办好中职教育，关键在教师。为此，我校汽车专业教学部紧紧围绕教育教学改革导向，立足“五岗”（教书育人岗、企业兼职岗、大赛指导岗、“1+X”证书制度试点岗、教学研究岗）锻炼，从“教什么”和“怎么教”入手，以教育教学为中心，加强产教融合、赛教融合、证教融合、研教融合“四融”，构建“五岗四融”的“双师型”教师队伍培养体系。
一、中职学校教师培养体系的构建思路
《国家职业教育改革实施方案》明确要求深化“三教”改革，落实好立德树人根本任务，因材施教，教师要充分调动学生学习积极性、主动性和创造性，不断提高技术技能人才培养质量，为经济社会发展和产业转型升级提供人才支撑。这为中职学校“双师型”教师队伍建设指明方向，明确了“双师型”教师内涵：一是能准确把握中国职业教育发展的背景变迁，准确把握中国特社会主义进入新时代“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的新要求；二是发展能力方面，技能必须跟得上新技术发展的要求，社会技术水平提高了，教师的授课内容要及时跟上；三是职称方面，要求“职称+技能（或工程技术资格证书）”；四是能力水平方面，要求“理论水平+实践技能”都达到一定水平。
根据“双师”素质内涵，结合当前各中职学校生师比普遍较大，尤其是各院校汽车类专业近年来学生数猛增，教师数量不足，教师工作任务重、课时数多的现实，为确保正常教学秩序，没办法派大批教师长期“走出去”在外接受培训，所以教师的培养提高还是要靠学校内生动力，教师只能边教学边实践边提高，在工作中学习，在工作中提高。基于中职学校教师承担教育教学、指导学生参加技能
竞赛、教学研究、指导学生考技能等级证书及参与产教融合等五项工作，引导大家以教育教学为中心广泛参与其他四项工作，并为教育教学服务，不断探索产教融合、赛教融合、证教融合、研教融合的“五岗四融”教师队伍培养培训体系。
二、基于“五岗四融”的教师培养体系的主要实施途径
学校充分挖掘校企合作、产教融合资源，围绕学校申报立项的省级职业教育综合教改项目，鼓励教师深耕课堂、兼做企业项目培训师、指导学生参加技能竞赛、参与汽车领域“1+X”证书制度试点、研究教育教学规律等工作，并把最新成果融合进教学主课堂，以此提高教育教学质量
。
作为一名中职学校教师，最基础的能力是“上好一堂课”。这个“好”字中，要求教师的教学内容要紧贴行业企业、对接职业标准。为了人人能“上好一堂课”，我校汽车专业教学部要求每位教师精心备好每一节课，
高级教师要有“精品一门课”。同时，要求教师以学生为中心，着眼于学生个性化成才成长，因材施教，运用启发式、探究式、讨论式、参与式等教学方法，灵活运用项目教学、案例教学、情境教学、工作过程导向教学、课堂现场双向教学，关注正在改变着的教育范式及其对教与学的影响。所有教师进行“老中青师徒结对”分组，通过“强经验、强理论、强实践”的“三强”结合，集体备课，抱团取长，人人为师，人人也为徒，相互开课、听课、评课，相互学习、取经、提质。同时，公共基础课教师固定任课于相关专业，参与专业建设研讨，这样有助于公共基础课教师更清楚地了解专业发展需要教什么，也让专业课教师
基于“五岗四融”的中职学校“双师型”教师队伍建设研究
福建工业学校/余茂生
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更好地了解学情，增强公共基础课与专业课程内容的衔接性与贯通性。最后，通过生活化、职业化、趣味化学习内容及多样化学习方式，借助现代教育技术，激发学生的学习兴趣，提高教学效能
。
学校充分挖掘合作企业资源，安排专业教师深
入产教融合项目，对接行业企业，了解企业需求，
掌握行业动态，能操作最新设备，熟悉岗位技能，
掌握最新技术。如，学校与华晨宝马汽车有限公
司、上汽大众汽车有限公司合作的项目按“学校选
拔——
—合作企业初步面试——
—第一阶段理实一体化
培训——
—预备培训师认证——
—第二阶段理实一体化
培训——
—正式培训师认证——
—每年继续教育课时达
标——
—每年底集中授课考核（通过者，第二年才能
上课；没通过者，第二年返岗培训再考核）”的流
程，经过企业和学校层层培训与严格考核选拔出
“兼职企业项目培训师”。他们不仅能为在校学生上
好一堂课，而且具备培训企业经销商员工的能力。
至2019年底学校已举办宝马经销商员工培训211
期，培养员工超过3000名，基本覆盖福建省及周
边省（市、县）的宝马4S店。另外，学校还积极
选派教师参与企业技能培训，近3年已派10名教
师参加东南汽车合作院校暑期师资培训，12名教
师参加北汽新能源汽车学院培训，2名教师到莆田
云度新能源汽车公司接受培训等。教师通过培训把
企业最新的知识、设备、工艺、理念等带入课堂，
同时也促进了其自身“双师”能力的提高
。
“大赛指导岗”是指所有专业教师必须指导一个
学生竞赛项目，各项目由骨干教师“挂帅”，配带若
干名青年教师。打铁还需自身硬。指导教师对参赛
选手进行技能竞赛的指导、训练，是一项综合性、
系统性、科学性很强的教学工程。指导教师不仅要
会讲，还要会做，如果没有“做”的功夫，就难以
有“教”的本领，也就没有“导”的效果。因此，
指导教师一要科学地制订训练计划，设计良好的训
练环境，并经常参与陪练，获得最真实的体验，以
沈阳华晨宝马便动态调整训练计划与方法。二要做好技能训练的
过程管理与数据分析。要将竞赛中的各个知识点、
得分点理清楚，安排学生开展专项或模拟训练，通
过数据分析发现学生训练中存在的问题，从而调整
训练的方向和重点。三要对可能出现的各种问题准
备预案。在平时训练中要有意识地去监控每个操作
环节，把握比赛节奏，克服学生紧张心理和急躁情
绪，做到心中有数，帮助学生积累比赛
经验。
“教学研究岗”是指教师要因“才”施教、因
“课”施教、因“境（理实或仿真环境）”施教。教
师不仅要研究学生将来要从事的职业（岗位）、岗
位的胜任力标准、专业教学标准、专业人才培养方
案、课程标准、教学内容等，研究学生的认知特
征、学习基础、学习特点，还要研究适合中职学校
学生学习的教学内容、教学模式、教学方法、评价
方式等。尤其要借助“互联网+”、大数据、人工智
能，通过“线上+线下”学习，打造新型学习平台，
让学生学起来，让课堂充满着生命力。同时，学校
通过先进的教改项目建设带动教研，如汽车专业
获批福建省中职学校首批服务产业特专业建设
项目，汽车专业实训基地获批福建省中职学校首
批实训基地粤类培育基地建设项目，汽车运用与维
修、汽车车身修复专业分别获批福建省第三批、第
四批现代学徒制试点专业，申报并入选全国“1+X”
证书制度试点汽车领域培训站和考核站建设。另
外，通过“走出去、请进来”，开讲座、进企业、
搞培训，让专业教师明白当今职业教育改革方向，
感受现代职业教育改革的“春天”气息，掌握职业
教育新理论和新教法，增强职教自信、理论自信、
方法自信、评价自信，为“双师型”教师队伍建设
奠定坚实的基础
。
汽车专业领域职业技能等级标准共涉及43个
职业技能模块、289个工作任务、1166个职业技
能、6403个技能要求、6435个知识要求，内容非
常全面，理实紧密结合，教学模块清楚，关键是技
能考核内容非常契合当今产业发展要求，考核标准
包含作业安全、作业区的“7S”、个人工作态度、
专业技能、设备与工具的使用能力、资料与信息的
查阅能力、数据判读与分析能力、表单填写与报告
的撰写能力等。这么多的知识点与技能点，单靠简
单的培训是解决不了问题的，因此必须把知识点与
理论教学内容、技能点与实训项目相融合，建立学
分银行，开展学分互认。
通过以上五方面的锻炼，把教学与产业、竞
赛、“1+X”证书制度、教研教改相融合，把理论
与实践、理想与现实、动手与动脑、创新与工匠精
神、企业文化与校园文化相融合，知行合一，建设
名副其实的“双师型”教师队伍，开展课堂革命，
打造魅力课堂。
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厦门城市职业学院于2015年设立老年服务与管理专业，当时我省开设该专业的高职院校仅5所，养老领域专业人才奇缺。近几年，政府支持政策密集出台，各类养老机构蓬勃兴起，行业人才需求旺盛，专业发展前景日益向好，引发各界重视关注。我们将专业建设人才培养的思考体会粗陈于后，与有志于此的同行交流共进。
一、心向善
老年服务工作需要“爱心、耐心、细心、同理心、责任心”，养老机构需要“献一颗爱心、对老人关心、做服务贴心、让亲人放心、给社会信心”，养老服务人员需要将善良爱意充盈于内，在面对长者时自然流露关切、体贴和尊重，这样才能做好为老服务工作。因此，本专业将品德塑造和职业道德修养放在首位。
新生入学之初，专业教师组织学生前往养老机
构走访观摩，听取养老院院长等机构负责人介绍用人标准和职业道德素养要求。
专业课程教学方面，我们将道德教育和价值观教育融入教学过程，培育学生对为老人服务工作的认同感，坚定学生建设中国特社会主义的理想信念。同时开拓第二课堂，邀请养老机构优秀员工入校开设工作坊，以身示范，现身说法，与学生互动交流，为学生答疑解惑。
此外，学校与周边社区、养老机构和社工服务机构等建立广泛联系，精心安排学生的专业实习实训和社会实践活动，使学生在专业实训和志愿服务活动中耳濡目染，树立爱心向善、敬业尊老的职业道德观，培养良好的职业操守。
向善向上的职业情怀教育贯穿于育人全过程，收到良好效果。对于为老服务的工作岗位，我校不少学生由最初的排斥、抗拒，转为认可、接纳，专业对口就业率不断攀升。
心向善技精湛长发展
厦门城市职业学院/涂宇明
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—老年服务与管理专业人才培养的思考职教zhi jiɑo
三、基于“五岗四融”的教师培养体系构建中要注意解决的几个问题
第一，基于“五岗四融”的“双师型”教师培养体系是一条“名师成才”培养路径，在实施过程中起着目标导向作用，不能要求所有教师一蹴而就，而要遵循人才成长规律，建立健全激励与引导的培养培训机制。学校要给方向、给机会、给平台，同时也稍微要给压力、给目标。教师要明方向、肯冲锋、有韧性，还要有点奉献精神。
第二，该培养体系是一个“团队运作，个人成长”方案。在实施过程中要注意发挥团队的力量，注意团队成员的知识、技能、年龄、学历、性格、
经验、特长等结构，但不是互补，而是相互取长，以促进个人成长成才。
第三，该培养体系的开展需要很强大的制度支撑。教师的成长是一个需要长期努力的循序渐进的过程。如，“兼职企业项目培训师”是由校企双方共同培养，也是产教融合能不断深化的纽带，所以要建立教师“兼职企业项目培训师”的选拔、培养、使用与管理方面的相关制度，才能实现学校、企业、教师三方共赢的良好局面。
〔本文系福建省职业技术教育中心2019年立项职业教育教学改革重点资助研究课题《汽车领域“1+X ”证书制度与学考背景下专业人才培养方案相融路径的研究》，编号:ZA2019015〕