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《啊 ，船长 ，我的船长哟!》教学设计
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帮助。
课文选自高中新教材必修三“号角，为你长鸣”专题中的“殉道者之歌”板块。此板块收录三首中外诗歌，编者目的明显：引导学生通过感受诗歌的美进而体验殉道者崇高人格和伟大精神，实现心灵的成长。《啊，船长，我的船长哟》体现了惠特曼的诗歌特点：情感强烈，风格质朴。了惠特曼的诗歌特点：情感强烈，风格质朴。
教学目标：教学目标：
1、自主体验诗歌情感，准确理解诗歌思想主题，发展诗歌赏析能力。、自主体验诗歌情感，准确理解诗歌思想主题，发展诗歌赏析能力。    3、通过诗歌写作，拓展体验深化理解，发展语言运用能力。、通过诗歌写作，拓展体验深化理解，发展语言运用能力。    设计思想：设计思想：
制动踏板总成1、紧扣板块主题、紧扣板块主题
2、注重整体把握和体验，避免分割解析、注重整体把握和体验，避免分割解析
3、体现学生的自主性，强调学生运用已有知识和能力赏析诗歌。、体现学生的自主性，强调学生运用已有知识和能力赏析诗歌。    教学过程：教学过程：怎样买汽车保险
丰田霸道越野车一、直接导入：今天我们一起读一首诗歌，题目是《啊，船长，我的船长哟》，先请大家自读诗歌，不要求整齐，但要放出声音。，先请大家自读诗歌，不要求整齐，但要放出声音。
二、二、  关注板块标题，明确诗歌情感倾向，反思朗读情况关注板块标题，明确诗歌情感倾向，反思朗读情况
“殉”：因维护某种事物或追求某种理想而牺牲生命。：因维护某种事物或追求某种理想而牺牲生命。
“道”：一切正确的，合理的，美好的，具有历史进步性的事物或思想。：一切正确的，合理的，美好的，具有历史进步性的事物或思想。    课文是一收殉道者的赞歌，课文是一收殉道者的赞歌，该用何种语速、该用何种语速、该用何种语速、语调、语调、语调、语气来朗读呢？请大家语气来朗读呢？请大家
再一次自读这首诗歌。再一次自读这首诗歌。
三、了解惠特曼和林肯，把握两者的关系三、了解惠特曼和林肯，把握两者的关系
诗歌所歌颂的“殉道者”是谁？谁能介绍一下他的情况？是谁？谁能介绍一下他的情况？
歌唱者又是谁呢？谁来介绍一下？歌唱者又是谁呢？谁来介绍一下？驾照
（在学生介绍的基础上，教师展示幻灯片，补充介绍。）
请大家快速浏览诗歌，诗人在诗歌中是怎样定位自己和林肯的关系的？（船长——水手、父亲——儿子）儿子）
现实中，现实中，林肯不是诗人的船长，林肯不是诗人的船长，林肯不是诗人的船长，诗人也非林肯的儿子，诗人也非林肯的儿子，诗人也非林肯的儿子，为什么诗人会在诗为什么诗人会在诗歌中如此定位他和林肯的关系呢？大家能从刚才的介绍中，出原因吗？歌中如此定位他和林肯的关系呢？大家能从刚才的介绍中，出原因吗？    （诗人与林肯有着相似的人生经历，出生贫苦，经历坎坷，但都像野草一样具有顽强的生命力，从不向现实的困苦低头，而且两个人在政治上有着共同的理想，对黑奴深表同情，反对奴隶制度，一生不懈追求自由、民主与平等，渴望建立一个没有压迫、痛苦和战争的美国。并用各自的方式努力实践着自己的理想。在诗人心目中，林肯就是最理想的领导者，他们在精神世界里他们是最为亲近的，诗人对林肯充满了崇敬、诗人对林肯充满了崇敬、爱戴之情，爱戴之情，爱戴之情，就像是水手崇敬他们的船长，就像是水手崇敬他们的船长，就像是水手崇敬他们的船长，儿子爱戴他们儿子爱戴他们的父亲一样。）
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可是，就在伟大的废奴战争即将胜利的时候，在美国人民正打算欢庆英雄凯旋的时候，在诗人为民主、自由、平等的实现而欢欣的时候，他们他们伟大的，，他们亲如父亲的林肯总统却倒在了敌人的口之下，他们亲如父亲的林肯总统却倒在了敌人的口之下，他们亲如父亲的林肯总统却倒在了敌人的口之下，试想一下，试想一下，试想一下，诗人在诗人在听到这个噩耗的.时候，内心将会是这样的感受呢。《啊，船长，我的船长哟》这首诗歌就真实地抒发了作者当时的情感。首诗歌就真实地抒发了作者当时的情感。
四、朗读、体验、赏析四、朗读、体验、赏析
、朗读、体验、朗读、体验
试想一下，试想一下，和我们一起战斗的，和我们一起战斗的，和我们一起战斗的，我们最崇敬、我们最崇敬、我们最崇敬、最爱戴的人却在战斗胜利的最爱戴的人却在战斗胜利的时候死去了，时候死去了，或者是在艰难困苦的生活中保护着我们、或者是在艰难困苦的生活中保护着我们、或者是在艰难困苦的生活中保护着我们、养育着我们的父亲，养育着我们的父亲，养育着我们的父亲，在美在美好生活的曙光即将降临的时候离开了我们，我们会是这样的感受呢？下面，我们再来朗读诗歌，共三小节，由三个人来读，我读一节，请大家再推荐两位同学再来朗读诗歌，共三小节，由三个人来读，我读一节，请大家再推荐两位同学    希望其他同学能用心去听，用心去体验诗歌中作者所流露出来的
情感，然后请大家说一说是怎样的情感，从哪些地方表现出来，作者用什么方法来表现。  （师生朗读）（师生朗读）
2、赏析、品味、赏析、品味
（这个过程教师引导学生将情感体验，（这个过程教师引导学生将情感体验，语言赏析和朗读、语言赏析和朗读、语言赏析和朗读、讨论紧密结合起讨论紧密结合起来，以朗读、以朗读、讨论促进学生对作品情感的体验和对作品形式的品味；讨论促进学生对作品情感的体验和对作品形式的品味；讨论促进学生对作品情感的体验和对作品形式的品味；又以情感体又以情感体验和形式品味带动诗歌朗读。）
教师引导要点：教师引导要点：
情感：主要表达出诗人对林肯的崇敬与赞美，对林肯去世的悲痛和哀悼。  表现方式：整体象征、场面对比、反复吟咏、侧面烘托、人称变换等。（注意学生对象征和比喻的区别）意学生对象征和比喻的区别）
朗读：朗读：每节前后两个场面体现的氛围不同，每节前后两个场面体现的氛围不同，每节前后两个场面体现的氛围不同，有较大的情感落差，有较大的情感落差，有较大的情感落差，要注意朗要注意
朗读的区别；体会第一节中“心哟！心哟！心哟！”句与每节末尾处反复吟咏的语句所表现出来的情感，所表现出来的情感，把握朗读的基调。把握朗读的基调。把握朗读的基调。各节虽然在场面设置上基本相似，各节虽然在场面设置上基本相似，各节虽然在场面设置上基本相似，但有着但有着内在的情感历程，要读出情感的变化````````
3、体验感悟、讨论赏析基础上抽读全诗歌、体验感悟、讨论赏析基础上抽读全诗歌
五、拓展延伸五、拓展延伸
、认识更多的殉道者、认识更多的殉道者
林肯为追求自由、林肯为追求自由、民主、民主、民主、平等而牺牲了自己的生命，平等而牺牲了自己的生命，平等而牺牲了自己的生命，他以生命为代价推动他以生命为代价推动了美国的发展，了美国的发展，也在最大限度上为人类社会的发展做出了贡献，也在最大限度上为人类社会的发展做出了贡献，也在最大限度上为人类社会的发展做出了贡献，他虽然死了，他虽然死了，他虽然死了，但但他永远活着，活在美国人民的心中，活在世界人民的心中。古往今来，殉道者无数，他们如一颗颗金沙在人类发展的历程中闪耀。让我们放眼世界，回顾历史，去搜寻他们的踪迹。去搜寻他们的踪迹。
大众高尔夫7怎么样（学生举例并叙述事迹，教师补充，如普罗米修斯、布鲁诺、屈原、文天祥等）祥等）
2、以诗歌的形式表达对殉道者的敬意、以诗歌的形式表达对殉道者的敬意
一个国家和民族的觉醒，首先在于普通大众的觉醒。这觉醒首先包含了对那些殉道者的热爱、尊敬和学习。让我们用诗的语言给那些殉道者们献上敬意。  （教师不妨先谈自己的认识和体验，并以自己的作品抛砖引玉。）  3、学生展示创作成果。、学生展示创作成果。