AUTOMOBILE EDUCATION | 汽车教育
刘义付 孙瑞霞
黄河交通学院 汽车工程学院 河南省焦作市 454950
摘 要： 汽车拆装实习是汽车类基础实践环节，在传统的教学中存在学生学习热情不高、主动性不强等一些问题。
本文从应用型学校的角度对课程的开展提出了一些建议，例如：采用项目化教学方法，加深产教融合，编写项目化驱动实习指导书、拓宽教学资源等方面。通过诸多途径的并举，从实际结果来看达到了提高教学水平，打造“金课”的目的，对于其他汽车类课程的建设有一定的借鉴意义。
关键词：项目化驱动 汽车拆装实习 课程
随着智能网联汽车在社会上的不断发展，越来越多的消费者开始对智能汽车感兴趣，同时又刺激了智能汽车的发展，对于应用型本科高校而言，提高学生的汽车综合能力是学校教育的一个重要方面[1]。黄河交通学院是民办本科高校，因此在汽车拆装实习课程上，也需要采用和企业紧密联系的项目化驱动方式
提高学生的学习热情[2]。汽车拆装实习是汽车类本科大学生的必修基础课，主要目的是提高学生对汽车基本构造的认识和理解，在拆装的过程中提高对理论知识的理解，为后续专业课的开展打下坚实的基础。
项目教学法是一种以建构主义为理论依据的教学和学习模式，是一种让学生参与学习，提出问题，不断查阅资料，然后建立新的认识和实践能力的过程。在应用型本科教学的过程中，和传统的教学模式相比有很多优点，学生的学习热情比较高，参与度高等，需要在汽车专业课的实践教
学中加以应用[3]。
汽车拆装实习整周实践课程一般实习
时间为二周（以黄河交通学院汽车工程学
院为例），通常安排在第五学期或第六学期，
主要分为三个部分：发动机拆装、电器拆装、
底盘拆装等。主要内容是对汽车主要构造
进行实际的拆装，通过实习可以了解汽车
的主要构造，部件在实际的拆装过程中存
在的问题等，可以在毕业前进行汽车设计、
制造、检验等环节实物建模，对于未来汽
车理论方面的学习意义重大。汽车拆装实
习是理论联系实际、培养学生动手能力、
分析问题能力和解决实际问题能力的重要
环节，但是在一般的教学过程中，本课程
存在部分问题，主要是：
第一、学生被动接受实习过程，学习
的积极性不高。一般的实习过程，老师对
于拆装的注意事项、拆装的步骤等问题进
行讲解，学生则是被动的接受，处于填鸭
式实习模式[4]。整个学习过程，老师在生
硬的讲授，学生在枯燥的接受，因此实习
过程需要进行部分的改变。现代的学生是
00后，学生对于学习的接受习惯比较偏于
自由、活泼，需要通过自己努力获得的一
种知识。学生有思想开放和幼稚并存的矛
盾局面，物质的富裕和精神相对匮乏，因
此学生在学习的过程中需要进行必要的学
情分析。汽车工程学院的学生对于手机的
依赖程度很大，同时由于现在终端的普及，
学生通过微博、抖音等网络已经学习了一
部分比较前沿的汽车知识。如果还是采用
之前的传统模式进行教授，学生的学习热
情不高，同时也不能发挥学生使用网络学
习的特长，导致教师授课比较累，学生学
习枯燥，教与学都是比较被动的局面，所
以这种局面需要采用更好的方法进行改变。
第二、教学模式比较单一，知识不够
The Exploration of the Application of Project-driven T eaching in the Course of "Car Disassembly and Practice"
Liu Yifu Sun Ruixia
Abstract： A uto disassembly internship is the basic practice of automobiles, and there are some problems in traditional teaching, such as students' low enthusiasm for learning and weak initiative. This paper puts forward some suggestions for the development of the curriculum from the perspective of applied schools, such as: adopting project-based teaching methods, deepening the integration of industry and education, writing project-driven internship guidebooks, and broadening teaching resources. Through the simultaneous promotion, the purpose of improving the teaching level and creating a "golden class" has been achieved as the actual results show, which has certain reference signifi cance for the construction of other automotive courses. Key words：project-driven, car disassembly internship, course
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系统、全面，课堂比较沉闷。拆装实习在进行的过程中，学生一般按照老师给定的拆装步骤，进行操作。在整个过程中，学生和教师就是单一的经验传递，缺乏活跃的气氛，学生对于知识的理解不能达到很深的程度。如果采用项目化驱动方式，在进行授课时，教师可以先抛出一个在实际工作中遇到的问题，让学生采用角扮演等方法来对事件进行描述，加深学生对问题的理解。而后，学生通过采用
手机网络等内容进行资料收集，展开对本项目的主动学习，在这个过程中，学生充分发挥积极、活泼的时代特点，采用小组讨论的方式来加深对知识的理解，小组团队凝聚力和自学能力都获得了提高。最后，学生通过采用小组评比等方式，进行PK，取长补短，在竞争中学习，让学习的模式多样化，学习的内容比较全面、系统。
第三、教学内容比较陈旧，不能很好的和企业需求联系。学校拆装的部件，一般都是通过购买或企业赠送的东西，学习一般的汽车构造内容足够，但是由于汽车产品的发展比较迅速，新产品的内容一般拆装过程都接触不到，因此传统的拆装过程中，存在教学内容比较陈旧的缺点。产教融合是现在比较主流的一种教学模式，因此在实习的过程中，需要实习的内容进行很好的改善。由于汽车行业现在发展的速度很快，对于汽车的智能化不断地进行提高，如果还仅仅停留在过去传统汽车的拆装实习，对于满足企业的需要还存在一定的差距，因此在实习过程还有比较大的上升空间。学校采用的是奇瑞汽车的主要部件，但是现在智能网联汽车的大规模发展，需要学生对于智能网联汽车和新能源汽车有更多的认识和了解。
第四、课程考核方面比较单一。在传统的教学过程中，主要有考勤、考核、实习报告册等几部分组成。在实际的进行过程中，考勤对于学生的区分度不大，对于学生学习热情的高低不能进行体现，也不能将学生的区分度进行很好的体现，因此需要进行必要的课程改革。
针对以上问题，汽车拆装实习需要采用项目式驱动教学方式来达到打造“金课”，
提高学生学习主动性和积极性，活跃教学
氛围，提高与企业的联系程度，最终提高
为社会培养人才的层次。汽车拆装实习课
程采用项目化驱动方式主要在以下几方面
进行：
第一、产教融合，改善教学内容和提
高教学团队授课水平。本课程通过和奇瑞
汽车、中国汽车研究院等汽车知名企业进
行交流和探索，不断地对实习内容进行更
新，让团队成员周期性的去企业进行锻炼，
更加贴合企业发展需要。针对现在汽车行
业比较流行的智能网联汽车的发展，积极
和企业联系，学习现在的主流技术，主动
融入汽车改革浪潮，提高实习内容的先进
性，为学生就业打下很好的基础；在人才
华夏出行培养方案和实习大纲的制定过程中，让相
关企业进行指导，确保满足未来3-5年汽
车发展的需要。
第二、过程考核，提高学习热情。对
于本实习课程，本团队准备进行全面的过
程考核，提高学生学习的热情。具体是弱
化考勤的比重，提高课堂表现比重，丰富
最后的考核方式等，来让学生在学习的过
程中不断地投入热情。在理论的学习过程
中，每节课都是按照企业的实际生产过程，
采用项目化驱动的方式进行，让各个小组
在实习的过程中发挥团队的合作能力，充
分利用网络资源等，来进行系统的自学和
讨论，在学习的最后，采用学习通等网络
方式对学生的成绩和过程进行展现，提高
学生的学习热情。
第三、采用项目化驱动模式，编写应
用型教材和进行授课，提高学生的主动性
和针对性。三个模块都可以采用项目化驱
动的方式来进行授课，例如发动机的拆装
过程中，可以引入企业的实际案例，张先
生在进行过常规保养后，汽车在冬天早晨
不能正常启动的故障案例，引入，让学生
来分析可能引起的原因，从而激发学生对
发动机构造的兴趣，然后利用网络上的视
频资源等，对汽车发动机拆装进行前期的
大致学习，最后利用课堂展示和答辩的方
式，让学生各个小组之间进行竞技，达到
互相学习，不断提高的职业技能。针对我
校应用型本科高校的实际，课题组还采用
项目化驱动方式进行配套实验指导书的编
写，采用汽车技能考核的模式，将每次实
习的工单进行编写，提高实习内容的针对
性和科学性。
第四、购置设备，建立资源库，丰富
授课平台和内容。由于本学院的实验设备
存在自然损耗，同时智能汽车的发展速度
比较快，因此需要对汽车拆装实习的设备
进行必要的更新和补充。本学院先后购置
了智能网联汽车、新能源汽车、传感器试
验台等多种实体先进的设备，同时还购买
虚拟仿真软件，达到与实际接轨，与社会
同步，确保实习的平台不断完善和更新，sebring排气
加强实践平台的建设和维护，为课程的不表1 汽车拆装实习项目化驱动知识点明细
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超级驾照断进步提供必要的基础。最后，本团队根据现在社会疫情长期存在的问题以及网上资源建设的需要，准备拍摄符合本校实习实际的视频资源，对于丰富教学资源和提高学生学习兴趣有很大的促进作用。
第五、拓宽知识架构，为后续课程进
行铺垫。在拆装实习的过程中，可以和汽
车类诸多课程进行联系，不仅可以提高学
生学习的热情，还能活跃课堂的氛围。在
拆装的过程中，可以增加学生对汽车构造、
汽车电器等课程的认识，熟知汽车的拆装
工具和量具。拆装后，可以用必要的量具
进行零件测绘，采用手绘和三维画图等手2013凯立德夏季版
段进行，提高对计算机三维设计、汽车制
造工艺学、机械原理、机械设计等专业课
的理解。在随后进行的装配过程中，让学
生通过实习可以理解拆装步骤设计的基本
要求，明白装配技术的高低对于汽车整体
性能有很重要的影响，可以拓展的课程有
汽车制造工艺学、互换性与技术测量等。
最后，可以对部件进行必要的测试，在测
试的过程中，加深对汽车装配、检测等工
序的理解，对于专业课程汽车测试技术等
课程有很大的促进作用。
长安unk-k表3 汽车拆装实习项目化驱动知识
点明细
汽车拆装实习通过采用项目化驱动教
学改革，融入产教融合和课程思政元素，
全力打造双师队伍，大力扩充课程资源库，
拓宽实习方式等，不断提高课程的实用性
和前沿性，增加学生对于汽车构造等学科
的理性认识，为后续的专业课奠定良好基
础，实践表明采用本方法后汽车拆装实习
整体教学效果有了很明显的提高。
课题项目：黄河交通学院2021年度校
级一流课程项目“汽车构造认知实习”（项
目编号：HHJTXY-2021ylkc19），黄河交
通学院2021年度校级课程教学资源库建设
项目“汽车构造认知实习”（项目编号：
HHJTXY-2021kczyk067），汽车工程学院院
级课程教学资源库项目“汽车拆装实习”。
2011年是国几车参考文献：
[1]李晓东等.“新工科”背景下汽车拆装实习
课程改革[J].实验室科学.2020，23（05）
146-148.
[2]王鹏飞等.《汽车拆装实习》课程虚拟拆装
教学系统的开发[J].科技视界.2018，（26）
63-65.
[3]刘瑞昌等.本科层面汽车拆装实习探讨[J].
大学教育.2014，（04）.103-105.
[4]廖天力等.基于项目驱动的数字图像处
理课程教学改革与研究[J].数字通信世
界
.2021，（09）244-246.表2 汽车拆装实习视频拍摄明细
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