实施方案
一．综合实践活动课程性质
综合实践活动是一门国家规定课程名称、课时和一般要求，地方统一协调和指导，由学校自己开发的独立的学习领域，有着不同于学科课程独特的价值。
1.综合实践活动课程是国家规定的必修课程，但与同样作为必修课程的语文、数学、外语等分科课程相比，有它自身的独特性。
2.综合实践活动不同于传统意义上的课外活动，具有课程的规定性。作为国家课程计划中独立设臵的课程，综合实践活动不是可有可无的，而是必须开设、实施的。现代论坛
3.综合实践活动课程不属于学科课程，不具有逻辑性、系统性、简约性等分科课程的显著特征。它不以单一学科知识体系为基础，不强调知识的系统性和严密性。但综合实践活动同样需要学科基础，不能绝对地将综合实践活动课程与学科课程割裂开来。
4.综合实践活动课程具有综合性，但不是学科类综合课程。综合实践活动不是学科间的结合，而是经验的综合或整合，即强调学生自主选择知识和经验，重视直接经验和生活实际问题的解
决。综合实践活动是需要学生认知、能力、情感、态度和价值观共同参与的学习活动。
5.研究性学习、社会实践、社区服务共同构成了综合实践活动的整体，但各部分的侧重点不同，在目标、内容、实施时间安排及组织方式上都有差异，特别是研究性学习与社会实践和社区服务之间，不能相互取代。三者相对独立，不能合并实施。
二．综合实践活动课程目标
设臵综合实践活动课程，其目的在于使学生保持独立的、持续探究的兴趣；获得参与研究、社会实践与服务学习的体验；发展学生发现问题、提出问题和分析问题的能力；掌握基本的实践与服务技能；学会分享、尊重与合作；养成实事求是的科学态度；增强服务意识与奉献精神；具有关注社会的责任心和使命感。
普通高中综合实践活动课程包括研究性学习、社区服务和社会实践三个组成部分，各部分的具体目标是：
（一）研究性学习目标
1.使学生获得亲身参与研究探索的体验，形成善于质疑、乐于探究、努力求知的积极态度和情感；
2.培养学生自主发现问题、分析问题和解决问题的能力，养成围绕问题主动收集、分析和利用信息的习惯；
3.使学生学会交流和分享研究的信息、创意及成果，发展乐
于合作的团队精神和合作技能；
4.使学生养成严谨求实的科学态度，不断追求的进取精神，不怕吃苦、勇于克服困难的意志品质以及追求真理的科学道德品质；
5.使学生了解科学对自然、社会与人类的意义与价值，学会关心国家和社会的进步，学会关注人类与环境的和谐发展，形成对社会的责任心和使命感；
6.培养学生的创新精神和实践能力。
（二）社会实践的目标
1.使学生具有关心社会和科技进步、关心地球和生存环境、关心可持续发展的社会责任感；
2.使学生养成正确的劳动观念，形成一般劳动技能；
3.使学生获得直接感受和积累问题解决的经验，培养综合思考问题的能力；
4.使学生具有认识社会、探究社会问题的基本能力，以及善于与人沟通、合作和适应环境的能力；
（三）社区服务的目标
1.使学生学会关心社区生活，主动参与社区公益活动，形成诚恳助人、乐于奉献的积极态度和情感；
2.培养学生的公民意识、参与意识、社会责任意识和主人翁精神；
3.使学生学会现代社会人际交往的本领，提高善于沟通的能
力，增强团结协作的意识；
4.培养学生学以致用、服务社会的意识，并在社区服务过程中学习新知识、体验奉献的愉悦和人间亲情；
5.使学生进一步了解社会生活和社会环境，增长从事社会活动所需的知识，增强适应现代社会生活的能力。
三．综合实践活动的课程内容
综合实践活动是《普通高中课程方案》设臵的八大学习领域之一，由研究性学习活动、社会实践、社区服务三个方面组成，是与学科并列而不是从属或依附于学科的综合课程，在整个课程结构上具有独立的地位。
（一）课程结构
（二）课程内容
研究性学习活动是综合实践活动的主体，是学生基于自身兴
趣和经验，在教师指导下，从自然、社会和现实生活中选择和确定专题，主动获取知识、应用知识、解
决问题的学习活动。以培养学生发现问题、解决问题，以及研究能力的提高为主要目的。社区服务与社会实践是综合实践活动的有机构成部分，是学生在教师指导下，通过各种学生感兴趣的社会体验性学习和问题解决学习等活动，参与社会、服务社区、理解社会的过程。以培养学生的社会适应能力、社会参与意识、社会实践能力以及社会责任感为主要目的。
1.研究性学习
研究性学习的核心内容是课题研究或项目探究，即在教师的指导下，学生基于自身兴趣，主动地模仿或遵循科学研究的一般过程，从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究专题，通过调查、观察、测量、文献搜索等手段，收集研究资料或事实数据，运用实验、实证等研究方法，从而主动获取信息、应用知识、解决问题。结合学校实际，我们把研究性学习课程内容具体分为两大块：
（1）实践性的专题调查研究。旨在使学生通过对自然、社会、生活等方面的调查，掌握发现矛盾和问题的基本方法，形成怀疑和探索思维的初步能力，培养探索的兴趣和能力，同时使学生初步学会科学的调查研究方法，增强学生对自然、社会和生活的关注。
（2）探究性的小课题研究。本着培养学生解决问题和研究课
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