《绿出行》教学设计
一、教学内容:书P105—P106
二、学情分析:
对于六年级的学生，绿出行的环保理念已经有所了解，本节课就相关数据的百分数实行量化，根据学生在生活中已有的一定积累，实行数学化，是这节课的重点。
三、教学目标:
1、让学生经历计算和研究的过程，理解并掌握时间速度路程的关系以及总量和份数之间的关系等。
2、让学生体会研究和分析的过程，掌握调查研究的水平，通过猜想验证、自主探究、小组合作、评价交流等学习活动，培养学生分析、比较、辨别、综合、概括、理解的水平。
3、培养学生猜想、创新、迁移、独立思考以及团队合作的水平。加强学生的数学意识，体验本节课知识在现实生活中的意义。并对学生实行德育教育，渗透绿出行对于环保的意义。
四、教学重难点:理解到绿出行对于环境保护的意义。学会调查研究和分析出行方式的方法。
五、教学过程:
一、初步感知，形成思考
今天，我们来做调查研究，每个人争当调查研究的小高手。我们一起先来看看一段小视频。（柴静的《穹顶之下》）
看完这段视频，对于也生活在这样环境下的我们，大家有什么想法吗？（预设:空气被污染了，雾霾比较严重，对大家身心不利。）
那同学们你们对雾霾都有哪些了解？（出示小知识）
雾霾是雾和霾的混合物，悬浮颗粒是雾霾形成的主要原因，按照悬浮颗粒物的不同来源可分为机动车尾气、工业生废料，道路交通及建筑工地扬尘等。其中机动车尾气中氮氧化物的含量约占悬浮颗粒物总量的50%，是主要的颗粒物来源，更可拍的机动车尾气的排放高度正好
处于人呼吸范围内，对人呼吸系统健康及身体健康构成一定危害。
看来汽车尾气为雾霾提供了大量的污染物。同学们你们平时都会使用哪些出行方式？（步行、骑自行车、开车、公交、出租、地铁）其中哪些出行方式对环境更好呢？（步行、骑自行车、公交、地铁）
好的，同学们，你们都很棒，都有保护环境的意识，都是城市的小主人，今天我们一起来研究一下关于“绿出行”方面的问题。（板书:绿出行）
出示文字材料1和主题图:
据统计，2011年末全国民用轿车保有量4962万量，同比增长23.2%，其中私人轿车4322万辆，同比增长25.5%。北京市公共交通出行比例由2010年的40%上升到2011年的42%，2011年小汽车出行比例为33%，为近年来首次下降。北京市民的“绿出行”意识不断加强。
解释专有名词（保有量:指某地某个时间点上已登记在册的或处于在用状态的某种物品的数量。常见的说法如汽车保有量，车辆保有量或机动车保有量等。
同比:在统计中表示数据增长幅度时，同比就是今年第n月与去年第n月比。）
设计意图:绿出行，首先让那个我想到了最近很火的“雾霾”，将本节课与此联系起来通过最近很火的柴静纪录片《穹顶之下》来让孩子们心灵有一个触动，知道保护环境的重要性，绿出行的重要性。最后，通过一组数据，像同学们诠释本节课的主题，重点突出“绿出行”与数学的联系，回归到数学的本质上来。
二、生活出发，小组探究
同学们，大家都喜欢绿的出行方式，那我们呢来看看其他方式为什么我们不提倡。（出示文字资料）
1、根据文字材料，出示问题，要求学生们通过调查，讨论，分析一起研究。
每辆车平均每千米排放160g二氧化碳。
一辆汽车一年排放二氧化碳多少千克？合多少吨？全国2011年末之前购买的私人轿车在2012年排放多少吨二氧化碳？
（学生提问:一辆汽车平均每年行驶多少千米呢？）
通过调查，老师告诉大家，天津的一辆汽车平均每年行驶15000km。你能够解决这个问题了吗？算一算，然后把你的答案和大家分享。
（预设:160×15000=2400000g=2.4吨    4322×2.4=10372.8万吨）
同学们看到了吗？这么多二氧化碳排放了出来，我们每人都吸入了大量的汽车尾气对我们的环境和身体造成很大的伤害。同学们从今天起一定要坚持“绿出行”。
2、出示材料:
小明一家每天的出行方式如下，你来看看有什么问题吗？
小明的爸爸每天开车上下班，从单位到家往返的平均速度为20千米/时，单程用时45分钟。妈妈上班乘地铁单程用时30分钟，地铁的平均速度为30千米/时。小明每天步行上下学，单程用时15分钟，平均步行速度为50米/分。
仔细思考，谁来说说你已知哪些信息了？整理到表格中（学生填写）
汽车尾气的危害
速度
时间
交通工具
小明爸爸
20千米/时
45分钟
私家车
小明妈妈
30千米/时
30分钟
地铁
小明
50米/分
15分钟
步行
小明的爸爸从家到单位有多远？如果全年按245个工作日计算，一年上下班行驶多少千米？排放多少二氧化碳？
谁来解答呢？
预设:45分钟=0.75时            20×0.75=15（千米）   
245×15=3675（千米）      3675×2=7350（千米）
7350×160=1176000g=1.176t
3、根据上面的信息，你能发现什么？
预设1：我觉得小明的出行方式最环保，最健康。
预设2：小明的妈妈乘坐地铁是公共交通所以小明的妈妈也有较强的“绿出行” 意识。
预设3:小明的爸爸如果也能乘坐地铁，就更快也更环保了。
预设4：小明的爸爸可能上班的线路上没有地铁，所以他只能开车。
同学们得到这么多信息，你们可真棒，老师看出来了，你们都鼓励小明和妈妈的出行方式，对爸爸的出行方式有一些质疑，确实通过计算，爸爸的汽车二氧化碳排放量很多，所以我们一起来建议小明爸爸“绿出行”。
新能源汽车是指除汽油、柴油发动机之外所有其它能源汽车.包括燃料电池汽车、混合动力汽车、氢能源动力汽车和太阳能汽车等。其废气排放量比较低。
新能源汽车包括：纯电动汽车、增程式电动汽车、混合动力汽车、燃料电池电动汽车、氢发动机汽车、其他新能源汽车等。
设计意图：这一部分内容让学生体验研究、探索的学习方式，让学生们通过小明一家的几个问题主要是锻炼学生思考的能力，培养学生们研究问题，分析问题的能力。计算不是最重要的，重要是让学生体会绿出行的一种环保出行方式。
三、实践应用
我们来调查本班同学及家长的交通出行方式，计算绿出行所占的百分比。你有什么好的建议？
预设1：设计一张调查表，小组成员相互调查，统计。
预设2：将每一位同学们记家长的出行方式都进行统计，这样的数据更真实，可靠。
预设3：也可以采用扇形统计图的形式来统计。到部分和总体之间的关系。
大家可真棒，能将之前学过的知识与本节课相联系起来。下面大家开始设计和调查自己的调查表吧，并计算绿出行的百分比。
爸爸
妈妈
学生
百分比
轻轨
0
2
0
2.2%
公共汽车
12
20
18
55.5%
私家车
15
2
2
21.1%
自行车（电动车）
0
2
0
2.2%
步行
3
4
10
18.9%
谁能来给同学说说你的研究报告？
预设1：我把学生及家长的出行方式做成了调查表，出行方式有步行、私家车、自行车、电动车等几方面，其中绿的出行方式有步行、自行车、公共交通共占78.8%，其中乘坐公共交通的人比较多。
预设2：其中爸爸乘坐私家车的人比较多，所以我建议爸爸们应该步行，能步行的就步行，还锻炼身体呢。
预设3：乘坐公共汽车的人数比较多，说明大家绿出行的意识有所提高。
预设4：我爸爸妈妈都开车，我想回家劝劝他们最好步行回家。
大家都很棒，有条不紊的进行了统计和分析等工作，而且大家的建议也都很不错，同学们都能够知道保护环境的重要性。下面大家看一看下面一段微课，就是介绍绿出行的。
绿出行是指采取相对环保的出行方式，即节约能源、提高能效、减少污染、有益于健康、兼顾效率的出行方式，如乘坐公共汽车、地铁等公共交通工具，骑自行车等。通过碳减排实现资源的可持续利用，促进环境保护，减少环境污染。
相信通过这段文字大家对绿出行有了更深的理解。
设计意图：这一部分内容主要是一个应用的过程，让学生经历调查，分析，计算的过程,形成一种科学严谨的学习态度，本节课是一节活动课，不需要有大量的算数练习，重点是让大家经历这样一个过程，这也是学生们体验数学和生活是密不可分的，也对学生们进行了德育教育，体验到了绿出行的重要性。
四、课堂总结
师：谈谈你这一节课的收获？
预设:增强环保的意识，做城市的小主人，绿出行。
五、布置作业
师：写一封倡议书，先给自己身边的亲人们，要求他们绿出行。
设计意图：本节课重点内容是给孩子们渗透绿出行的重要性，要孩子们有紧迫感，切实感受到我们生活在雾霾的环境里，通过比较、调查、研究等方式深刻体会到环境保护的重要性，本节课我就这样设计，无时无刻的渗透着这样一种环保思想，其中穿插着一些简单的数
学知识，让学生们了解更多生活中的数学，将枯燥无味的数学知识与实际生活相联系起来，从而达到了全面发展学生的目的，也增强了学生们环保的意识。