信息化技术在汽车维修教学中的应用
作者：齐鸣
来源：《职业（上半月刊）》 2017年第12期
当前绝大多数学习优秀的毕业生都进入了普高学习，中职院校往往只能招收那些没有普高可以就读的学生。学生在校学习的目的就是拥有一技之长。但是当前中职学校教育与企业用人仍有一定的差距，导致部分学生出现了厌学思想。笔者对任课的几个班级上课情况进行调查，情况如下：上课认真听讲的学生大概占50%，说话、玩手机的学生大概占30%，放空、睡觉的学生大概占20%。所以，利用传统单一的教学模式并不能收到良好的教学效果。笔者通过实践发现，将信息化技术渗透到教学环节中，借助信息化平台创新教学方式，可以充分发挥学生主体地位，调动学生各种感官获取信息，从而收到良好的教学效果。
一、信息化教学应用分析
在传统教学中，教师常采用的模式是利用课本指导过程性学习，学习过程以教师为主体，学生被动接受知识，导致学生创造性不高。而在信息化技术的支持下，可以引导学生主动探索知识，获得大量的相关信息，能取得良好的教学效果。本文中笔者以汽车维修专业中更换机油、机油滤清器课题为例进行探讨。
一是在课前利用信息化平台下发“学案导学”，分析机油、机油滤清器工作原理，即油液进、出路线图，使学生更直观地了解滤油过程和机油的流动路线。
二是利用任务引领教学，引导学生合理学习更换机油、机油滤清器的方法。学生在课前自主学习了相关知识，再通过课上教师主导——分组实践——相互讨论——问题抢答——归纳总结——教师验证——总结反馈，能够进一步掌握更换规程。汽车之家手机
二、课堂教学案例
1.课前准备
本课“学案导学”通过信息化平台发到班级中，让学生做好预习并将学生分组，准备仪器、设备。
2.导入新课
创建问题情境，观看实验。将新机油和废机油滴到白纸上观察颜和流动性，引出为什么汽车要更换机油及如何使用机油滤清器。
教学方法：分组讨论，教师进行归纳、点评。
教学目的：创建问题情境，导入新课。
3.合理利用任务引领教学方法，获取任务信息并完成任务
教师引领学生登陆“学案导学”理论拓展链接，教师引导学生选择并完成任务。
任务一：机油滤清器是怎样过滤机油的？
任务二：引导学生合理编写机油、机油滤清器更换过程。
教学方法：利用信息化平台，自学机油滤清器工作原理。以小组合作方式探究编写工艺过程并更换机油、机油滤清器。
教学目的：通过“学案导学”使大家了解机油流动路线，通过“任务驱动”使学生掌握更换机油、机油滤清器的方法。利用信息化技术把传统的知识灌输转化为任务驱动、问题导向的自主学习，使学生变被动学习为主动学习，极大提高了学生学习的积极性。
三、小结
在中等职业学校汽车维修专业教学中引入信息化教学资源，采用任务引领的教学模式，能够使学生回归现实世界、面向实践、了解前沿专业知识，培养创新精神和实践能力，为使他们成为应用型、创新型的高素质人才奠定坚实基础。主要体现在以下两个方面。
第一,通过在教学中应用信息化技术，可以更好地促进教师与学生之间的互动，就学习中遇到的一些方法、体会进行交流，还可以将课堂教学更好地延伸到课外，从而营造一个良好的学习氛围。
第二,教师利用信息资源为学生创造丰富的教学环境，不仅转变了教师的角，还使学生在网络环境和数字化学习资源平台下，完成知识的内化，唤起了学生的主体意识，使其克服厌学思想，真正成为课堂主角，大幅提升教学质量。
（作者单位：保定技师学院）
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