职业教育 Vocationaleducation
296
教育前沿 Cutting Edge Education
——以我校汽车维修专业为例
文/王志辉 农定谋
摘要：根据2019年《国家职业教育改革实施方案》的总体要求和目标，在未来的5-10年之内，我国将把职业教育摆在教育改革创新和经济社会发展中更加突出的位置。为我国技工院校的发展指明了方向，技工院校只有加强学校和企业的合作，建立稳定的联系，构建校企合作的新型培育模式，以保障技校学生的专业技能满足企业的发展需求。同时实现校企之间的资源共享，实现优势互补、利益共享的效果。完成学校毕业到企业就业的对接，实现技工院校的升学率，促进技工院校的健康持续发展，使我国职业教育事业走向正确的轨道。
关键词：技工院校；校企合作；汽车维修专业
加强校企合作人才培育模式，是顺应我国市场经济发展，又符合职业院校人才培育规划的重要举措。职业院校就要树立新的发展理念，对接科技发展趋势和市场需求，不断完善职业教育和培训体系，加大校企合作，促进就业和适应产业发展需求为导向。加大学校与企业之间的合作，大幅度提高新时代职业教育现代化水平，实现学生到企业能够更加快速的参与到工作中。制定校企人才培育计划就要正确的处理好学校专业课和通用课的设置、正确处理好基础理论与专业技能之间的联系、加大构建校企合作平台、加大实训基地的建立、加大专业技术课程教学，使学生实现一专多能，扩展学生的就业面。我校为了促进汽车维修专业学生的发展，分别与卡泰克广西运营商、上汽通用五菱汽车股份有限公司、东风柳州汽车有限公司、广西解放汽车有限服务有限公司等近20家汽车企业进行合作。同时我校在重视学生专业技能的前提下，也重视学生的综合素质的培育，开展的专业技术教学具有一定的针对性与实用性，实践课程也要加强实践能力和操作技能的培育，实现理论结合实践。并且建立了卡泰克汽车美容实训基地，签订卡泰克汽车美容订单班，加大校内外实训基地的建立，为学生提供实际操作的平台。加大专业技术课程的教学安排，将职业资格证书的考试要求纳入到教学中，提高学生获取职业资格证书的几率。只有做到以上几点，才能够真正实现校企合作的终极目标，促进校企合作的持续发展。
1 校企深度融合的背景探究1.1 新时期转型经济的发展需求
随着我国经济的不断发展，我国正处于新时期的经济转型关键时期，一些不合理的、粗放式的产业经济结结构已经不能够适应我国当前的市场需求，取而代之的是一些附加值高、资源利用率高的新型经济产
业，在这种新旧交替的市场环境中，一部分原先的技术工种终将不能够适应市场需求，所以未来职业技术人才的培育，促进了校企合作的进一步深入的融合发展，现代企业的生产发展，原本简单的技术工种已经不能够满足企业的需求。市场环境竞争的日益激烈，使得企业之间的竞争俨然成为人才的竞争。所以校企合作是企业未来发展战略的需求。1.2 创新校企合作是促进职业教学办学模式的重点
随着我国教育事业改革的不断深入，职业教育越来越受到社会各界的重视，加强校企合作，能够最大限度的解决技工院校学生学习积极性不高的状态，通过校企合作促进使学生深入企业，使学生明确自身专业未来的工作环境以及发展方向，更能够提高学生对本专业的了解，提高学生的学习热情。这些都是职业院校发展的重点问题。所以职业院校必须加强办学模式的创新，加大创新思维的改进与提升，释放校企合作的潜力，尊重技工院校的基本规律，以学生的发展为前提，加大调整校企合作的具体事宜，促进学生更好的发展，提高学生的就业率，对技工院校具有重要的意义。1.3 企业发展的内生需求
目前我国用工现状是企业招聘不到合适的人才，学生不到合适的工作，出现用工难、用工荒的现状，所以企业加大与学校之间的合作，从长远来看，能够为企业培育更为适合的技术工人，参与到校企合作培育的学生大部分会选择毕业之后留在企业发展，所以企业参与到校企合作中，也是为企业培育一线工作人员，对企业人才储备具有重要的意义。
现代汽车维修2 加强技工院校校企合作深度融合策略2.1 加强采用订单培养模式
采取订单式的培育策略，学校可以按照企业的实际需求进行专业的订单培育模式，这就需要学校与企业之间的深度融合，加大校企之间的合作，实现共同培育人才的举措。技工院校可以根据我国汽车品牌企业的实际发展状况，加大与国内大品牌的企业合作，开展校企合作的专业人才培育，学校按照企业的实际需求与企业签订订单，根据企业的不同需求，制定汽车维修专业人才的培育方案，采取不同的教育模式和教学方法，更为高效、科学的培育企业所学的专业维修人才。我校自开展“卡泰克汽车美容订单班”以来，每年安排30名学生到企业进行实习，每一批学生原则上安排同一方向相对集中城市的卡泰克加盟店，并经学校考察同意后方可安排学生实习。实习期内，企业应对实习实训学生进行诚信、职业道德、安全生产等方面的教育。通过订单班实习培训的学生，其就业能力在一定程度上得到了很大的提升。
2.2 加大校企合作力度，建立校内外实训基地
加大校企合作力度，培育出更能够满足企业实际需求的专业维修人才，就要求技工院校加大对各企业综合状况的调研，充分了解企业的实际经营状况与对所需专业人才的要求，并与企业共同建立人才培育目标，将企业所属行业的人才管理相关标准纳入到教学中，建立一套切实可行的适合汽车维修专业未来岗位发展的课程体系，在教学过程中不断进行修正，最终形成一套完善的适合学校、企业、行业需求的考核和评价体系。同时技工院校要根据国家相关标准加大力度构建校内实训基地，企业也要为学生构建完善的校外实训基地，技工院校按照企业的要求，完成合作订单培育目标的需求。我校在校内建立卡泰克
汽车美容校企合作实训基地，以订单班模式进行教学，由企业派出驻校培训师和我校老师共同执教，对我校“卡泰克汽车美容订单班”学生进行培训，以完成卡泰克汽车美容基础课程学习。为了更好地将培训课程内容融入实践课程，加强学生的实践经验和社会经验，更好的适应社会用人单位的须求，面向社会进行经营性有偿汽车美容服务。为学生提供实践动手操作的平台，实现校企一体化的教学模式，实现校企资源的互补，实训基地的建设满足学生和教师的实践性教学，为更好地开展学生专业知识技能培训奠定了良好的基础。2.3 创建模块学习式的一体化课程体系，加大教师队伍的建设
实现校企合作的良好发展模式，加大技工院校教师队伍建设尤为重要，改变技工教师队伍传统的教学理念，加大教师深入企业的制度建设，将教师在企业的工作表现纳入到职业考核中，提高教师队伍对校企合作的重视和热情，可以将每个订单培养的班级建立相应的教师教学团队，加大实训培训，加大教师教学水平和科研能力，进而积极主动的参与到校企合作中，深入到企业的教师要定期的回校进行工作汇报，加大与校内教师的沟通交流，以提高技工院校教师队伍对企业人才需求的认识，提高教师队伍的综合能力。加大一体化课程体系的构建，通过教师深入到企业，充分了解企业与所属行业的人才需求，与企业制定订单培育的具体细致。同时再制定完善管理模式以及专业考核的基础上，进一步调研确定企业岗位培养的目标。学校应该立足于学生的发展之上，从学生未来发展的角度出发，建立多方向就业的教育模块一体化课程体系。根据企业的实际需求，加大
Vocationaleducation
职业教育
Cutting Edge Education 教育前沿 297
学生的理论教育工作，同时利用学校的实训基地，加大专业性训练课程的开设，实现全方位一体化的课程体系，促进学生理论课程和专业实训课程的融合，进而明确自身的职业规划，扩大学生的就业选择，是选择多方面的职业课程，还是选择专业较强的就业课程。我校提供卡台泰克公司的汽车美容实训模块教学大纲、课件，同时提供学生教材样本和教师上课教案蓝本，并对具体的授课内容与企业进行共同协商，“卡泰克汽车美容订单班”培训期间，根据我校一学期为一期，规定第一培训企业派驻校老师进行全日制授课，期间企业支付驻校老师劳务费用。同时为了保证学生的安全，在学生进行跟岗或是顶岗实习期间，企业为实习的学生购买意外保险，实习学生往返交通费用由企业支付，并且给予实习学生补贴生活费。2.4 校企共建核心专业课程
促进校企合作的深度融合，就要加大学校和企业建立共同的汽车维修专业课程，在对行业知识、专业技能、发展前景充分调研的基础上，以培育专业的维修技术人才为核心目标，以常见的维修检查故障为学习核心，通过学校、企业为学生创设维修场景，提供真实的教学道具，学校和企业之间共同研发的课程，在保证学生专业技能培育的同时也要加大学生综合素养的培育，侧重学生团队合作、自主学习的能力。以促进学生在进入工作岗位之后，能够很好的与同事进行合作，提高工作效率。
将专业的技术骨干安排到课程建设当中，提升教学课程质量，为课程教学的内容提供更多的参考资料，使汽车维修专业的课程建设能够顺利开展。促进技工院校的就业率，提高技工院校的持续发展。3 结语
根据2019年《国家职业教育改革实施方案》的具体指标指出，到2022年，职业院校教学条件基本达标，一大批普通本科高等学校向应用型转变，建设50所高水平高等职业学校和150个骨干专业（）。建成覆盖大部分行业领域、具有国际先进水平的中国职业教育标准体系。企业参与职业教育的积极性有较大提升，培育数以万计的产教融合型企业，打造一批优秀职业教育培训评价组织，推动建设300个具有辐射引领作用的高水平专业化产教融合实训基地。为我国职业技术教育的发展提出了新的发展方向。本文首先对我国校企深度融合的背景进行探究，然后提出加强采用订单培养模式、加大校企合作力度，建立校内外实训基地、创建模块学习式的一体化课程体系，加大教师队伍的建设、校企共建核心专业课程建设的策略，希望对促进我国职业技术教育事业的发展有所帮助。参考文献：
[1] 周倩，朱东峰.基于技工院校校企合作产教融合模具专业一体化课程改革研究[J].中国设备工程,2019(02)．
[2] 王金波.提高技工院校校企合作效果的对策[J].赤子,2020(6).[3] 徐士洲.关于校企合作人才培养模式在技师学院的探索和实践[J].现代经济信息,2019(1)．
[4] 曲林受.浅谈技师学院的校企合作人才培养模式的重要性[J].职业,2018(35)．
基金项目：本文系2019年广西技工教育“十三五”期间第二批科研课题（一般）“广西技工教育校企合作深度融合的研究--以广西二轻高级技工学校为例”（编号2019JGY22）的阶段性成果。
作者简介：王志辉（1980—），男，广西浦北人，本科，讲师，研究方向：创新创业、学生就业方向研究；农定谋（1979—），男，广西宾阳人，本科，讲师，研究方向：酒店服务及管理、学生实习、就业方向研究。
（作者单位：广西二轻高级技工学校）
（上接294页）学生的管理水平。加强对集训队学生技能训练与指导的同时也应注重集训队学生其他方面的培养。做好对普通学生毕业一年后企业的满意度调查，干部学生毕业两年后走上管理岗位的调查，集训队学生毕业三年后在技能成就上的调查，为将来学生工作质量诊改提供有效的依据。3.4 建立学生成长智能系统，达到精准育生效果
学工部要加大对学生综合素养提升的研究，完善学生日常管理、思想政治教育、心理健康教育、奖优助困、宿舍管理、社会实践、职业规划、创新创业等学生成长体系，修订与完善职业学校学生全面发展的目标和标准，建立健全学生发展目标体系和标准体系。同时将人工智能前沿技术深度融入学生教育管理全过程，打通资源分离和信息孤岛，建立从学生进校到毕业离校全方位的学生教育管理数据信息库，以便及时监测、跟踪与预警学生成长情况，实现收集、整理、分析、评价一体化，达到全程育人效果，实
现精准育生的目标。
3.5 充分利用优秀家长资源，发挥家校合作育人力量
人的教育是一项系统的工程，家-校-社三者是相互影响、相互作用，有机联在一起。当前职业院校家校合作育人环节薄弱，需进一步开发与挖掘优秀家长资源，在全校收集具有教育价值的家长信息，建立家长资源库，
成立家长讲师团。充分利用好家长丰富的人生阅历、专业和特长，让更多有教育意义的家长走进职业学校，走进学生课堂，走进学生寝室，把宝贵的人生经验和丰富的社会智慧传授给学生，共同承担育人职责，拓宽“三全育人”的实施路径。参考文献：
[1] 黄伟，陈艳，程飞.全员育人要求下高职院校大学工育人体系的构建[J].当代教育实践与教学研究,2019(18).
[2] 周婷，吴雪龙.关于高校辅导员工作模块化管理的思考[J].呼伦贝尔学院学报,2016(02).
[3] 邹燕.高职院校班主任、辅导员模块化培训实践研究[J].教育与职业,2015(18).
[4] 吴舟洲.新时代职业学校学生管理工作存在的问题和归因分析[J].试题与研究,2020(28).
作者简介：袁丹（1987—），女，四川遂宁人，硕士研究生，主要从事职业学校学生管理工作。
（作者单位：1.成都工贸职业技术学院；2.四川音乐学院）
（上接292页）业人才培养以及技能考核，加强技能训练，提高教学质量，切实提升学生的职业素养和就业竞争能力，为高等职业院校现代学徒制人才培养模式创新探索理论基础和实施思路，并以此为基础分析现阶段我国企业人才在岗位中的适应能力，建立从提升高等职业院校人才培养质量、加强企业人力资源的创新管理入手，探索构建出适合社会发展趋势适应现代学徒制人才培养模式的“1+X”证书制度下的新型人才评价体系，通过探索并分析评价体系的构建原则、影响因素及评价指标体系的具体构建内涵等，为提升和改善高等职业院校人才培养质量和企业人力资源管理提供一些实施策略和理论依据。参考文献：
[1] 顾卉，王剑华.基于现代学徒制的高等职业院校实践教学质量保障体系构建研究[J].武汉职业技术学院学报,2018(6).
[2] 何晓燕，翟丽丽.高校人才培养质量第三方评价指标体系构建研究[J].哈尔滨学院学报,2017(10).
[3] 赵晓丹.“1+X”证书制度下“四实”人才培养评价体系的构建[J].职业教育与培训,2020(3).
[4] 陶德庆.高职教育人才培养质量第三方评价指标体系 的构建[J].滁州职业技术学院学报,2014(12).
[5] 陈妍.基于“现代学徒制”人才培养模式的第三方评价指标体系研究[J].职业教育,2018(12).
课题项目：本文为中国高等教育学会职业技术教育分会2019年度项目“基于“1+X”证书的高职院校现代学徒制人才培养评价体系实践研究”（编号（GZYYB2019050）的阶段性研究成果。
（作者单位：娄底职业技术学院）
发布评论