2019.6.下
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文/龙代浩
监狱依法对罪犯进行关押，并通过教育改造使其成为守法公民，这是一项“树人”工程，更是复杂的系统工程。教育改造工作不是自然而然的“新陈代谢”，也不是“在一张白纸上画最新最美的图画”，而是要力图“擦掉昨日的血和泪痕”，抹去腐朽、没落、错误、反动的思想和文化，重新建立起合符社会要求的主流思想和文化体系的“否定之否定”的过程。它需要结合心理学、教育学、行为学、管理学等多个学科，更是在掌握和了解罪犯犯罪归因后，对其进行有目的影响人、教育人、塑造人的工作。
但是公允地说，目前一些监狱用什么形式和内容去影响、教育、改造罪犯，培养具有良知的符合社会主义
核心价值观的思想品格，使之成为守法公民上，还存在着认识不到位、观念成就，教育单一，管理生硬，这使得社会主义教育改造的优越性和有效性被打折，主要表现为：
其一监狱对罪犯的教育改造内容从上到下，存在着“大而全”，教育周期过长，重点分散，且教育形式几乎都是填鸭式的，少有运用因人施管、因人施教这一教育改造模式，而且这种形式下，罪犯的教育性需求被严重压抑，；其二教育体系上不配套，主要表现在对服刑人员思想教育改造的教材内容过于陈旧，现代教育越来越重要的行为学、心理学的教材普遍缺乏，对罪犯的心理矫治和心理健康教育还存在着花架子。其三教育硬件的投入不够，缺少相应的电教设施设备，造成教育形式单一。其四一些监狱重生产轻教育，重形式轻实效，使得教育流于形式。其五个别监狱民警职业价值感缺乏，存在着职业倦怠，因而教育水平有差距，照本宣科，缺少教育的针对性内容，削弱了罪犯参与教育的积极性。
作为一名监狱民警，结合自己教育改造工作的实践，对罪犯的教育改造，我以为有以下几个基本途径：
一是加强监狱民警培训，提升其教育水平。目前，许多监狱民警配置职数不够，警囚比例较低，工作时间的延长压缩了狱警对相关知识的学习，业务素质不能得到有效的提升。这就需要加大对监狱现有民警的培训力度，使民警在思想、观念、知识、能力等方面更新、全面提升，也使监狱焕发出生机与活力，形成教育改造工作积极向上的良好风气和局面，使教育改造罪犯更有针对性和贴近性。
二是建立教育的评估机制，即通过对教育内容、教育形式和教育效果的事前、事中和事后进行动态性地
跟踪评估，并把评估结果作为调整教育内容和形式的重要依据，并把其作为对负责教育的民警进行量化考核的重要内容，进而达到提升思想教育改造质量的目的，避免舍不得下苦功，或者适可而止、小成即安。现代论坛
三是通过政治改造解决教育改造罪犯的认知问题。教育改造罪犯的关键是要解决其思想认知问题，这是践行改造宗旨的出发点，也是落脚点。教育改造罪犯把改造思想认知作为首要，从思想深处解决其认同党和国家、社会制度的问题，为改造其成为守法公民，从思想上打下坚实的基础。
四是科学理解教育改造的“以文化人”本质，分析教育作用于人的机制，通过“逆运算”的方法去认识改造罪犯的过程。即：直击内心，揭示犯罪实质→破除蒙冤心态→认清犯罪根源；否定反社会的思想文化观念→建立正确的法律观念；踏实改造→回归主文化，成为守法公民。
五是发挥专业心理辅导师作用，根据罪犯个体、心理等差异，加大对其进行针对性的心理教育和心理矫治，让其彻底摆脱犯罪心理。同时，对其进行定期的心理评估，让心理教育落到实处。
六是引进专业人才，将犯罪学、心理学、教育学、现代管理等多学科逐步纳入到现在监狱的教育管理中，综合施教。同时，打造社会化教育平台，利用社会力量和社会资源，使对服刑人员的教育管理丰富多样。
七是教亦多术，因地制宜。选好合适的教育载体，拓展符合实际的教育形式，使教育改造教得其道、乐为用矣，寓情于美、寓教于乐，使罪犯在教育中有所悟、有所益、有所获。
总之，现代监狱对罪犯的教育改造，是现代社会公平教育的重要组成部分。对罪犯的教育改造，不仅是尊重了罪犯的人格，而且是在用实际行动、用示范效应培养他们的人格意识，教育他们善待同类，教会他们做人的道理和方法，树立他们的人文理念。这种尊重，更能唤起共鸣、促使反省、促进改造，对其真正成为守法公民，具有持久的和综合的影响力。
（作者单位：重庆市凤城监狱）
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