摘要：活页式教材是培养高素质技能型人才的主要载体，承载“立德树人”的重要功能，体现现代学徒制人才培养模式改革和“三教”改革的主要理念。江苏省江阴中等专业学校根据多年开展中国“双元制”人才培养模式改革实践，在全面分析当前职业类教材存在的不足基础上，以新能源汽车维护课程为例，基于工作过程系统化开发理念，融入课程思政元素，注重通用职业能力培养，探索基于现代学徒制模式的“岗课赛证”融通新型活页式教材开发的思路与途径，旨在为职业教育类新型活页式教材的开发提供参考。
关键词：现代学徒制；“岗课赛证”融通；新型活页式教材；工作过程系统化教材开发
教材是教学内容的主要载体，是教学的重要依据，承载着培养高素质技能型人才的重要职能，呈现了现代学徒制人才培养模式改革和“三教”改革的重要理念。2019年1月，国务院发布《国家职业教育改革实施方案》（国发〔2019〕4号），明确提出教师、教材、教法“三教改革”的要求；同年12月，教育部颁布《职业院校教材管理办法》（教材〔2019〕3号），明确强调“倡导使用新型活页式、工作手册式教材并配套开发信息化资源”；2021年10月，中共中央办公厅 国务院办公厅印发的《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》中明确指出，完善“岗课赛
证”综合育人机制，按照生产实际和岗位需求设计开发课程，及时更新教学标准，将新技术、新工艺、新规范、典型生产案例及时纳入教学内容，把职业技能等级证书所体现的先进标准融入人才培养方案。这为职业教育“岗课赛证”融通新型活页式教材开发建设提供了政策依据。
一、新能源汽车专业活页教材开发现状
当前，全国研究与开发新型活页式教材的职业院校较多，但由于对高素质技术技能型人才培养目标定位不够准确，对职业教育的类型特征及并“新型活页”的内涵理解不够深刻，致使许多活页式教材的内容选择、组织架构存在诸多问题，表现在：
1.素养目标缺失，育人功能不全。教材工作是一项直接关系到“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的铸魂工程。当前，新能源汽车专业教材在目标设置上大多过于追求知识的详尽、技术技能的传授，而忽视学生职业道德的培养，难以满足新时代社会主义核心价值观建设的需求，忽视了教材在目标设置上应当区别于普通教育的类型特征。职业院校教材管理办法》（教材〔2019〕3号），明确提出，教材编写应“以马克思列宁主义、思想、理论、“三个代表”重要思想、科学发展观、习近平新时代中国特社会主义思想为指导，有机
融入中华优秀传统文化、革命传统、法治意识和国家安全、民族团结以及生态文明教育，弘扬劳动光荣、技能宝贵、创造伟大的时代风尚，弘扬精益求精的专业精神、职业精神、工匠精神和劳模精神。”
2.内容体系较旧，育才能力不足。新能源汽车产业是一个发展迅猛的新兴产业，对职业教育人才培养目标提出了更高要求。教材内容体系是人才培养模式与课程体系改革的最直接体现。2019年4月，孙春兰副总理在全国深化职业教育改革电视电话会议讲话中提到， “教材改革建设的重点是解决陈旧老化的问题……及时将新技术、新工艺、新规范纳入教材”。但当前新能源汽车专业教材内容体系，学科体系浓，职业性缺乏；产业跟随度低，时代性缺乏；内容架构乱，行动性缺乏。
3.服务对象错位，使用效率不高。职业院校的学生与普通高校的学生不同，他们普遍录取分数线较低，文化基础、自控能力、整体学习能力较差，内容难度较大、形式不灵活的教材，既不能激发学生的学习欲望，也无法满足学生个性化、多样化需求。同时，现有的活页式教材是从教师的立场和角度去思考问题，属于教师的“教材”，而非学生的“学材”，难以吸引学生自学的需求。学生对于教材的依赖程度较低，教材使用效率不高。
二、基于“岗课赛证”融通的新能源汽车维护课程活页式教材开发思路
（一）对接职业岗位能力需求，实现岗课无缝对接
以岗位能力需求为主线，走校企联合开发之路。活页式教材应结合相关行业及现代学徒制合作企业汽车维修工岗位技能评定标准要求，在充分调研现代学徒制合作企业新能源汽车维护服务的一般流程“预约服务、业务接待、维护作业、质量检查、结账交车及跟踪服务”及新能源汽车维护典型工作任务的基础上，遵循工程过程导向原则呈现新能源汽车维护真实的工作流程，实现课程教学内容与新能源汽车维护岗位职业能力需求的无缝对接。
汽车保养技巧新能源汽车维护活页式教材将新能源汽车维护岗位所需求的职业技能分解成新能源汽车维护的一个个工作领域、领域里的一个个工作任务，将每一工作任务设计成一个活页，将沟通交流能力、语言表达能力、业务接待能力、资料查阅能力、继续学习能力、高压电安全操作能力、突发事件处置能力、工具仪器和辅助软件使用能力、维护作业能力及了解新能源汽车维修保养行业相关法律法规等岗位能力贯穿于教材之中，让学生在“做中学”的过程中掌握知识、提高技能、提升职业素养。
（二）对照新能源汽车大赛标准，实施赛课互融
“赛”即专业技能大赛。自2016年由全国机械职业教育教学指导委员会等主办的以“新能源，新技能，新人生”为主题的“清华·行云杯”全国首届新能源汽车知识与技能大赛在深圳成功举办以来，为顺应新能源汽车产业发展规划要求，国家人社部及众多省、市政府纷纷举办了各个层级的新能源汽车维修方面的技能大赛，2019年，全国职业院校技能大赛也首次设立了新能源汽车检测与维修赛项，大赛的影响力越来越大，每年都吸引众多新能源汽车维修从业者、大中专在校生等参与比赛。
职业技能大赛是专业教学的升华，是提升技术技能人才培养质量、检验教学成果、引领教育教学改革的重要抓手。学生通过参加省、国家级技能大赛，不仅能提升自己的质量意识、职业能力、文化素质、技能水平、工匠精神，还能增强自信心，提高沟通技巧与时间管理能力，点燃创新激情，营造劳动光荣、技能宝贵、创造伟大的时代风尚。为了实现“以赛促教，以赛促学”的目的，应将国赛新能源汽车检测与维修赛项的“新能源汽车故障诊断与排除、新能源汽车维护与高压组件更换、动力电池总成装调与检修、电驱动总成装调与检修、充电设备装调与检修”比赛项目及相关的规则、要求以专题训练的形式融入到活页式教材中，引导学生了解大赛规则要求，积极参与各项大赛。同时，将相关比赛视频片段以二维码的形式嵌入教材中，打造立体化教材模式。
（三）对标国家职业技能标准，加强证课融通
当前，汽车维修工职业技能评定标准有二个，一个是由人社部与交通部联合制定的《汽车维修工国家职业技能标准》（2019），一个是由交通部单独制订的《新能源汽车检测维修专业能力评价标准》（2022）,前者颁发的是国家职业资格证书，后者颁发的相当于是从业资格证书。两者都能检验教学的成效，衡量专业知识和技能水平，考取职业资格证书，能有效提升学生就业创业能力。
《汽车维修工国家职业技能标准》（2019）对五至一级汽车维修工的基本知识和技能要求做了明确规定，汽车维护活页式教材的开发一定要依据国家职业技能标准和专业人才培养方案规定的技能等级要求，对相应等级的理论知识和技能要求设置不同的权重，并根据该权重设计和规划教材内容。由于《汽车维修工国家职业技能标准》没有涉及新能源汽车方面的相关理论和技能要求，因此，必须将《新能源汽车检测维修专业能力评价标准》（2022）规定的“新能源汽车低压系统维护与保养、新能源汽车高压系统的维护与保养、新能源汽车动力电池及管理系统检测与维修、新能源汽车驱动电机及控制系统检测与维修、新能源汽车整车故障诊断与维修、充电系统检测与维修”等模块的专业知识和专项技能要求融入到活页教材相应
的教学任务中，教师根据新能源汽车维修工不同级别的理论和技能考核权重，重组教学内容，开展因材施教，提高教学针对性，体现以职业活动为导向、以职业能力为核心、以能力评价为目标的特点。
三、基于“岗课赛证”融通的汽车维护课程活页式教材开发实践
本文以江苏省江阴中等专业学校新能源汽车维护课程为例，介绍该课程“岗课赛证”融通活页式教材的开发实践，以期提供有价值的参考范例。
（一）立足“岗课赛证”融通，明确新能源汽车维护课程活页式教材定位
新型活页式教材源于合作企业职业岗位典型工作任务，是基于校企合作双元、工学结合一体现代学徒制人才培养模式，服务于合作企业用人需求，满足学习者职业生涯发展规划。新能源汽车维护活页式教材开发，立足于“岗课赛证”融通培养高技能人才，以现有的国家或省课程标准为基础，融合《汽车维修工国家职业技能标准》（2019）、《新能源汽车检测维修专业能力评价标准》（2022）和合作企业技能认定标准，重组适岗需求的以工作过程为导向的核心课程内容，借助职业技能大赛，力求实现理论教学与实践教学一体、能力培养与岗位需求对接，课程实训与顶岗实践合一，为行业输送新能源汽车机电维修高素质技能人才。
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