182神州教育
汽车零件孙凤双 崔艳宇 谢丹
长春汽车工业高等专科学校
摘要：基于信息化的汽车零部件实训室遵循“能力本位”
的职教理念这一原则。以提升学生职业能力为根本出发点，帮
助学生掌握所学专业的岗位核心能力，帮助授课教师解决理论
与实物脱节的问题。同时运用信息化激发学生对学习的兴趣。
从“玩手机”到“用手机”的转变。与此同时保证实训室在开
放的时候实现信息共享。打造信息化的汽车零部件实训室既是
教学空间又是自学空间。既能实现实训资源充分有效利用，还
能打造完善的对外开放体系，提供自主学习空间，激发学生的
学习热忱，也是校园文化的重要组成部分。
关键词：理实一体化教室；信息化建设；汽车零件图书馆
全新的理实一体化教室既是教室又是实训室，更是“图书
馆”。打造汽车零部件数字化实训室，初步构建数字化汽车零部
件“图书馆”。融入信息化，体现数字化。同时结合汽车检测与
维修专业学生的特点，系统性地将主要汽车零部件的结构、原
理以及安装位置以信息化的形式收录在数据库。为了定置定位，
规范管理，将每个独立的汽车零部件放到一个含有自己身份信
息的“房间”中，达到直观化。
创新性地将传统汽车零部件知识与互联网+技术相融合，
从禁止手机到使用手机的转变。零件无序堆放到定置定位的转变。从而实现理论知识与实物零部件同步。既解决了实训室管理的“头疼”之病，又解决了学生对汽车知识无从着手的问题。进一步激发学生的学习乐趣，真正让学生们感受到知识“看得见、摸得着、用得上”。
一、空间布局设计：
(一)汽车零部件定置安放
原则：分类排序，近看是零件，远观是整体。
按照“两大机构、五大系统”有序摆放。以“曲柄连杆机构”的零部件为例。按照从“从上到下，从中间到两边”的规律逐次摆放。
(二)汽车零部件包装盒设计
原则：透明度高、兼容性好、稳定性强。
功能：具有吸纳存储基本功能，清晰展示装在里面的零件基本结构，预留二维码安装位置。颜为白或者接近透明的白。基于汽车零部件的繁杂多样，在尽可能包容全面的前提下，在定制零部件包装盒之前要做好统筹规划，做好尺寸测量等工作。同时为了美观，包装盒的底部有留有至少12mm的厚度。过大尺寸的零部件如气缸体，包装盒可以不用制作底座，罩住的方式即可。
(三)信息数据库的录入
原则：数据信息简明易懂、图文并茂，信息广泛。
数据信息包含此零部件的名称(中英文双语)、作用、种类、材料、汽车上的位置、易出故障点等。部分信息可以采用动漫的形式讲述，如作用、种类、材料、位置等。这样更能具备可读性，学中玩、玩中学，提高学生的学习兴趣。同时在讲述材料、功能、故障点时增加视频元素，有助于更好掌握知识点也可以提高学生对专业英语的学习兴趣，从惧怕到接受的转变。此过程需要花费大量的人力资源和精力。为了更能提高效率，老师指定框架，利用名师工作室的优势资源寻优秀的学生填充信息、制作视频、录入信息数据库。
(四)车辆的选择
以解剖的车辆为展示，更能直观让学生了解车辆的基本结构，使之通过展车与信息化展台上的零部件进行充分对比。明确零部件的相对位置关系，了解此零件的功能，以便更加深入了解其可能存在的故障点。车型以市场上常见的德系或者日系为优先。
(五)发动机台架选取
利用现有的大众车系、丰田车系、本田车系和捷豹路虎车系发动机台架展示不同品牌的发动机。依次排开。包含直列发动机和V型发动机；自然吸气式和涡轮增压式；缸内直喷式和缸外喷射式等。直观对比各自车型发动机的异同点。让学生从心里产生不自觉的比较。在比较之余，增加对汽车文化的认知，增强对学习的热情。
(六)理实一体化教室的布置(见图1)
二、教学过程中的使用优化
汽车专业信息化的理实一体化教室主要为教学服务，通过在教学过程中根据课堂上的使用，学生的参与程度、学生对零部件的兴趣程度、学生对整车的好奇度等多维度进行观察，逐渐发掘学生的兴趣点、好奇心。学生的兴趣点就是我们理实一体化教室建设的出发点，更是反馈、改进优化的侧重点。从而逐步检验汽车专业理实一体化教室信息化建设方案其功能性、实用性、广泛性。为以后是否有必要大范围的推广使用提供第一手资料。
三、开放式管理，惠及更多学生
研究理实一体化教室无偿为学生开放的事宜。不限专业，不限学院，基于在平时教学过程中的优化，逐渐具备为学生开放的各项条件，力争在周一至周五的下午以及周六周日全天免费为学生开放。为了保证各个设备的良好运行起到监管效果，选派3-4名学生勤工俭学志愿者，维护秩序和零部件的定置定位。为了更好的优化理实一体化教室，向利用课余时间主动来学习的同学发放《调查问卷》，回访学生的体验，进一步完善为学生服务的功能。
总结
通过对汽车专业学生的学习过程观察，开放管理时对自主学习同学的抽样调查，进一步优化设计，为今后《汽车发动机维修》等课程教学计划、教学目标的制定提供支持。促进以学生为中心，自主学习课堂的实现；解决学生自学能力不强，实训室开放以后效果不好的问题；解决实训室常规教学功能和信息化技术脱节的问题。更好地服务教学，服务教师，服务学生。
参考文献：
[1]杨莉莉，梁国强，万兵.理实一体化专业教室建设的探索研究[J].教育教学论坛，2018(1)：127-129.
[2]宋钊.高职理实一体化课题教学操作层面若干问题的实践思考[J].中国职业教育技术，2014(12)：54-56.
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[4]张德秀.“理实一体化”教学模式的研究与实践[J].文化教育市场.
项目来源：吉林省高教学会2018年度高教科研课题
课题编号：JGJX2018D531
图1
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