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AUTOMOBILE EDUCATION | 汽车教育
——以汽车车身电控系统检修课程为例
刘婷 杨继勇 梁作华
聊城职业技术学院 山东省聊城市 252000
摘 要： 汽车作为人们出行的重要交通工具，在日常生活中起到非常重要的作用。随着国家汽车保有量的快速增加、
人民对服务质量的要求逐步提高，汽车市场对有知识、有技能、有素养的高素质人才的需求也不断上升。在汽车类课程教学中，根据职业特点融入思政元素，把专业教育与德育有机结合起来。将思政教育融入育人全过程，对落实立德树人、培育高素质人才有深远意义。
关键词：汽车市场 课程思政 专业教育
1 前言
自2016年，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上提出要把思想政治教育贯穿教育教学全过程以来，全国高校开始进行课程思政的探索。课程思政就是以课堂为主渠道，结合课程特点，在课堂教学中有机地融入思政元素，形成各类课程与思想政治理论课同向同行的协同效应，实现立德树人的根本任务。
汽车市场作为市场经济的重要一部分，培养高素质汽车相关专业人才对国家汽车市场经济的高速运行起着非常重要的作用。结合职业道德规范，在充分调研了汽车相关岗位要求的基础上，着重选取了工匠精神、创新意识、担当意识等思政元素有机地融入汽车相关专业课程中。
本文以汽车车身电控系统检修这门课程为例详细探讨汽车类课程与思政元素融合的路径探索。
2 汽车车身电控系统检修课程地位
本课程在汽车类课程中起着承上启下的作用，先修课程为汽车电器设备构造与维修等，后续课程为汽车综合故障诊断等。通过学习本课程，学生可以掌握汽车车身电控系统包括电动车窗系统、中央门锁系统、灯光系统等的故障诊断的方法，熟练使用汽车检测设备，初步具备通过电路图分析故障、解决故障
的能力，为独立解决汽车电器系统故障、满足汽车市场对汽车维修等相关专业人才的需要打下坚实的基础。
3 汽车车身电控系统检修课程融入思政元素的课程实施
高职院校学生综合素质发展与知识技能学习具有同等重要的地位。思政课教师面对不同专业的学生，在教育学生时缺少职业特。为了提高汽车专业学生综合素质，结合
职业素养，教师在教学过程中融入工匠精神等思政元素，让学生在知识技能学习中养成敬业、精益、专注等的职业素养。
以本课程为例，详细阐述课程思政的实施过程。
课前：在上课之前教师通过任务工单提前下发任务。（1）鼓励学生自己通过网络出自己心中的工匠，分享其事迹视频给其他同学，并说明其哪种精神最值得我们学习，其目的是使学生通过对精神的认同潜移默化的学习这种精神；（2）要求学生课前查相关维修视频进行学习，使学生在学习视频时潜移默化的学习工作人员严谨的工作态度；（3）要求学生利用网络教学平台进行课前自学，掌握基本知识，并完成测试题，以便教师分析学生学习效果。通过课前学生之间工匠事迹视频的分享，学生积极发表自己的敬佩心情，并表示学习其做事认真、专注、精益求精的精神，学生对工匠精神的认同感大
Exploration of the Path of Ideological and Political Development of automobile-related Courses ——Take the Maintenance Course of Electric Control System of Automobile Body As an Example
Liu Ting Yang Jiyong Liang Zuohua
Abstract ：
A s an important means of transportation for people to travel, cars play a very important role in daily life. With the rapid increase of national car ownership and the gradual improvement of people's requirements for service quality, the demand for high-quality talents with knowledge, skills and accomplishment in the automobile market is also increasing. In the teaching of automobile courses, ideological and political elements are incorporated according to professional characteristics, and professional education and moral education are organically combined. Integrating ideological and political education into the whole process of educating people has far-reaching signifi cance for the implementation of morality and cultivation of talents and cultivating high-quality talents.
Key words ：automobile market, ideological and political education in course, professional education
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大提高，以此激励自己认真学习，认真工作。
课中：在上课过程中，教师针对学生学习效果及学习内容中的重难点进行重点讲解，帮助学生掌握课程重点知识。引入故障案例视频进行分享。在案例分析中，教师在引导学生利用所学知识思考解决故障的同时，着重引导学生树立担当意识和专注精神，在工作中要仔细认真，遇到困难要迎难而上。同时教师向学生指出汽车技术不断更新，必须要树立终身学习的意识，以应对未来工作中出现的新技术、新情况等各种问题。汽车综合
学生通过小组分析讨论，加深了对担当、专注、终身学习等的认同，也意识到汽车维修人员工作不仔细可能导致车毁人亡的严重后果，深刻意识到自己身上所担负的责任。
制定计划：根据课前下发的任务，学生分小组进行讨论并制定计划。教师引导学生制定计划时认真、仔细，考虑全面。通过教师引导，学生制定计划的可行性快速提高。
实施计划：在实施计划时教师引导学生树立“学习即工作，学生即员工”的意识，把每一次动手操作都当成为顾客服务，提高服务顾客的意识。
采用角扮演的方式进行实施，一名同学扮演“客户”，其余同学扮演车间维修相关人员，模拟客户车辆出现故障的情景。各小组学生根据各自制定的计划依次进行分工合作，例如，有的学生负责查资料，有的学生负责动手操作等。在任务实施过程中，号召学生向自己心中的工匠人才学习，认真、专注、精益求精，有担当、不怕麻烦、不半途而废。每一组完成后，根据车间6S 管理制度，大家分工进行物品的整理、地面的清扫等工作，由“客户”验车，对“员工”服务进行打分，并提出维修残留问题。通过角扮演，由学生亲身体验顾客的需要，能更快的激励学生认真学习，以员工的标准严格要求自己，逐步提高自己的能力并养成良好的职业素养。
任务实施后，各小组学生认真总结，进行自我评估、生生评估，出自身的不足和他人的优势，教师根据学生的表现进行点评，分析各小组成员的表现。学生通过实践操作不仅检验了自己所学知识，也充分认识到自己的优势和劣势，并意识到“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”的道理。
课后：学生根据理论知识和实际操作进行任务工单的整理，进行知识的回顾，自我总结，自我提高。
4 课堂思政实施效果
在实施课程思政以前，教师在授课中以教授专业知识、锻炼学生动手技能为主，忽略对学生人格发展的培养，学生遇到问题不爱动脑，服务顾客的意识淡薄。在实训中遇到问题，担当意识较弱，部分学生没有主动研究学习的意识，终身学习意识薄弱。据此，教师有针对性的从职业道德规范、职业素养中提取了工匠精神等思政元素融入课程中。
通过课堂思政的实施，学生能够更多的参与到课程中，有更多发挥自我的空间。学生主动学习的积极性得到提高，在分析问题时能有意识的站在顾客的角度着想，服务顾客的理念更加深入内心。此外，学生普遍能有意识的借助多种方式增加知识，学习意识变强。更为明显的是，原来在实操训练中学生解决故障问题不彻底，不情愿进行卫生的打扫、整理，经过课程思政的实施，学生在实操训练中能够更加认真、专注，遇到问题，有担当意识，能主动研究解决问题，并自觉的把训练车辆当成顾客车辆进行维修和清洁，学生的职业素质有了很大的提升。
5 问题与对策
课程思政实施时间尚短，在实施过程中遇到的挑战还需要进一步解决。
（1）构建包含思政元素的课程体系还有待完善。课程思政要求全程、全方位育人，这就需要从上而下构建包含思政元素的课程体系，通过改革人才培养方案等实施融合课程思政元素的育人体系。
（2）教师整体素养还需继续加强。作为教师，必须要有较高的素养，这样才能满足为人师表的要求。学校还需通过多种途径进一步提高教师整体队伍的思想道德水平，提高教师德育水平。
（3）加强校企合作。高职院校的学生毕业后大多数是直接就业，因此，满足企业的用人要求是高职院校培养学生考虑的重点。思政元素的选取需要通过实地考察企业，提炼不同岗位所需要的知识、技能和职业素养，让学生在学习中通过工作场景的演练潜移默化地将职业素养内化于心、外化于行。
（4）调动学生积极性，以学生为中心，师生共同探索思政元素。教学过程中，学生参与学习、讨论的主动性和积极性还需要继
续提高，需要通过不断探索出适合课程特点的能够调动学生积极性的方法，让学生主动参与到课程教学中。
（5）专业知识与思政元素的融合衔接需进一步探索。在专业知识学习与思政元素的融合衔接上还需要拓展方式将两者衔接得更加巧妙。例如在学习专业理论知识的同时，可以通过案例讨论、小组讨论等多种方式引入案例中包含的思政元素，但是这些方式的实施对教师的教学能力、对课堂的控制能力有较高的要求，这还需要教师根据自身特点不断探索。
6 总结
课程对教书育人有重要意义。在汽车市场愈加需要高素质人才的今天，加强校企合作，深入企业挖掘岗位需求，提炼知识技能和思政元素，通过多种途径灵活巧妙地将思政元素融入课程，做好从课程资源建设、思政元素资源整理到教学实施的各项工作，有助于潜移默化的引导学生增强担当意识、工匠精神等，将职业素养内化于心、外化于行，对实现高素质人才培养有重要意义。
基金项目：汽车行业转型升级背景下职业院校新能源汽车技术专业“小课时多门数”课程设置及实施探究，项目编号：2019LZYJ03A。
参考文献：
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[2]彭巾英，尹冠博，伍洋.电化学分析技术教学中融合课程思政路径探索[J].科技风，2020（6）：110.
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[4]刘笑吟，徐俊增.工科专业课程融合思政教育的探索与实践[J].高教学刊，2020（20）：186-188，192.
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