摘 要：当课程思政在全国高校轰轰烈烈铺开时，我们更要把目光聚焦到“一村多”大学生这个体中。这学生的学制与在校大学生截然不同，所以，对这类大学生体进行课程思政刻不容缓。他们扎根农村，来自基层，更需要与国家在高校推行的最新教育方针紧密相连。他们在城市高校课堂接受了最新的课程思政教育，再把它带回农村，带到基层，在祖国的麦浪稻香深处传播国家的思政方针，更能体现国家提出的“全员”“全方位”“全过程”育人的理念，更能将“立德树人”的思政之根扎牢扎稳。本文 以《中国传统文化概论》为例粗略探讨课程思政背景下“一村多”大学生的思政教学具体操作方法，以期提升教师自身的教学水平。
一、深挖课程思政元素。
深与浅是相对而言的。
对于《中国传统文化概论》这门课程，第一章的思政元素无需挖掘，直接照搬即可。这些思政元素是：以人为本的人文精神、重视人伦的伦理精神、贵和尚中的和谐精神、刚健有为的进取精神、天人合一的自然精神。
在第二章，思政元素需要精心提炼，细心筛选。经提炼筛选的思政元素有：从孔子的学说当中选择对孝顺父母、对兄弟友善、己所不欲勿施于人、忠诚宽恕、以礼立于职业岗位和服务社交、德义信勇等。从孟子的学说中筛选出亲民、与民同乐、起用贤良、老吾老以及人之老、幼吾幼以及人之幼、性善论（播善良之种，开善良之花）等思想，从荀子的学说中筛选反对迷信、在尊重自然的基础上发挥人的主观能动性等思想。从庄子的学说中筛选“坐忘”（忘掉自我，消解尘世的厉害得失）的元素，从墨家的学说中筛选“兼爱”“尚贤”“尚同”“非命”等元素。从法家的学说中筛选“以法治国”的元素。从两汉董仲舒的主张中筛选“以德治国”“官不与民争利”等元素。从魏晋时期谈玄论道反向提炼“轻闲谈，多干实事”的思政元素。从宋明时期筛选王阳明的“知行合一”元素。从清代筛选乾嘉学派治学严谨踏实、一丝不苟的思政元素。
在其他三章中则需深挖细研精挑。在内容与思政毫无关联，但思政教育又不能生搬硬套
的时候，教师就可以从人物本身的经历（如司马迁）、内容的现实意义（由婚丧嫁娶的风俗辐射当下婚丧陋习）、博大精深的中医（传承民族科学文化精髓）、汉字起源（当下人提笔忘字）等方面寻切入点。本文不再一一赘述。
二、灵活渗透思政元素。
灵活性体现在时间节点的把握上。导入新课时、学习新课中、结束新课前、结束新课后，这些时段都是渗透思政元素的好时机。教师自己课灵活把握。
灵活性还体现在渗透方法的多样化上。关于《中国传统文化概论》这门课程的思政渗透方法，简要列举以下几种，聊做参考。
蜻蜓点水式渗透。讲到魏晋时期谈玄论道的知识点时，教师反向提炼出“轻闲谈，重实干”的思政元素，就可以蜻蜓点水式一笔带过。教师可谈到以前的办公室陋习-------一杯茶，一根烟，一张报纸看半天，结合当下国家从严治党，政府工作人员行为留痕的方针将“闲谈”的弊端一笔带过，植入重实干的思政元素。宋明时期王阳明的“知行合一”、清代乾嘉学派治学严谨踏实、一丝不苟的思政元素也可以在点评学生上课态度、纪律、学习方法的时候一笔带过。
开门见山式渗透。关于庄子“坐忘”思政元素的渗透，可以在开头由如何解决人生的烦恼------工作压力大，生活成本高，人际交往烦恼多等问题引出莊子的解决办法“坐忘”。接着阐释“坐忘”的内涵，途径。让学生来体会“坐忘”方法的有效性。这样在新课开始时便将思政渗透自然融入到课程的学习之中，虽然是开门见山，但感觉是润物无声。
主次分明式渗透。当一个知识点包含的思政元素多且杂时，可以采取主次分明的渗透方法。由授课教师自己根据学生情况确定哪个知识点是主哪个知识点是次，主次的处理有助于合理分配教学时间，完成教学任务，提高学习效率。例如两汉时期董仲舒“以德治国”“官不与民争利”这两个主张，针对“一村多”大学生来源于基层农村的实际情况，教师把“不与民争利”作为主要内容，把“以德治国”作为次要内容。大多数“一村多”大学生在农村基层兼任基层党组织的职务，将来还有可能身居要职，无论大官小官，在村民眼前都是官，当官就意味着“吃皇粮”，意味优先掌握资金、资源和信息，所以在基层农村，老百姓对村官的感情很复杂，有羡慕嫉妒恨，也有感激尊重。在贫富不均的农村，村官不能事事优先，应该主动让出机会，让出利益，让老百姓逐渐普遍感受到村官不是村霸，隔阂和对立自然消除。民与官距离近了，基层的事就好办了。村干部从小事上积累了名声，也就积累了德行，“以德治国”就水到渠成了。
专题突破式渗透。以人为本的人文精神、重视人伦的伦理精神、贵和尚中的和谐精神、刚健有为的进取精神、天人合一的自然精神、孔子的孝顺父母、墨子的“尚贤”“尚同”都可以作为专题进行渗透。
拓展延伸式渗透。婚丧嫁娶的陈规陋俗、当下人提笔忘字、传承民族科学文化精髓等内容可以采取课内拓展延伸的方式进行渗透。由一个知识点辐射到生活的更痛彻心扉的感受、更具体的操作环节、更深层次的认知层面、更广泛的基层百姓，这样的拓展延伸才更有影响价值，这样的方法也值得推广。
三、逐步夯实课程思政成果。
通过以下五个步骤逐步夯实课程思政成果：
作业巩固。每章每节都可以布置一道思政作业，以文字、图片、视频的形式出现皆可。
考核强化。期中考查时，可以把思政题设计成简答题进行强化训练。
考试检测。期末考试时，可以把思政题设计成判断题、选择题、简答题、论述题进行测试，用纸质的形式检测掌握的情况。
实战演练。这个可以分散在日常的教学生活中，相关章节学完后，能够进行实际操作的思政元素，就要求学生在生活中行动起来，实践下去。有关“孝亲”、“兼爱”、对兄弟友善、诚信勇敢忠义的品质、老吾老以及人之老、幼吾幼以及人之幼、性善论（播善良之种，开善良之花）等思想都可以通过阶段性任务分解到日常生活当中，从自己做起，从身边人做起，从点滴做起，思政教学就能够得到很好地巩固。
反馈评级。借助互联网，建立班级学习，在手机终端发布章节学习内容或者任务，请同学们互相监督点赞，根据发布次数和点赞次数，进行等级排名，及时有效反馈思政成果。
小结：总之，受益于课程思政的“一村多”大学生，将服务基层，振兴乡村！为实现强国梦而努力！
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