、儿童发展问题的咨询与辅导
案列一：
根据以上材料分析:小明的表现属于何种问题行为?你判断的根据是什么?作为他的班主任教师,该如何对其进行辅导?
答：小明的表现属于多动症。(  2分 )
因为他有明显的多动症的特征:注意力集中困难、活动过多、冲动任性、学 习成绩不佳、情绪和行为问题等。(  2分 )
鬼怪汽车辅导策略:采用支持性心理疗法,和家长多沟通,鼓励他们克服消极悲观情绪,引导小明树立改善。
案列二：
根据以上材料分析：小葵出现了怎样的问题?她为什么会这样?该如何进行矫治?
答：小葵存在强迫观念的强迫症倾向。
成因：进入小学，环境改变了，学习任务加重，家长过分严格，可能引发了小葵强烈的焦虑、
不安等情感体验，影响了大脑皮质兴奋或抑制过程过度紧张或相互冲突，形成了病理的惰性兴奋灶，促发强迫症。
矫治：(1)心理。①心理疏导，向小葵解释问题产生的原因，消除她的焦虑。②森田疗法，协助小葵对其观念顺其自然，不理睬，不对抗。(2) 心理护理与帮助。①创造和谐的住活环境，为小葵营造良好的学习和生活氛围，不对其过于严格。②组织小葵参加集体文娱活动和一定量紧张的体力劳动，转移其对症状的注意。③对于症状好转，应多给予鼓励和奖赏。(3) 家庭。将小葵的家庭成员的行为问题公开呈现，充分理解每个家庭成员对其强迫观念产生的影响。
案例三：
根据以上材料分析:年幼的梦梦为什么会出现这种行为?妈妈和老师的做法 是否妥当?教师和家长应如何应对这种行为?
原因分析:
1.从生理方面讲:儿童期的手淫与性冲动无关,可能是梦梦在无意间抚摸 或摩擦生殖器产生快
感, 家长给梦梦穿着的衣物过紧, 或是因湿疹经常抓绕生殖 器出现愉悦感等, 经过多次重复强化后, 导致梦梦学会通过这种方式获得愉悦感。 (3分)
2.从心理方面讲:可能是梦梦寻情感寄托、自我安慰的一种方法。一方 面手淫给儿童到可以消遣的事情, 另一方面对缺乏关注的儿童来说, 成人的反 应是他们所期盼的,是他们需要关注和交流的信号。(3分)
老师的惊讶、 告状和妈妈的惩罚都是不妥当的。 年幼儿童的手淫只是一种无 意识的行为,只是对愉悦快感的尝试。(2分)
辅导策略:(每点 2分,共 10分)
1.正确看待儿童的自慰行为。不把它看做是道德败坏或不光彩的表现。首 先检查是否存在湿疹等生理问题导致儿童生殖器发痒,从而排除不良刺激。
2.积极关注儿童的情感变化,给予他们足够的爱抚和关怀。
3. 不嘲笑和训斥儿童。 当儿童抚弄生殖器时, 应采用分散其注意力的方法, 如引导梦梦去做其他有兴趣的事情。
4. 培养儿童多方面的兴趣, 转移注意力。 引导梦梦多参与丰富的集体活动, 释放多余的性能量。
5.养成规律作息的生活习惯。梦梦的行为出现在午休时,如果梦梦中午不 愿意午睡,老师不应该强迫其上床睡觉,睡觉时也可以把他的手放在被子外面。
案列四：
根据以上材料分析 :小刚存在哪些发展问题 ? 教师应如何对其进行矫治 ?
答案:从案例中可以看出 , 小刚存在自控问题、交往技巧问题 ,以及攻击、课堂捣乱等行为问题 。
矫治策略 :
（1）培养小刚的自控能力 。重视榜样的作用,教师向小刚展示自控 ,教小刚自控 。帮助小刚形成正确的自我评价的态度和方法 ,并且给予小刚一定的自主权和主动权 , 鼓励他自己鼓励自己。建立严格的行为规范 ,帮助小刚制定规则 , 实行奖惩机制。
（2）培养小刚的社交技能。可以通过同伴和成人直接传授,告诉小刚基本的交往技巧。组织小刚对同伴交往活动进行观察。教师给小刚做好榜样 , 让他们在观察模仿中学会交往 。教师可以让小刚和其他幼儿组成小组 ,遍过活动和游戏指导其社交技能。
（3）矫治小刚的攻击行为,应多进行道德观念培养 ,可采用游戏疗法 ,加强小刚对规则的认识。另外,还应了解小刚攻击行为产生的原因 ,适当用惩罚法或隔离法 ,但尽量不用武力。一旦发现小刚友好地和同伴在一起,立即给予表扬或强化。
（4）对课堂捣乱行为 ,可采用消退法 ,在不影响教学活动的前提下 ,老师不予理睬和过问。尝试采用表扬鼓励的方法对待小刚 ,让其感受到老师的信任。还可实行制 ,强化其好的自控行为和课堂行为。必要时结合短时的惩罚,如隔离法等。
（5）奖罚分明。利用正强化法或制塑造小刚行为。当小刚出现良好行为时 ,及时给与表扬或奖励 。对小刚的不良行为 ,应适当批评和处罚 。处罚的 同时应使小刚明白这是对他的关心 ,没有恶意 。
（6）当小刚发脾气时 ,采用消退法 ,不予理睬 。
（7）对小刚设立简单且明确的规矩 ,给小刚提的要求要恰当 ,不能过于严格 。
（8）多提供给小刚参加体育活动和体力劳动的机会 ,对其过多的精力给予引导 。
（9）发现小刚的特长爱好 ,创造条件 ,协助家长培养小刚的学习兴趣 。
（10）上课时采取措施控制小刚的双手 ,预防多动 。
（11）在讲话或布置任务时适当身体接触 ,注视小刚进行交谈 。
（12）教学内容和方法要突出重点 ,上课形式生动多样,多给小刚提供操作和练习机会 。
案列五：
根据以上材料分析：小雪和文文之间的区别是什么？怎样帮助小雪和文文解决自己当前的问题？
答案分析:儿童自以为了不起的自负心理, 是自我认知缺陷的一种表现。处处瞧 不起别人、对大人也常常傲慢无礼,是一种缺乏自知之明的心理缺陷。
一般来说,自负多表现在家庭条件较优越, 或具有某种先天优势的孩子身上。 自负产生的原因是多方面的, 但是从家庭这方面来讲,多是由于家长对孩子过分宠爱、不能正确客观地评价他们所导致的。
小雪的聪明可爱使亲戚朋友们赞不绝口, 更使许多同龄人对她刮目相看。这些过分的夸奖,客观上助长了她的自视过高,不能正确评价自己,因而得意忘形,目 空一切。这说明, 孩子还缺乏全面客观地评价自己的能力。如果成年人再对孩子 评价不适当, 就会给孩子带来一种错觉, 以为自己真的像人家评价的那样毫无瑕疵。
而文文自卑是一种不健康的心理, 一种人格缺陷。它过多地否定和贬低自己,抬 高别人,影响了对自己正确、客观的判断,不能客观地、正确地看待自己和周围 的人和事。自卑会影响到人格的健康形成。过度自卑的孩子往往敏感多疑,胆怯 懦弱, 孤僻内向等。自卑往往源于孩子的幼年时期。 它会对人的一生产生消极的 影响, 长期生活在自卑阴影中的孩子,会背上沉重的心理包袱, 甚至一生都被自卑所困扰,影响了自己的发展前途。
案列六：
根据以上材料分析，童童出现了怎样的行为问题?他为什么会这样?该如何进行矫治?
答：童童出现了攻击性行为问题(攻击与破坏行为) 。 (2 分)
原因分析：
(1)年龄小，还具有自我中心的特点，不能正确处理自我与他人的关系。
(2) 生活经验中学习。童童在攻击别人的经验中，体会到了成功或得到了想要的东西，以后就更可能采取同样的手段。
(3) 教养方式。父母可能对其百依百顺，或者经常用强制或打骂方式教育他。
(4) 现代传媒影响。
(5) 错误的社会认知与社交技能。童童可能对外界剌激作出了歪曲的解释，并建立了错误的信念，同时也缺乏正确的交往技能，不知用何种方法解决矛盾和愤怒。
矫治策略：
(1)对其进行道德观念培养。成人以身作则，教儿童摒弃什么都要第一的想法。采用游戏疗法，加强儿童对规则的认识。
(2) 进行社会交往技能的训练，提高儿童解决问题的能力。
(3) 对儿童日常环境进行适当控制， 如提供多种多样的玩具，减少儿童接触暴力的传媒等。
(4) 进行控制愤怒的训练，教会儿童发泄自己不满的方法。
(5) 对该儿童的攻击性行为进行处理。了解童童攻击行为产生的原因，适当用惩罚法或隔离法，但尽量不用武力。一旦发现童童友好地和同伴在一起，立即给予表扬或强化。
案例七：
根据以上材料分析:小新的表现属于何种行为, 是否为恋物癖?你判断的依据是 什么?作为幼儿园老师,应如何帮助小新?
答:(1)小新存在恋物行为和刚入园的不适应、退缩,不是恋物癖。
(2)恋物癖的核心特征是将特定的物品作为性兴奋和性满足的对象,而儿童的 恋物行为多是因为该物伴随其成长, 能够给予其安全感, 两者完全不同。 小新面 临入园适应的过程, 存在一定的入园焦虑。 第一次离开父母, 心理需要情感的寄 托,因此过于依恋伴随自己长大的小被子。
而过度恋物,不合,孤僻等表现表 示小新存在一定的入园适应问题,存在一定的退缩。
(3)老师可以采取以下对策: A 、教师应多关爱小新,注意满足她的安全感和自尊心的需要,比如多用该表扬 法,说话亲切,耐心鼓励。
B 、观察和了解小新的生活习惯和家庭背景,出他胆小退缩的原因,经常和家 庭交换意见,家园配合。
C 、采用模仿法帮助小新适应幼儿园生活。(如通过图片、录像等帮助小新模仿 学习良好的行为,观看时指导他注意观察那些友好交往、集体玩耍的欢乐情景, 让其感受积极的情绪体验。 同时引导他现场模仿学习, 观看现实生活中儿童之间 相处的情景)
案例八：
根据以上材料分析：莹莹存在什么发展问题？产生的原因可能是什么？应如何帮助她解决这样的问题？
答：像莹莹的这种反应就属于典型的恐惧情绪反应。 有的人特别怕小动物, 如小老鼠、 小狗
、小兔;有的人走在路上害怕汽车;有的人怕上高一点儿的楼梯;有很多人 害怕见到生人或客人等。 在这些害怕心理中, 有些属于正常现象, 如人一般都有 点儿怯生,见到陌生人都会有点儿害怕;有些则不正常,如怕上楼梯,怕看见汽 车等。 恐惧是人类和动物共有的一种原始情绪之一, 它是指个体在面临并企图摆 脱某种危险情境而又觉得无能力摆脱时产生的情绪体验, 恐惧发生时常有缩回或 退避的动作并伴有异常激动的表现和生理反应, 如心跳加快、 毛发竖立、 惊叫并 有奇怪的面部表情等。 引起恐惧的因素是多方面的, 如熟悉的环境发生了意想不 到的变化,奇怪、陌生、可怕的事情突然发生,黑暗、巨响、坏人、失去平衡及 被其他人的恐惧情绪感染等。
[方法 ]
1.转移刺激法。把引起恐惧的刺激物暂时移开虽然不能消除对刺激物的恐惧, 但能消除惧怕心理。例如,小学生看见狗就惧怕,不让他看见狗,就消除了对狗 的惧怕。可是他以后再看到狗,仍然会和从前一样怕狗。所以,这种方法控制恐 惧是不理想的。
2.系统脱敏法。心理学研究发现,人的心理反应有一种习惯化倾向,习惯化指 每当某个新异刺激出现时, 就容易引起人的心理反应, 但当这种刺激不断重复出 现时, 人对它的反应性逐渐下
降, 直到最后不再对此反应, 就好像产生了一种习 惯似的。因此,不断地重复做某一件事,就可以对这事产生习惯化的反应,从而 降低人的反应性。 同样, 如果让人反复接受恐惧刺激物的刺激, 使其逐渐适应这 种刺激物,习惯成自然了,便不再害怕这种刺激物。例如一个恐惧考试的学生, 只有不断地参加考试, 才会消除这种恐惧。 当然, 反复练习的开始要注意降低难 度。例如,为了消除对高度的恐惧,开始时只要求登上三个台阶,以后才逐渐向 1米、 10米、 20米或更高的高度攀登。