1引言
在教育改革的大潮中，大学英语教学改革不断推进，现代教育的重要任务就是推动经济建设个社会建设。现代社会更加需要应用型的英语人才。传统的英语教学中更多的注重对学生的“学”的能力，而现在更加注重“用”，更好地适应现代社会的发展，就要对现有的英语教育从根本理念上进行革新，逐步改变教育模式、教育方法和手段，克服各方面的困难，摆脱现在英语教育所处的困境。
2推动大学英语教学改革的动因
随着时代的发展，社会的进步，经济全球化的进程不断加快，我国与世界各国的联系不断加强，对内对外贸易不断扩展。外资企业的发展就对英语人才的需求越来越多，对人才的英语应用能力也更加重视。良好的英语应用能力既包括良好的阅读能力、口语交流能力、写作能力，另外还要具备一定的社交谈判能力。这种现状也直接导致了高校扩招的必然趋势。扩招一方面为社会提供更多的人才，但在另一方面也无形加大了高校的教学压力。大学英语教学方式方法在教育改革的大背景下，仍旧面临着教学方法陈旧单一、教学模式落后等一系列问题。这种人才产出与人才需求之间的不平衡也成为大学英语改革的重要动因。
3大学英语教学中存在的问题
3.1教学理念传统，教学方式单一
当前的大学教育虽然融入了多媒体教学的方式，但是最主要的教学方式仍然是教师为主的围绕黑板粉笔所进行的课堂式教学。而且，现阶段受到高校扩招的影响，学校的师资力量显得薄弱起来，英语教学多采用大班教学的形式，教师采用灌输式的教学方法将英语的一些语法、翻译、写作的方法传授给学生，而学生知识一味的被动接受，课堂缺乏趣味性，学生的课堂学习效果较差。
3.2师资力量薄弱，教学模式落后
大学英语系列教学并不是狭义上的课堂教学，它是涉及到教学管理及教学成果检测的一个庞大的教育系统。教师是课堂教学的主要力量，然而，受到高校扩招影响，现有大学英语教师的任务量变得更加繁重，大量的新生也让大学教师的数量严重不足，进而导致教师考核筛选的标准有所下降，教学质量也受到影响。落后的教学模式下，教师的工作量逐渐加大，备课、教学设计、课堂教授、批改作业让英语的教师没有充足的时间进行自我素养的提升。
3.3教学环境较差
大学英语是大学的公共基础课，无论哪一个专业都必修的专业课。但是受到诸多因素的影响，当前大学
英语课程逐渐被边缘化，大学生课堂参与感降低，教学环境也未能受到高度重视。英语是结合听、说、读、写四位一体的课程，在教学过程中不但要求学生具备阅读、写作的能力，在应用型英语中更要求学生具备英语交流能力。计算机教学显得尤为重要。但是目前的许多高校中，计算机设备老化陈旧，多媒体教学很难覆盖，这种情况极大阻碍了大学英语改革的进程。
4大学英语教学优化的措施
4.1革新教学观念
大学英语教学的改革从根本上是为了提高教学质量，顺应时代的发展需求。为了更好地实现这一目标符合社会发展，必须要改变传统的思想理念，建立全新的教学观念。新的教学观念立足于社会的需求，培养综合性的应用型人才。改变原有的教学方法，转变传统的以教师为主体的教育方式，推动使用学生为课堂的主体，教师主导的教学方式，使得学生与老师在课堂中趋于平等的状态，拉进老师与学生的距离，培养学生的兴趣，提高学学习的积极性。
4.2完善教学模式
建立科学的教学模式除了依据教学大纲的要求，还应该根据课程自身的特点，结合学校的实际情况，在充分分析各方面影响因素的基础上，最大限度的克服困难，完成教学目标。为缓解大学英语老师的压力，
统一教学内容，实行分级教学。对初入大学的新生进行外语考试，根据成绩划分新的英语班级，在根据老师
大学英语教学改进优化措施
王晓丹
摘要：大学英语课程是大学生的基础课，在教育改革的背景下，大学英语教学在教学方法和手段上面临着一系列的问题。本文通过研究有关外语教学的大量资料，以及根据自身的教学经验，通过对目前英语教学中存在问题的探究，深入探讨了英语教学改革的重要性以及应当采取的措施。希望英语教学的改革向着更科学、更现代的方向发展。
关键词：大学英语教学方法改进措施
中图分类号：G728.8文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2016.23.144
的教学水平进行教师的分配，一方面照顾学生的不同基础，另一方面，提高教学质量。
4.3优化教学环境
良好的教学环境能够提高学生的学习质量，学校应该为学生尽可能的给学生们提供优质的学习环境。改善原有的教学设备，维修或者引进更为先进的教学硬件设备。为学生们建立专业的英语学习教室，提供舒适的学习环境。同时开放英语机房，为学生们提供免费的网络服务，以便更好地查询需要的资料。
5结语
汽车钣金喷漆综上所述，我们了解了目前我国大学英语教学的现状，英语教学改革的压力还是很大的。英语教学的改革涉及的范围很广，要想要更好的适应当代大学英语教育就要不断的根据时代发展进行理念和实践的革新。只有从根本上转变传统的教育教学观念，不断完善现有的教育方法和手段，积极进行教育模式的探索，才能够达到提高教学质量的目的。
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作者简介：王晓丹，天津广播电视大学，天津300191
成都工业职业技术学院开设的汽车整形技术专业，设置了汽车维修基础、汽车车身结构及附属设备、汽车涂装技术、汽车车身钣金修复、车身测量与校正和彩与调等主要核心课程，同时还开设了汽车车身钣金修复实训、汽车涂装训练、汽车彩与调实验、汽车喷绘和顶岗实习等主要实践环节，通过与奔驰公司、巴斯夫公司、三和集团和申蓉集团等企业建立校企合作，对高职三年制汽车整形技术专业制定实施性教学计划，确立技术培养目标：使学生具有较高的汽车整形方面的理论知识并具备较强的实践技能，能够快速胜任汽车钣金、汽车喷漆、汽车美容等重要岗位，成为汽车钣金检测及修复、汽车油漆、汽车美容、相关汽车零部件产品营销，事故车辆定损、汽车维修企业技术经营和管理等技能型的核心人才；在校企合作机制的推动作用下，充分利用企业教学资源，系统开发并建立专业核心课程，确立专业能力模块，形成一套成熟的“项目交叉制”实训教学组织体系。
为拓宽学生就业面，保证学生就业渠道，提高学生就业率和就业质量，成都工业职业技术学院的汽车整形技术专业与三和、申蓉合作建立钣金实训中心，与奔驰、巴斯夫公司合作建立涂装实训车间，组建“奔驰巴斯夫项目班”，实行“订单培养”模式，学生修完专业基础课程和专业核心课程并获得相应学分后，参加企业预设的专业能力模块评估。汽车整形技术专业的毕业生主要从事钣金修复、汽车涂装和美容装饰
等工作，定向班学生则可进入合作企业分布在全国各地的4S店、维修中心等，学生在读阶段受到了学校、企业双向的能力培养，就业后适应期短、上岗快，大大节约了企业的培训资源。另一方面，巴斯夫校企合作中心组织的合作院校教师业务能力提升培训，能够帮助教师通过培训认证，对企业文化等理解更为透彻，从而保证了实训和教学的质量和效果，获得丰富的教学知识，极大地促进了教师的快速成长。
为培养学生主动接受学习的习惯，成都工业职业技术学院把工学交替的教育模式实施到汽车整形技术专业，通过与企业建立稳定契约合作关系，把培养目标、教学计划、教学评价手段进行交叉融合，一年级以理论课程为主，二年级进行专业课程的学习和实践操作，三年级则以进入合作企业开展顶岗实习为主，结合企业生产完成毕业实践环节。合作企业提供学校和企业共同认定的工作岗位，让学生让学生手脑并用，实现在校内与在企业实习经历的有机结合。校企合作的办学模式为工作交替教育模式的实施提供了基础和条件，学校和企业在共同担任教育者的同时，应当积极思考和探索更加适合高职汽车整形技术专业的教学管理制度，实现资源共享，学校、企业的共赢发展。
4结语
企业和学校充分合作，互相提供优势资源，学校在专业发展、教师成长、学生培养等方面取得长足发展，特别是对于汽车整形技术专业在开展校企合作过程中，企业可以为教学、实践等活动提供设备、实
习资源，全面参与学生完整的培养过程中，掌握学生整体学习过程和效果，适时根据教学和实习情况调整课程和教学，实现企业与学校结合，在文化、用人标准、培养目标、培养方式等方面保持可持续发展。
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作者简介：宋林，成都工业职业技术学院，四川成都610000