缺点列举法教案
【课题】缺点列举法
【课时】2课时（90分钟）
【设计理念】
现代社会已经是一个商品琳琅满目的世界。同一商品会针对不同的市场需求（如价格、外观、用户特性、产品功能等）做不同的设计方案。本章节则是通过生活中常见的事物、产品为例，通过一个案例进行不同使用环境、人、状态等因素进行剖析式设计分析，让学生能够尝试欣赏创新作品。并在欣赏的过程中学会对某个创新作品在某种使用条件下优缺点的鉴赏。
课堂上采用角扮演教学法，让学生身临其中。案例的选择上由易到难，循序渐进，层层深入，让学生可以“先模仿，再创新”的过程进行创新训练与学习。让学生心理上逐渐树立起：“我也行、我也可以”的积极心里暗示。让学生明白：创新并不是高不可攀的，创意来源于灵感，灵感来源于生活；通过细心观察、勤于思考，创新并没有想象中的那么困难。
【内容简析】
这是一本创新教程，教材的定位是学本、作业本，从学生的角度出发，编写上图文并茂，体现变抽象为形象的设计过程理念。
案例选自生活中常见且经典的、较前沿的创新设计产品，且案例涉及面广。经典案例是作为入门或者引题使用，可以让90%以上的学生快速地引起共鸣；前沿创新产品，则是为了激发学生的兴趣，让学生跟上时代、开拓眼界、博闻广物，以免与社会新品脱节过多。
【学情简析】
本教程的授课对象为中职各专业的学生，所以在案例的选择上不仅仅局限于某一层面，而是选择了不同风格、领域的案例做题材，充分体现了案例的“深度”与“广度”。
【教学目标】
知识与技能目标 | 过程与方法目标 | 情感态度与价值观 |
◆学会运用缺点列举法； ◆针对同一产品能在不同使用环境、不同使用人、不同使用状态等因素下进行设计分析。 | ◆学会举一反三的学习能力； ◆能自主查创新学习资料进行自主学习； ◆培养创新意识、拓展创新思维、提高实践操作、分析能力。 | ◆能够尝试欣赏创新作品，感受创新的神奇魅力、体会创新的乐趣； ◆学会团队合作、学习，提高综合素养。 |
【重点难点】
重点：出产品缺陷后，能进行优化改进、再创新。
难点：1.缺点列举法的具体运用；
2.针对同一产品能在不同使用环境、不同使用人、不同使用状态等因素下进行设计分析。
【教学方法及策略】
1.学法指导
通过分组、小组合作学习法，让学生在“读一读、练一练、议一议、搜一搜、写一写”等环节中“做中学、学中做”，以此达到对本堂课知识的掌握和吸收，并最终学会触类旁通的学习能力、完成从“学会”到“会学”的转变，形成自主解决问题的能力。并能学会针对同一产品能在不同使用环境、不同使用人、不同使用状态等可变因素下进行设计分析，掌握并能熟练运用“缺点列举法”。
2.教法分析
采用“角扮演”教学法，以“面向用户、面向环境、细分市场”的设计理念为主线，选取不同领域的案例进行剖析，通过各种案例让学生“读、思、悟、学、动、创”一体，让学生做到见多识广、触类旁通；让学生领会现代产品的设计是要区分不同人或者环境等因素下进行设计的。
【教学过程】
第一课时 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
教学环节 | 教学内容 | 教师活动 | 学生活动 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
新 课 导 入 | 无信号灯场景模拟方案：车流量逐渐增多（学生数量逐渐增多），开始可以先从每个方向一辆车行驶（4名学生），逐步增加到8辆车、10辆车、16辆车……； | 准备道路交通道具（以报纸为道路平铺于地面），组织学生进行模拟各种路况下的交通通行情况。（其中安排超车、行人通行等复杂条件，可以让身材高大的同学排在前方，为后续课程埋设伏笔） | 1.根据教师的指令进行角扮演模拟； 2.分析车流量逐渐增大后的交通状况，并提出整改建议 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
【设计意图】：通过情境模拟，让学生有真实、直观的感受，引出本章节课题——缺点列举法。 1.体会到交通信号灯的重要作用和必要性及不足之处； 2.通过模拟不同交通信号灯的发展为道路通行带来的便利； 3.（伏笔）通过让身材高大的学生在前方，阻碍后方学生的视线，引出目前交通信号灯的部分缺陷。 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
新 课 展 开 新 课 展 开 | 活动1 | 1.分析无交通信号灯路口的特性； 2.在路口设置普通信号灯（教师扮演），即含有红黄绿3的信号灯，模拟并增加车流量（学生人数）。分析此次模拟特性、路口状况、优缺点； 3.拓展交通信号灯为什么是红黄绿三。 | 1.引导学生分析无交通信号灯的路口特性； 2.扮演交通信号灯（交通警察）指挥交通 | 1.分析路口特性； 2.扮演车流； 3.分析有普通交通信号灯的路口特性，归纳出优缺点 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
【设计意图】：还原在车流量、人流量不大的十字路口通行条件下，交通信号灯的特性，引导学生分析优缺点，培养学生细致的观察和分析能力。 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
活动2 | 继续增加车流量，将道路更改为双向4车道，分析路口交通状况，引导学生提出优化方案 | 通过图片展示的形式，创设双向4车道场景，引导学生分析在各种路况条件下的交通运行状态 | 分析在当前条件下的路况，并提出是否需要改善；若需要改善，请提出改善建议 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
【设计意图】：通过增加道路通行的复杂程度，提高学生的逻辑分析能力 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
活动 3 | 通过改变交通信号灯的形式，如：带倒计时功能、方向指示功能及摒弃交通信号灯而采用立交桥等同行方式进行对比 | 引导学生分析、对比在什么道路情况下适合使用哪种交通信号灯 | 分析总结交通信号灯的具体使用场景 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
【设计意图】：通过不同的案例对比，帮助学生了解及加深使用环境对于产品创新设计的重要性问题 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
任务1 课后调查分析报告 | 可以通过实地考查、资料搜索、团队协作等方式，对交通信号灯的种类、适用环境、优点、缺点等情况，进行调查分析，并形成调查分析报告。例如：
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【设计意图】：通过实地数据采集、自主调查分析，培养学生的团队协作能力 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
活动 4 | 【练一练】 刀头单一 携带不便 手动操作费力 效率低 扇叶的风险 风的舒适性 风的温度 线的困扰 | 通过生活中常见的案例，让学生“茬” | 分组讨论，小组合作进行完成 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
【设计意图】：“练一练”中选用的3个案例选自生活中学生身边常见、常用的事物，给学生亲切感，让学生“茬”，先活跃学生的大脑，通过小组讨论、头脑风暴，拓宽学生的思维。 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
新 课 展 开 | 任 务 2 | 【读一读】 先通过一个“按钮式行人交通信号灯”的视频，继续剖析发明家们针对现有交通通行状况解决方案的创举。 | 播放视频 | 观察此种信号灯的使用环境条件因素 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
【牛刀小试】 回顾活动1，引出后方视线被前方遮挡的困窘 针对以上这种情况，我们有什么好的创意来改善、解决呢？ | 引导解决方案： 1.交通信号灯改造——加高； 2.交通信号灯改造——变长； 3.货车前安装摄像头，车尾安装屏幕；汽车驾驶教程 4.播放视频 （鼓励学生用图例的形式进行描述） | 1.用头脑风暴法记录（画）下组内的创意； 2.组内派代表阐述创意； 3.组间辩论 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
【设计意图】：趁热打铁，前后呼应，学生头脑预热的情况下，乘胜追击，让学生尽情地展开想象，开动大脑，让思维飞翔。创意可以“不着边际”，万一实现了呢？！ | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
课 堂 总 结 | 发明创造是随着使用环境、人文因素等多参数变化的。产品的优点与缺点也都是根据不同的使用环境和人进行对比的。法无定法，适合的才是最好的。 不同使用环境包括： 使用地点:纬度、区域、平原、山地、水域、室内等； 使用时间:光线条件、夜晚、白天、单次使用、多次使用等； 使用状态:应急使用、日常使用、使用频率、温度等。 不同使用人包括： 成人、老人、婴幼儿、青少年、男性、女性、某种职业人士、健康人士、残障人士、单人使用、多人使用、集体使用、民族禁忌、民族习惯、职业、经济条件、民用、商用、军用等。 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
第二课时 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
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