20 汽车维护与修理  2021·10下半月
1　课程思政目的
（1）以岗位要求确认学情。本次课程内容节选自汽车电气系统检修课程中的项目四“启动系统与起动机的检修”，是其中第三个任务。本课程面向企业真实的工作任务，使学生掌握汽车起动机的结构原理、检修、故障诊断与排除，培养学生具有扎实的汽车典型电控系统检测与维修的专业能力；具有诚信和团队协作的社会能力；具有能独立制定工作计划并进行实施的方法能力；并具有可持续学习、发展的能力。授课对象为20级汽车维修与检测301班，针对汽车维修岗位能力需求的调查见表1所列。
（2）以学情确认教学思政目标。根据学情分析，本课程按模块化设计，提炼出“严、实、精、韧”的工匠理念并融入到课堂教学中，强化职业素养，遵循职业教育理论，从知识、技能、态度、实证等4个维度综合设计教学实施方案和考核模式，对接汽车运用与维
修（含智能新能源汽车）1+X 证书制度职业技能等级标准，同时参照汽车专业领域五大系统十大模块职业技能等级框架，实现“按照专业设置与产业需求对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接
”三个对接，以达到：提升教学质量的成效；提高就业质量的目的；实现课证融通的机制；实现学分互认的对标；培育高技能型的人才；以达工匠强国的目标；搭建终身学习的平台；三全育人育才的使命；全面提高职业素养等目标。
2　课程思政内容融入过程
2.1　内容设计
为适应新时代对汽车维修技术人员的要求，鉴于学生职业取向模糊、缺乏职业技能的特点，提取“严、实、精”的工匠理念贯穿课程始终，强化职业精神内涵，为切实提高学生实际检测与维修能力，利用整车平台模拟实际故障现象，把省赛、国赛和1+X 证书等技能标准融入课程教学中。
（1）“严”。汽车属于机电一体化的科技集大成体，零部件虽然量大但部件之间又相互关联。所以要求学生必须以充分的知识储备为基础，在拆检过程中严格按照维修手册作指导进行操作。例如，在底盘装配作业中，部分学生为了省事，并未按照规定的流程和力矩对螺栓进行安装，理由是能装到车上掉不下来就行。为此笔者要求学生要把平时的练习当作实际维修工作，时时刻刻保持操作的规范性和安全性，以此锻炼学生态度端正，做事严谨。
（2）“实”。在实践课中，培养学生重实践、重事实及能吃苦等优秀的职业品质。将实训课程模拟成真实
的企业环境，培养学生“修车即修人”的理念。让学生通过每一次的实践学习，拥有敢于承担维修责任，以
起动机的检修课程思政教学设计
海南软件职业技术学院　陈小威汽车起动机
表1　以岗位要求分析学情
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汽车维护与修理  2021·10下半月诚待人，脚踏实地地通过每一次的实践锻炼去提升自己的职业素养。
（3）“精”。在教室及实训室内外，清理自己带来的物品，保证人走不留痕，不穿拖鞋，不蓄长发，衣着整洁，实训中统一工装。进入车辆前，需提前准备好车辆4件套，保证车内整洁卫生。在维修前，先铺好发动机舱及两侧翼子板防尘垫。在维修操作中，要认真检查，不能遗漏掉任何一个零件。引用由于修理失误导致严重事故的案例，让学生理解作为汽车维修人员，除了要有精湛的维修技巧外，还要有一丝不苟的工作态度、对待职业的尊重、对生命的珍惜，以此增强学生的工作责任感。维修完成后，要认真多次反复检查，确保车辆每一部位都装配完成，将车辆恢复到原有的工作状态。在整个教学活动中，还需要培养学生的创新意识和创新精神，在掌握原有知识和技能同时，要有创新意识，能对现有的汽车技术或维修技术提出改进的想法。鼓励学生通过团队讨论方式，去挑战传统思维，提出改进建议，追求精益求精。2.2　教法分析
鉴于学生维修经验和服务意识的欠缺，主要采用以行为导学为中心，结合任务驱动教学法、项目教学法、案例教学法、角扮演法，营造真实情境氛围，模拟真实情境的学习之旅，提升学生的主动学习意
识。2.3　学法分析
学生通过自主学习法、分组讨论法、张贴板法进行综合性学习，真正做到“做中学，学中做”。2.4　资源手段
鉴于学生沟通技巧和思考深度不足、信息化工具使用不熟练，针对不同的课堂需求，灵活选用视频、图片、思维导图等教学手段；鉴于学生自主学习能力较弱的特点，为学生提供丰富、优质且有效的学习资源，借助学习通平台拓展学习空间、全过程记载学生的学习行为和数据，帮助教师实时监控教学情况，指导教师调整教学策略。
3　教学效果分析
（1）学习兴趣和积极性显著提高。思想政治理论
课、专业课、企业实践课“三课堂”协同育人教学组织形式的实施，有效激发了学生的学习兴趣。学习通、蓝墨云班课和国家教学资源库课程网络平台拓展了学习空间，突破了传统课堂的局限，极大提高了学生的学习效率。
（2）快速实现教学目标。三维教学目标通过各环节的设置，层层递进。课后测试、技能操作评分显示知识、能力和素质目标达成。
（3）社会及企业认可度显著提高。根据合作企业反馈，学生在顶岗实习期间维修技能受到一致肯定，在工作中秉持的“工匠”精神也受到企业认可；本专业学生在全省职业院校技能竞赛汽车营销和汽车维修赛项中屡获大奖，表现出较强的专业能力。
4　教学反思
（1）培养工匠精神。将以“工匠”精神为根基的文化引入课堂，重点培养学生敬业、精益、专注、创新的职业精神，厚植文化根基，培养学生可持续发展能力；通过斟酌细节、线上学习监督指导、线下小组互助，培养学生吃苦耐劳、坚韧不拔的劳动精神和学习习惯，形成校本特的素养培养模式。
（2）多种教学手段解锁教学难点。通过蓝墨云班课、汽车维修教学系统等信息化工具，提升学生信息素养和面向未来的创新意识，培养信息化时代的“信息化工具使用者和开发者”；通过微课视频、实际工作项目、汽车维修视频等大量与学生未来工作相关的案例，使维修技巧学习深入浅出，培养学生驾驭信息化技术的能力。
（3）以赛促学及校企共育。通过引入汽车 4S 店维修流程评价标准、一汽大众和上汽员工培训手册、全国职业院校技能大赛汽车维修赛项评分标准，培养学生标准意识和职业敬畏感；通过让学生参加省级或国家级竞赛，达到以赛促教、以赛促改、以赛促学的基本目标；通过企业生产现场教学、企业导师示范指导、企业案例库大数据支持，校企深度合作，共育汽车专业人才。
（收稿日期：2021-08-12）