袁新建 李玲娟
（江苏南通市南通理工学院汽车工程学院，江苏南通 226002）
摘要：课程设置是实现人才培养目标的具体措施，如何设置课程关系到培养目标的达成度。本文主要从分析课程设置的方法及存在的问题，并提出自己的建议。
关键词：汽车服务工程；课程设置分类；建议
中图分类号：G642文献标识码：A 文章编号：2096-4609（2018）27-0212-002
一、汽车服务工程专业发展概况
汽车服务工程专业从教育部2003年首次批准成立以来已经发展了14年，开设的学校也从3家增加到近200家。纵观该专业目前各学校的招生情况，普遍不太理想，主要表现在第一自愿填报的人数不多，大部分学生是调剂或第二自愿录取的。究其原因主要是学生及家长认为该专业的学生毕业就业起点较低。就业的岗
位主要以汽车4S店的汽车销售、汽车维修、汽车保险理赔为主，而这些岗位一般需要的人才，职业教育足以应对。从2017年汽车服务工程年会的反应情况可以看出，各学校对于该专业的发展前景比较担忧，大家都在探索新的发展路径。
二、汽车服务工程专业课程设置的分类
一个学校的专业要培养什么样的人，主要看人才培养方案，而课程设置又是人才培养方案中的细胞，它们是决定人才培养方向的主要因数。因此各学校为了探索新的发展路径，课程设置主要分成几种方向：
（一）以基础课程为重的课程设置
以基础课程为重的人才培养课程设置，主要认为学生毕业后从事的行业和岗位有很多不确定因素，专业培养很难满足所有学生的需求。因此认为在学校为学生打好基础，进入社会能以应变。所以提出了类似“厚基础、宽口径、重能力”的人才培养口号。
（二）以多元化发展为目标的课程设置
汽车服务工程是一个跨学科的专业，涉及机械工程、交通运输工程、管理科学与工程三大类，涉及行业种类也较繁多。以多元化发展为目标的课程设置就是为了让学生多了解该专业涉及的各行业的各种知识。表现为专业课程开设门类较多。
（三）跨市场方向的课程设置
部分人认为汽车服务工程专业层次较低，因为汽车服务工程专业主要面向汽车后市场，以应用为主。为扭转这一局面，有相当大一部分学校在该专业课程设置时偏向了车辆工程专业方向，增加了汽车设计类的课程，从而想增加学生的就业面。
（四）借鉴职业教育的课程设置
在开设汽车服务工程专业的学校中，有
部分是从过去职业教育转型到应用型本科
的。因为在职业教育过程中学校投入的设备
及人员主要是以动手和技能为主，并且毕业
生深受用人单位欢迎，因此在转型应用型本
科后延续了职业教育的理念。在专业课程和
整周实践中课程设置占比较重。
三、汽车服务工程课程设置的分析
一个专业的培养目标需要课程设置和课
程实施及管理来支撑。因此一个优秀的人才
培养过程必须要“课程设置给方向、课程实
施给质量”才能达到人才培养的目标。可见
课程设置关系人才培养的方向，涉及学生毕
业就业的面向，更关系着招生及专业的未来
发展。课程设置为实现特定的人才培养目标
服务的，因此在设置汽车服务工程专业课程
之前要确定培养目标。
虽然各院校根据所在地方经济发展不
同，方向可以不同，但总体汽车服务工程专
业是为汽车后市场培养人才的专业，这一根
本宗旨不能变，否则脱离了开设该专业初衷。
汽车后市场涉及面较广，要想让学生在
四年的学习中做到“广而通”是很难实现的，
因此课程设置中要有所取舍。但是目前很多
高校在汽车服务工程课程设置上存在着如下
问题：
（一）课程设置偏离培养目标
跨市场方向的课程设置就很容易偏离培
养目标，汽车服务工程定位在后市场，因此
开设设计类的课程都要与后市场相结合。如
果偏向车辆工程专业方向，最后只能是“设
计不精，服务不会”。
（二）没有配套的实验、实训室及设备
南通汽车作为课程支撑
应用型本科教育在层次上与普通本科教
育相一致，但在类别上又属于应用型教育。
因此课程的实验、实训环节是应用型的重要
体现和组成。有的学校在课程设置时，参考
了别人学校课程，但是在课程实施时又没有
配套实验室，导致教师在上课的时候只能照
本宣科，学生听的困难，教师讲的也累。
（三）专业课程设置较落后或跟风开设
新课程
汽车技术发展日新月异，随着汽车革命
的到来，智能汽车、新能源汽车未来必定是
市场的主力军。目前很多高校已经开设了相
关课程，但是在这方面优秀师资严重缺乏，
更多的教师在一边学习一边上课，更谈不上
技术的应用了。
四、汽车服务工程课程设置的建议
综合以上分析本文对汽车服务工程专业
培养目标和课程设置有如下建议 ：（1）基
础课程设置以考研需求和够用为主。汽车服
务工程专业本科毕业生从事科研的学生较
少，因此基础课程主要是为专业课程和考研
服务，而很多高校汽车服务工程专业招生时
文理兼收，因此一些较难的基础课程，对文
科生来讲是非常困难，课程设置时要兼顾这
部分学生以够用为主。对于考研的学生可以
开设考研班，再加强这方面的知识。（2）
在教师先行培训和实验室建成的前提下，重
点加强汽车前沿技术基础课程和专业课程开
设，培养学生汽车新技术的应用能力，提高
学生就业的层次。汽车后市场的基本工作是
中职和高职生的就业范畴，汽车新技术的应
用是我们应用性本科汽车服务工程专业可以
大展拳脚的舞台。只是因为目前的师资缺乏
而束缚我们的发展的脚步。（3）课程设置“先
广后深”。应用性本科要在普通本科和高职
中求生存，必须要基于“本科标准和职业能
力”来打造应用型本科人才，打造应用型本
科学生的“拳头”。因此可以在第三个学期
打“基础”，第二个学期打造“广度”，最
后三个学期打“拳头”。（4）强化外语及
计算机的应用能力。应用型本科中的汽车服
务工程专业和高职的汽车检测与维修专业培
养出来的学生区别在哪里？除了基础扎实，
（下转第214页）
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2.科学准确的大数据统计和智能化的防作弊设计
在教师端，需要查看的不仅是学生对于学习资源的点击率，还需要了解单个学生或学生整体在各项资源中分布的学习时长，学习效率，学习特点，学习习惯。为防止学生的刷时行为，教师还需要了解学生是否对资源的学习全部完成。因此，系统需要做到进一步的智能化。
3.个性化的分析功能与提示功能
学生每天登录《通用英语》页面时，系统可以用温馨的英文鼓舞学生以良好的心态开启新一天的学习旅
程。系统对于学生的词汇、阅读、写作、翻译等方面的学习情况予以记载的同时，告知学生其学习时间的排名，活跃度的排名，学习经验值的排名。对于积极学习的学生予以鼓励或积分奖励，予以排名靠后的学生提醒。
4.各个版块便捷的师生互动与生生互动功能
针对学生学习中的难点，在相应区域进行及时沟通讨论、与评价尤为重要。教师需要及时对于资源进行补充说明，对于学生的
疑问进行解答，对于学生不合适的言论进行
纠正，对于学生的学习情况进行评价。学生
之间，也需要进行交流。因此，互动功能的
开发对于线下教学有着重要意义。
5.学生个性化的资源库建设
学生对于教师上传的资源在学习中或教
师讲解中，需要书写笔记或进行标注。之后，
学生需要对资源进行归纳整理。因此，云课
堂还要充分考虑学生的学习习惯，帮助学生
建立自己个性化的在线资源库，并设置搜索
功能，快速定位。
（二）云课堂的条件下，混合式教学模
式的教学标准及教师工作量考评标准
在云课堂出现之前，对于各门课程的开
设与评价，教学单位都有一套较为完善的标
准体系。对教学团队、开课条件、课程内容、
教学手段、教学进度、教学评价等维度都制
定了非常明确的要求。
但是传统的教学标准并不适用于混合式
教学模式，教师如何在课堂内外进行教学内
容设置，如何采用行之有效的教学方法，如
何指导学生进行线上线下的自主学习，如何
对学生进行考核评价等问题都需要得到逐步
解决。
【作者简介】李玲（1980-），女，副教授，
硕士，研究方向为英语教育。
【项目基金】文华学院2016年本科教
学质量和教学改革工程项目（指令性项目）
2016wyjy17。
【参考文献】
[1]王守仁.《大学英语教学指南》要点
解读[J].外语界,2016,(03):2-10.
[2]马武林，张晓鹏.大学英语混合
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[4]王东升.移动技术支持的大学英语混
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[5]王鶄，杨倬.基于云课堂的混合式教
学模式设计——以华师云课堂为例[J].中国
电化教育,2017(4):85-89.
（上接第209页）
计小学期按照项目设计任务的要求集中攻关。当然，在学生实施项目的过程中遇到困难无法解决时，教师或者教师科研团队成员科研提供一些建议与改进的措施，起到一个顾问的作用。每一个小组的创新项目必须在规定的时间完成，制定项目验收与评价的流程方案。
第三，项目考核。对学生项目完成情况的考核结合一般科研项目的结题方式进行。首先，任课教师组织成立一个专家组，专家组成员可以由高年级硕士研究生组成，专家组负责评估创新性项目的完成情况。然后，组织全体学生进行一次结题答辩，要求每个研究小组以PPT汇报形式展示研究的过程与结果，并进行实物电路系统功能演示，回答专家组的提问。最后，专家组与任课教师根据项目完成与答辩的情况分别给出相应的评价。
四、考查评价体系改革
数字电路与逻辑设计课程传统的考查方式主要是理论课闭卷考试，实践课程只是协
助学生理解理论课程，这种考核方式对于学
生综合应用数字电子技术能力的考查存在一
定缺陷。因此，数字电路与逻辑设计这门课
程的考查应该根据其实践性强的特点综合理
论与实践两个方面考查学生，不能让学生偏
重于理论或者实践。课程的期末总评成绩有
三部分构成：第一部分为理论课闭卷考试成
绩百分制，占总评成绩权重为40%；第二部
分为由专家组给出的小型科研项目成绩百分
制，占总评成绩权重为40%；第三部分为各
科研小组科研项目的互评成绩，每个小组的
成绩由除自身外的其他小组评价成绩的平均
值组成，占总评成绩权重为20%。
五、总结
通过以学生为主，从当代学生的情况出
发，改革数字电路与逻辑设计课程实施的教
学方法。能够激发学生的学习热情，提高学
生动手能力与主观能动性，为后续专业性更
强的课程打好基础，为学生参加全国以及省
级电子设计大赛提前做好相关准备并具备一
定经验。
【作者简介】郭祥（1987-），男，贵
州大学大数据与信息工程学院教师，博士研
究生，副教授，研究方向为低维纳米材料。
【基金项目】2017年贵州省科技计划项
目“InGaAs量子点的表面形貌与应变研”（黔
科合基础[2017]1055）。
【参考文献】
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[5]晏铭，曾光明，黄丹莲等.设立本科
生开放基金实验项目的探索[J].实验技术与
管理,2016,33(6):168-171.
（上接第212页）
知识广泛之外，更重要的一点是应用型本科的学生要在基本能力上有超出对方的能力。因此强化外语及
计算机的应用能力成为一种区别两者的最有效和直接的方法。因此可以使部分专业课程设置全英文教学，提高学生专业英语能力；加大计算机或部分软件类的课程，提高学生就业的层次。
【作者简介】袁新建(1981-)，男，硕士，副教授，研究方向为交通运输，载运工具。
【基金项目】2016年度江苏省高校哲学
社会科学研究，项目编号2016SJD880103。
【参考文献】
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设置模式——试解读泰勒《课程与教学的基
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