语文《木兰诗》精品教案教学设计
    语文《木兰诗》教学设计一
    教学目的
    1.体会恰当详略叙述和成功运用排比、对偶、夸张等修辞方法的表现力量，培养处理题材和运用修辞方法的能力。
    2.理解木兰这个古代巾帼英雄的形象，学习古代劳动人民的爱国精神。
    教学设想
    1.这首诗以木兰代父从军为故事核心，在故事情节发展当中运用排比、对偶、夸张等修辞方法描写人物，刻画出了木兰这个古代巾帼英雄形象。课本就诗中的排比句、对偶句组织了课后练习。引导学生扣住故事情节的发展，分析诗篇对人物所作诸多描写的表现力量，把此种练习统一于人物形象分析当中，深刻理解木兰这个人物形象。
    2.这首诗叙述详略得当。对此单独进行分析，以免影响分析人物形象的集中。
    3.这首诗的语言富有民歌特，刚健明快，引导学生注意朗诵和背诵。
    这首诗安排两个课时进行教学。
    第一课时
    教学重点
    木兰代父从军的缘由，准备出征的急切，奔驰征途的思亲。
    教学过程
    1.由教学过的现代诗歌，引到将要教学的古代诗歌，引出《木兰诗》(板书诗题)。
    2.教师指出：《木兰诗》是南北朝时期北朝民歌的代表作品。它叙述木兰代父从军的故事，刻画出木兰这个古代巾帼英雄形象。木兰成了家喻户晓的人物(板书：木兰)。
    3.要求学生参看注释，阅读诗篇，理解词义、句意、诗篇大意。
    4.出示小黑板，引导学生读准上面加黑字的音，辨析一些字的形、义。
    机杼：zhù，织布梭子。不能念zhū，左旁偏旁从“木”，不能与“抒情”的“抒”相混。
    可汗kèhán ，专用名词，不能念kě hàn 。
    鞍鞯：jiān ，马鞍下的垫子，不能念jiàn 。
    辔头：pèi ，缰绳。
    燕山：yān ，山名，不能念yàn 。
    胡骑：jì ，战马，不能念qí。
    戎机：róng，军事。与“戍”的念shù，当防守讲，形音义都不相同。
    朔气：shuò，北方。
    金柝：tuò，打更用的梆子。与“析”的念xi，当劈开讲，形音义都不相同。
    红妆：zhuāng，装饰，打扮。
    著我旧时裳：zhuó，穿。与“著作”中的“著”，念zhù，当写讲，形同而音义不同。
    傍地走：bàng ，靠近，临近，此处引申为贴着。
    5.教师范读全诗。
    6.引导学生划分这首诗的结构层次。
    依据故事的发生、发展和结束，这首诗可以分为几个部分?各写出了什么?
    学生回答，教师明确：
奔驰女
    可以分为五个部分。1、2段为第一部分，写出木兰代父从军的缘由。第3127;段为第二部分，写出木兰准备出征和奔驰征途。第4段为第三部分，127;写出木兰经过长期激烈战斗胜利凯旋。5、6段为第四部分，写出木兰功成身退，返回家乡。第7127;段为第五部分，吟唱诗歌的人赞美木兰。
    如果有学生把前三段合为一个部分，或把第7段与前两段合为一个部分，127;也都有道理，应予肯定。
    7.指定学生朗读第一部分后，引导学生分析这一部分。
    (1)诗篇怎样写出故事的开始?这样写具有什么样的表现力量?
    学生回答,教师明确：
    诗篇由“唧唧复唧唧”引出“木兰当户织”，表明了木兰织布姑娘的身份。“不闻机杼声，惟闻女叹息”，这组对偶句表现出木兰停机不织，只是连声叹息，自然地引出母亲的发问，木兰的回答(板书：母问女答)，富有生活实感，写出了故事的开始。
    (2)木兰的答话表明了什么情况?表现了她的什么特点?
    学生回答，教师明确：
    “昨夜见军帖，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名”，“军帖”，的夜传，“十二卷”的夸张，表明了军情紧急，显示出战争气氛。“阿爷无大儿，木兰无长兄”，父老弟幼，揭示出尖锐的矛盾，表明了木兰代父从军的缘由(板书：表明缘由)。“愿为市鞍马，从此替爷征”，表现出木兰基于家庭情况，经过停织叹息的考虑，毅然决定代父从军(板书：毅然代父从军)。