课标分析
为了进一步增加学生对反冲力和反冲运动的感性认识，满足学生的兴趣，我设计了两个趣味性非常强的“气体反冲“小实验，一个是玩气球，初步感受反冲力，二是用气球驱动小车，目的是在活动中培养学生发现问题、解决问题的能力，从而培养他们的创新精神。
科学概念
气球里的气体喷出时，会产生一个和喷出方向相反的推力，叫反冲力。
科学技能
经历玩气球、安装气球小车的活动，锻炼动手能力，进一步感受反冲力很反冲运动。
情感、态度与价值观
体验合作的重要性和形成不怕困难的积极态度；知道飞机和火箭的发明地，激发学生热爱祖国的自豪感。
教学重点和难点
重点：会用气球作动力推动小车。
难点：解释气球能喷气驱动小车的原因。
本节教材的几大亮点：
1.变废为宝，再次利用。活动材料取材简单、方便，活动中的“喷气小车“操作简单，很形象直观。
2.贴近生活，激发兴趣。根据初中生好奇爱动的特点，选取生活中常见的“气球“作为切入点，以特别制作”气球反冲小车“作为实验研究的材料，令学生倍感新鲜有趣，以很快吸引学生的注意力，使他们不由自主地投入到学习活动之中。
3.以生为本，愉快学习。本次实验的教学内容源于教材但又不拘泥于教材。学生在教师所创设的轻松愉快的环境中，伴随着教师的引导玩玩学学，潜移默化地发展认知、培养技能、陶冶情感。
4.团结协作，资源共享。学生的实验观察以小组为单位进行，这就需要组内成员自主进行分
工合作，自主确定使用的材料，主动交流实验过程中的发现及对实验现象的思考等等，从而让学生学会谦让、协作，学会资源共享，培养健全人格。
教材分析
在辅导社团活动中，每轮课程上学期的第八个学时我都给学生们安排这节《反冲气车的制作》，这也是本社团传统保留节目《反冲海陆空》——反冲水火箭、反冲空气船、反冲气车系列课程里的其中之一，通过这一系列课程的实施，学生对反冲现象产生了浓厚的兴趣。
其实这节课的内容取自小学六年级科学下册第14课《探索宇宙》一课，“做火箭工程师”活动中，那时的小学生爱玩好动，实验的教学颖源于教材但又不拘泥于教材，学生课前无需预习，课上无需带教科书，在不明确学习任务的情况下，开心的学习，也无需深入探究其中的科学原理。而我取这节内容于社团活动，是源于两个方面的原因，一是我们学校很多学生在小学时由于种种原因并没有认真的参与小学科学实践活动，我是在为这样的学生补充科学常识，而是对一些对于科学知识特别有兴趣的同学提供一个良好的探究氛围和研究平台，鼓励他们科学探究的精神很动手实践的能力。鉴于此，我让学生首先自行选题，然后自主探究。虽然整合的是小学科学的教学内容，但学生的特点已经发生了些微的变化，所以在教学中我
以学生自主探究为主，分为了两个课时，第一课时用来小组探究，制定计划，准备材料，第二课时才进行实际制作。
教学重点：会用气球作动力推动小车。
教学难点：解释气球能喷气驱动小车的原因。
这节课由“学生玩气球”、“用气球驱动小车”和“对小车运动的思考”三个活动组成。
    第一个活动，学生玩气球。学生玩气球的方法很多，让学生先说说他们玩气球的方法，再玩玩看，然后把活动引导到“把气球吹足了气放开，气球会怎样? ”这个问题上。学生发现气球会运动，但运动的方向是没有规律的，教师可以让学生研究用怎样的方法可以让气球沿一个方向运动 ( 想办法控制气球沿着一根绳子运动或用固定纸杯的方式控制等 ) 。
    第二个活动，用气球驱动小车。学生根据自己小组设计出的装配图安装喷气小车，教师需要在具体操作上作指导。引导学生通过对“给气球吹足了气，放开气球的气嘴，小车能运动起来吗？”这个问题的研讨，引出对反冲力的认识，包括反冲力与小车的运动方向和反冲力是怎样产生的。测量气球小车能行驶多远和想办法使小车行驶得更远，进一步认识运动与力的关
系。教材对于反冲力的表述止于举例说明的水平，不是下定义，只要学生能正确地举出反冲应用的例子就可以了。
    第三个活动，对小车运动的思考。这个活动是对前面反冲水火箭、反冲空气船两课进行整理归纳，把“动力”对小车以内的影响作一个小结。活动重点在指导学生进行整理归纳，把事实上升到概念。
学情分析
社团学生的情况是有初一初二两个级部组成，学生的学习基础和知识储备也不完全相同。学生前面已经学习了汽车综合反冲水火箭和反冲空气船，并且通过回顾小学科学知识和上网搜索以及课外翻阅资料等渠道积累了反冲力的相关经验。学生有了自己的科学思维方式，对科学探究过程也已有所了解，并能运用这一方法解决问题。反冲运动是学生比较熟悉的，反冲力学生也并不陌生，但它们到底是怎么一回事，学生就不明白了。在本节学习中，根据学生的已经是初中生的年龄特点，而且选取小学科学的教材，利用学生熟悉的小车作为研究对象，用气球像火箭那样驱动小车是很有趣的，操作也不难。学生研究它不但增加了对反冲力和反冲运动的感性认识，还可以进一步加深对运动和力的理解，对于促进初中物理知识的学习也是一种
极好的推动。学习过程对观察和记录的要求也比较高，要求学生要有耐心、细致的学习态度。
初中学生初步具备观察能力、实验能力和探究学习的能力，掌握了通过建立物理模型探究物理现象的方法。这些初始能力和基础为本节的学习奠定了基础。但是要注意的是部分学生动手能力还不强，需要提供必要的指导和与生活相关的感性材料，帮助学生学习。所以，我让对科学知识和实验探究特别感兴趣的社团骨干团员——团长、副团长、团长助理、各小组长等课后首先进行知识的搜集整理，然后在课堂上带动其他团员做好计划、实验设计和步骤说明并安排材料分工，一切准备就绪，才开始实施课堂动手制作这节课的实验活动，会调动起全体团员的活动兴趣和主动性，获得事半功倍的良好效果。
教学设计
课题名称
反冲小车的制作
授课人
所属课程
名称
“奇思妙想“实验园地社团
课时
情况
总（  15 ）课时
第（  8 ）课时
确定目标依据
从教的方面来说，主要依据情感教学法和探究研讨法。
情感态度与价值观是科学学习的动力因素，影响着学生对科学学习的投入、过程和效果。因此，这节课在教学时充分关注学生的兴趣，其中“想办法用气球推动小车”和“想办法让小车跑得更快”活动，就是把动手操作和兴趣有机地结合在一起。
从学的方面来说，主要依据就是让学生自主学习，自主构建。
科学探究学习提倡学生自主建构，自主开展探究过程，自主得出探究结论，
放手让学生的思维进行自由的多角度思考。本课的教学过程，力争体现课程标准的新理念、新要求。
教学目标
1.通过玩气球，安装反冲力小车的活动，了解反冲力的作用和方向。
2指导学生小组合作自主安装反冲力小车。
3.通过了解反冲力的应用，促使学生热爱科学、热爱生活。
△4.会用气球做动力推动小车。
※5.充气气球在小车上的固定及气嘴的控制。
教学思路
1.谈话激趣，感知反冲力。
2.实验操作，感受反冲力。
3.走进生活，比较反冲力。
4.动手实践，应用反冲力。
教学过程设计
教学环节及活动安排
设计意图
一、引人课题
播放嫦娥三号发射视频，引入反冲力知识。
（1）谈话：这是十二月二日凌晨我国成功发射的嫦娥三号卫星，同学们知道是靠什么作用发射出去的吗？
（2）提问：你们都玩过气球吧，气球有哪些玩法呢？可不可以让气球沿一个放向运动呢？今天这节课就让你们来玩一玩。
通过与学生平等谈论新科技和熟悉的生活游戏，提出问题，引发学生思考兴趣。