能力，并且在八年上学期学习了第一章机械运动、八年下学期第一章第一节力的作用效果，知道力可以改变物体的运动状态，为本节课探究“阻力对物体运动的影响”做好了铺垫。不利的是：学生受生活经验的影响，“物体的运动需要力来维持”的错误观念不容易转变，使本节课的教学有一定的困难，措施是引导学生设计实验，并对实验现象进行分析、推理。
惯性现象是生活中中普遍存在的现象，尤其在交通中由于惯性造成的危害是很常见的，交通法规中很多条款都是针对减小惯性造成的危害制定的，但学生对惯性现象的认识是粗浅的甚至是错误的，因此设计了课前学生学习内容，让学生在家长的协助下体验汽车突然启动或刹车时乘客身体向哪倾倒，初步认识安全带、安全气囊、头枕的作用，丰富学生的感性认识，减小本节课学习障碍。课后布置学生调查、上网查询交通法规中有哪些条款是针对惯性危害制定的。使学生将物理知识与生活联系起来，提高了学习兴趣。
在学习中有一些学生误认为“物体在保持匀速直线运动或静止时才有惯性”。不理解一切物体都有惯性，而且惯性大小与速度大小、受力情况无关。要解决这问题也不是一蹴而就的，需要通过实例分析慢慢接受。
《牛顿第一定律 惯性》评测练习效果分析
本次测试我共准备了9道小题，涉及了本节的所有内容。根据批改情况整理如下：
项目 | 优秀率 | 及格率 |
比率 | 83.3% | 100% |
从具体题目来看，1-6题，有90%以上的学生全部做对，而7,8,9三道题目，尤其第7题，学生因无法解释提前投弹或对于惯性现象的语言描述不够准确造成失分。
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