摘 要:在初中英语教学中,激发学生学习兴趣,活跃课堂气氛非常重要。使英语学习生活化,用生活理念构建英语课堂已经非常重要。笔者从课堂环境、课堂气氛,教学素材和作业布置四个方面阐述,努力创建营造生活化的英语学习,从而提高学生英语学习兴趣,提高英语学习效率,使学生在学中玩,玩中学。
关键词:英语学习 学生 生活化
作为一名新老师,一名初中的新英语老师,经过一段时间的英语教学,我深深地感觉到英语教学的不容易。若想要激发初中学生的英语学习兴趣,仅靠教材是远远不够的。英语课堂呼唤生活的回归,如何让英语教学与生活融为一体,用生活理念构建英语课堂,将生活与英语学习结合起来,让现实的生活进入英语课堂,使英语教材变得具体、生动、直观,提高学习兴趣,增强语言交际能力将成为我不断探索和研究的问题之一。
如何根据孩子的生活来设计英语教学呢?以下是本人的一些看法:
一、创设生活化的课堂环境
新课改要求,在课堂上老师是主导,学生是主体。如何调动课堂上主体的积极性,也就显得尤为重要了。创设生活化的课堂环境能够让英语课堂交际变成语言交际,汽车牌照选号从而创造出一种语言交际环境,也就是给学生营造一个生活化的氛围。例如,在给学生介绍水果时,就可以带些水果到课堂上来,在课堂用实物给孩子展示,相信孩子能比较感兴趣,也能快速地记住单词,同样用这些食物对记得快、记得准的孩子进行奖励,相信这节课就能够变得更加活跃。当然,创设生活化课堂光靠老师的努力是不够的。作为老师,应当适当地指导学生,尤其是学生干部去带头营造这样的环境,主动创造一个英语会话的环境,带动全班;或者美化教室环境,可在每期黑板报上特设一个英语角,增添英语歌曲、英语谚语和英语文化知识等,可让学生去内容,使每一位学生都有参与的机会。
二、营造生活化的课堂气氛
作为一名老师,上课前备课很重要,备什么呢?除了要备的是课本、学生,相信更重要的是备上一份好的心情。不苟言笑的老师是上不好一堂课的,只有善于与学生沟通与交流的老师才能真正地上好一堂课。营造良好的课堂氛围,离不开老师的性格魅力,离不开老师充分的备课,更离不开老师与学生在课堂上的交流,生活化的交流,这样的课堂才有家的感觉,而且学生也能在不知
不觉中提高学习英语的兴趣。例如七年级英语教授有关家庭成员的词汇,教师可让学生带来“全家福”照片,用i have a small family. 的句型来介绍自己的家庭成员,真正做到让学生掌握新知识,并知道怎么用,进而延伸,让学生意识到整个班级就是个大家庭,让学生开始用英语介绍周围的同学,从而增强英语语言的应用能力。
营造生活化的课堂气氛,还可以通过学生的表演来完成。例如在八年级下英语课本中的第八单元中,传授“would you ?”这一句型,如果单纯地让学生进行操练,那么课堂将枯燥无味。相反,若是让学生表演一些生活中不文明的动作,让其他同学用这一句型提出礼貌的建议和意见。这样不仅能够活跃课堂气氛,还能够使学生愉快地记住这一句型。更重要的是,能对学生进行环境保护等情感教育。
三、从生活中提取教学素材
《英语课程标准》要求教师努力创设生动和真实的语言环境,让学生在自主学习、合作学习、探究学习中逐渐形成学习英语的兴趣和爱好,形成在动态真实环境中使用英语进行活动的积极性,让生活走近课堂。
当今世界是一个信息化、现代化的世界。在英语教学中,现代化多媒体教学手段有着不可低估的作用,甚至比其他学科更能发挥它的优势,因为它具有图形、图像、声音、动画文字于一体。多加利用这些素材能够使英语教学生动形象、趣味昂然、引人入深。例如在人教版八年级下学期unit 3. what were you doing when the ufo arrived?中训练当一个动作发生,另一个动作正在发生的句型:when miss yuan came in, mary was singing. / while mary was singing, miss yuan came in. 如何使学生能在一堂课的时间内掌握牢固这个句型,选择教学素材很关键。笔者先在班级内拍了一段2分钟的视频,其中展现了学生在教室里的课外生活。然后,在课堂上播放视频,要求学生用已经教授的句型讲当袁老师进来,不同同学在干什么事情。这样的课堂气氛相当活跃,学生学习得非常开心,尤其是当他们看见自己也能成为教学题材。
四、布置生活化的英语作业
英语作业是课堂教学的补充和延伸。我认为生活中到处有英语,英语作业应该是丰富多样的。所以在布置作业方面,可采取一些别出心裁的方式。设计课外作业时,教师要有意识地让学生在做事情的过程中自然而然地运用语言和发展语言能力,让学生“为用而学,学了就用”。我们可以让学生自由组成合作小组分角对话、表演短剧、制作贺卡、编写英语小报等,学生在完成
作业的过程中,策力,各显神通,交际能力得到了提高,创新能力也得到了培养。或者布置一些抄写练习,此抄非彼抄,让学生在生活中去收集或摘抄英文商标、中英文广告、标牌等,学生自然兴趣浓厚,他们有的在广告盒上到了“nothing is impossible”,有的在电视节目上到了“cctv”,走到大街上看到了“bank of china”(中国银行),在玩具上发现了“made in china”,通过逛街指导很多外国品牌等。通过这一作业,学生为自己能发现并学到这么多身边的课外英语而十分欣喜。如果用一个本子随时记录下来,长期积累,会有很大收获。我们还通过让学生收集电话号码、汽车牌照活动来学习运用英文数字;收集国旗、世界著名景观来学习英语国名。这样一来,让学生主动自觉地去学习英语,在生活中贴近英语,那么学生学习英语的兴趣不提高也难了。
学生自始至终通过完成具体的任务来学习语言,为了特定的学习目的去实施特定的语言行动,并通过完成特定的任务获得和积累相应的学习经验,享受成功的喜悦,从而提高学生的学习兴趣和学习的积极性。所以说,英语教学应当“生活化”,要将教学活动置于现实的生活背景中,为学生创设良好的语言环境和提供大量的语言实践机会,要尽可能多地为学生提供丰富的语言材料和语境,将学生家庭、学校、社会的生活经历与课堂教学活动联系起来,给学生生活与学习是一体的感觉。
参考文献:
1.《英语课程标准》.北京师范大学出版社
2.《新课程新教材教学案例与评价示例》.北京师范大学出版社
3.《新课程教师读本·英语》.陕西师范大学出版社
作者单位:广东省珠海市桃园路1号桃园中学
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