中国传世名作—《五马图》
教学目标：
2技能目标：临摹一匹马，把握线条的变化，呈现雄马的不同部位的质感及神情，提高学生的造型能力和审美素养。
3情感目标：引导学生在情感体验中感悟中国画简约的风格，发展学生对白描线条的感知能力，培养热爱动物、善待动物的情感，提高学生的综合思维水平。
教学重点：体会绘画主题与历史发展的综合。
教学难点：主观情感与线条的表现性相结合。
教学过程：
一、线条导入，思考提出疑问
1师：同学们，请看，这是什么？（PPT展示一根马背上的线条）
别着急，我们再看看，你又发现了什么？（PPT局部放大）再放大，放大，直到照夜白这匹马完整的呈现。
2师：你还发现了什么？细心的小朋友还发现这匹马的脸上有一根缰绳，那我们再放大看看，原来旁边还站着一位“护马使者”呢，看到这样一个画面，一个人牵着一匹马，你有什么想法么或者有什么疑问？
预设1：他是哪里人？预设2：他去干什么呢？
3师：我们再继续放大，看看画面中还有没有其他人？
PPT逐渐出现五马图的完整画面，看到这样的画面，你又产生了哪些新的疑问？
预设1：他们到底是谁呢？这五匹马去哪里？
预设2：为什么要一人牵着一匹马？这些人的穿着打扮怎么这么奇怪？
预设3：画的旁边题了什么字，有什么用呀？
4师：好！那就带着你们的疑问和一颗颗求知的心，我们一起来探索发现中国传世名作之北宋李公麟的
《五马图》板书：宋李公麟《五马图》
二：欣赏分析，了解创作背景
马的题材和形象，在我国古代岩画中就已经出现了，在汉代的壁画、画像砖和画像石中也有很多马的形象，到了唐宋时期，画马到了中国绘画史上的一个高峰，唐朝画家韩干的《牧马图》、《照夜白图》、还有张萱的《虢国夫人游春图》都非常经典，那为什么今天老师要向大家隆重介绍我们的《五马图》呢？必是有它特别的地方。
2师：关于李公麟的《五马图》，真迹现存于故宫博物院，但是今天也很荣幸向我们湖州博物馆借来了一比一大小的高仿品带来给大家欣赏一下，（老师拿出实物请一位同学握住一端，另一位同学慢慢的打开，这就是长卷，（停留片刻）观看的时候请思考我们刚才提出的问题，你能从中到答案么，师提问上台观看者
生思考回答
生1：进贡的马都是宝马，因为珍贵，所以分别由一位马倌引领看护着。
生2：从西域边境进贡给皇帝的宝马，不是成千上百的数量，而是就五匹骏马，物以稀为贵。
3师：对于原图大家是不是都没看过瘾啊，别着急，为了便于大家近距离观察得更仔细些，老师给大家准备的缩小版画作，请同桌两个人轻轻的打开，再仔细看看，小声议论一下你觉得画得怎么样？
（预设生）这五匹马体格健壮，形神皆备，栩栩如生，毛，状貌也各不相同，有的···有的···（PPT边展示，师边讲解）
师总结：有的呈静止状态，有的慢慢往前走，比例准确，神气十足，性情都温顺平和，说明已被调教驯服。
4师：再看上面的文字，你写的是什么？ PPT文字放大
生观察思考回答
5师：原来是李公麟的好朋友大书法家黄庭坚的题字，从内容里面我们可以看出写的是马的年龄，进贡的时间，和马收在哪一个马厩里。有趣的是，这五匹马各具美名，你能说说么？
PPT一一呈现马及名字
“凤头骢”、“好头赤”“照夜白”“满川花”和“锦膊骢”
师：哪位同学愿意根据马的名字及结合它的外型特点展开合理联想，分享一下你的看法？
6师：五匹马各具特，身旁的五位马倌在服饰，神情上也是各不相同，请看，你能到他们之间微妙的变化么？哪位马倌最吸引你呢？
PPT展示五位马倌的对比图
生观察思考回答（详细预设）
7师小结：是啊，五位马倌中，有三位马倌为西域少数民族的形象和装束，姿态各异，妙在其精神气质亦微异，有饱经风霜、谨小慎微者；有年轻气盛、执缰阔步者；有身穿官服、气度骄横者。还有两位是汉人
三：欣赏白描，抓住线条特征
1师：了解了《五马图》中马和马倌的造型特征之后，请同学们拿出老师给大家准备的放大镜，思考一下构成画面的独立元素的线条，有哪些丰富的变化来呈现出物象的不同质感和神情变化呢？板书线条
李公麟以“行云流水”般的线条，画得非常飘逸，虽然只是白描勾画，但每一根线条都有刚柔、粗细、浓淡、长短、快慢的变化，整匹马仅靠几条线来表现，腹部、背部、臀部、
胸部的线条依着马体的结构浓淡起伏，圆劲而有弹性。鬃毛和马尾的笔法如行云流水、文秀飘逸，使马的气韵显得十分超逸脱俗。人物的面部刻画得很简单，但结构异常准确，状貌极其生动，须眉之间，不但可以看得出他们的年龄、身份、民族，甚至还可以从表情看得出他们的内心。
说到这儿，老师忍不住想和大家分享一个故事，李公麟高超的画马成就来自对生活的细致观察和对技巧的纯熟锻炼。他喜画马，除了向传统学习之外，还经常去“骐骥院”观察
御马，相传，当李公麟完成“满川花”的写照后，这匹名马不久又死掉了，人们揣测因为
李公麟的马画得太逼真，把活马的精魄摄去了。这则消息很快就传开了，李公麟的名声也
越来越大。以致后来管御马的小吏见了李公麟就紧张，生怕他来画马，又把马给画死了。
小官吏没有办法，最后只得编个说辞来诓李公麟：“你对马这样着迷，恐怕将来自己也会
变成马哩！我劝你以后不要再画马了。”
3师：同学们，听到这个故事，你有什么想法？
生思考回答
4师：是啊，连我们的大书法家黄庭坚听到这个故事也是非常惊讶，他还写道：“盖神骏精魄，皆为伯时笔端取之而去”。这虽是一种巧合，却表达了黄庭坚对李公麟艺术的高度评价。
接下来一起来看一段视频，再次感受李公麟线条的魅力。PPT视频欣赏
四：探讨交流，尝试勾画骏马
宝马中国3师：想不想自己也来试着画一画，老师也练习了几张，PPT欣赏，请你用白描的方法临摹《五马图》中的任何一匹马，要求表现出线条的丰富变化。
PPT展示作业要求：
1用白描的方法进行临摹。
2合理运用线条，表现马或者马倌不同部位的不同质感。
4师：学生展示作业，互评及教师点评。
鼓励先画完的同学到台上展示，作业中出现的问题及时指出，让同学简单说说临摹的感受，或者友好的建议给大家。
五：课后拓展，对比反衬繁华
同学们，了解了北宋元祐初年李公麟画的《五马图》之后，我们再来欣赏一位宋末元初画家龚开的《骏骨图》，你有什么感觉？ PPT对比图
师小结：《骏骨图》绘一匹老马，瘦骨嶙峋，低首漫步风中，腰间15条肋骨历历可数，龚开有意画瘦马，以瘦骨丰肋来显现骏马的精神。原是能力非凡的千里马，曾是尊贵的皇家骏马，战争过后，曾经的战马已经无人怜爱，流落到荒漠，骨瘦如柴。
作者用“先朝”和“如今”前后相对比。通过对瘦马形象的刻画，通过骏马的“过去”和“现在”对比，寄寓了诗人自己对一种类似“卸磨杀驴”的朝政现象的愤慨，同时抒发了看到老马的骨瘦如柴，想到战后国家的破败，由此而产生的黍离之悲。
所以说，画马如画人，画家们正是通过这样的对比，用宋朝末年的瘦骨嶙峋的马和宋朝初期体格健硕的骏马进行对比，来表现当时朝代的繁荣昌盛。
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